Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.
а) Подготовка рабочего места.
б) Повторение изученного материала.
Игра «Доскажи словечко».
| Учитель. Помогите малышам – Потеряли детки мам. Без родителей, одни, Попадут в беду они. Помогите малышам! Поскорей найдите мам! Жеребенок тонконогий Бойко скачет по дороге. Он такой скакун хороший – Не догонит мама… Ученики. Лошадь. Учитель. Шею вытянул гусенок, Озирается спросонок. | Еле-еле соню сына Под крылом нашла… Ученики. Гусыня. Учитель. Верблюжонок у ворот Маму жалобно зовет, Не бойся – не заблудится, Придет домой… Ученики. Верблюдица. Учитель. Что стряслось у индюшат? Почему они спешат? У сарая, за кадушкой, Червяка нашла… Ученики. Индюшка. |
II. Беседа о сладостях.
Учитель. Я очень люблю шоколад. А вы? А вчера Муравей спросил меня: «Откуда берется шоколад?» И вам хочется узнать об этом?
Откройте учебники на с. 58. Найдите шоколадное дерево (дерево какао). Это удивительное дерево. Посмотрите, где распустились цветки?
Ученики. Прямо на стволе.
Учитель. Что образуется на месте цветков?
Ученики. Плоды.
Учитель. Что находится внутри плода? Какого цвета?
Ученики. Семена белого цвета.
Учитель. Эти семена называют какао-бобы. Их высушивают (при этом они темнеют), а затем измельчают в порошок. Порошок поступает на кондитерскую фабрику, где делают из него вкусные продукты. Какие?
Ученики. Конфеты, шоколад, какао-напиток, мороженое.
Учитель. А еще бывает шоколад с изюмом. Прочитайте, что такое изюм.
Ученики читают текст (с. 56).
Учитель. И мед, и изюм, и шоколад мы получаем благодаря природе.
Физкультминутка
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Выполняется под чтение стихотворения С. Я. Маршака «Почта».
III. Объяснение нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении почтовой связи для общества; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Беседа.
Учитель. За время учебы вместе с нами Муравей Вопросик научился неплохо читать и писать. И ему захотелось рассказать об этом своему другу Муравьишке, который живет в далекой стране Австралии. Как быть?
Ученики. Можно написать письмо, позвонить по телефону, послать сообщение по Интернету.
Мудрая Черепаха. Вот тебе, Муравей, листок бумаги (показ листа). Пиши письмо своему другу.
Муравей. Как же мой листок попадет к другу? Разве лист умеет путешествовать?
Мудрая Черепаха. Просто сам по себе листок не умеет путешествовать. Его надо превратить. Догадайся, во что?
Сбоку марка и картинка.
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое, как птица,
Если ты захочешь –
За море умчится.
Ученики. Письмо. (Показ конверта.)
Учитель. Найдите слова «От кого», «Кому». (На доске слова – «адресат», «адресант».) Кого называют адресатом?
Ученики. Того, кто получает письмо, того, «кому» оно адресовано.
Учитель. А адресант?
Ученики. Отправитель письма, тот, от кого оно идет, от кого послано.
IV. Практическая работа.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Учитель. Поможем Муравью надписать конверт.
– Давайте посмотрим, как же пойдет наше письмо. Что мы должны сделать?
Ученики. Опустить письмо в почтовый ящик.
На доске вывешивается рисунок с изображением почтового ящика, а ученики приклеивают детали из Приложения к рабочей тетради на рисунок в учебнике.
Учитель. Из этого ящика работник почты (почтальон) забирает в специальные мешки все письма и отвозит их на почту для сортировки. (Ученики размещают в тетради и на доске изображения почтового мешка и двух стопок писем.)
Самый большой сортировочный почтамт г. Москвы расположен при Казанском вокзале на Комсомольской площади, в Волгограде на Привокзальной площади тоже есть Главпочтамт. В это многоэтажное здание попадает много писем. Как разобраться, куда дальше их отправлять? Вот тут-то и нужен индекс. Слово это иностранное, означает оно «указатель». Электронная машина расшифровывает индекс. На каждый конверт ставят штамп с датой отправления письма.
А далее письмо отправляется в дорогу самолетом или поездом.
(Размещение карточек с изображением самолета и поезда.)
Физкультминутка
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Несется по суше,
Несется по морю,
Летит самолетом
В воздушном просторе.
И вот наконец
Прибывает оно
Из дальнего края,
Вестями полно.
