1.1 Дополнительное образование детей
Новая социокультурная ситуация, развитие рынка образовательных услуг в последние года дали мощный импульс совершенствованию работы учреждений дополнительного образования. Их статус и типы в период 1990-1995 гг. не были четко определены. В марте 1995 г. Правительством Российской Федерации было утверждено постановление № 233 «Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей», в котором дано следующее определение:
«Образовательное учреждение дополнительного образования детей – тип образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ и услуг в интересах личности, общества и государства». Основные задачи учреждений дополнительного образования: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей, адаптация их к жизни в обществе, формирование общей культуры, организация содержательного досуга.
Попытка с педагогической позиции осмыслить суть понятия «учреждение дополнительного образования» с учетом специфики его деятельности, творчества и содержательной направленности его работы дает нам возможность определить это понятие следующим образом.
Учреждение дополнительного образования – это коллективный субъект образовательно-воспитательной деятельности и творчества, которые осуществляются на основе форм и методов гибкого взаимодействия педагогов, учащихся и родителей в соответствии с целями, учебными планами и программами, дополняющими и углубляющими содержание общего среднего образования. В этом определении особо акцентируется внимание на специфике форм и методов работы учреждений дополнительного образования, которые внешне и не так существенно отличаются от форм и методов работы, например, средней школы. Однако они более гибки и вариативны, в большей степени ориентированы на развитие творчества учащихся, их склонностей и способностей, чем в массовой средней школе.
Главное отличие учреждения дополнительного образования заключается в том, что ребенок, подросток имеет право сам, на свое усмотрение выбирать тот вид творческой деятельности, занятия, которое в большей степени соответствует его интересам, склонностям и способностям. Учреждение дополнительного образования в большей степени, чем школа, дает учащимся право самостоятельно извлекать полезные знания, умения, овладевать тем конкретным видом деятельности, которая в перспективе может стать их профессиональной. В связи с этим учреждения дополнительного образования – это не придаток школы, они имеют самостоятельное и самоценное образовательно-воспитательное значение, которое может дать широкий спектр образовательных услуг и в большей степени, чем школа, удовлетворить интересы личности.
Учреждения дополнительного образования детей составляют дворцы, дома и центры детского и юношеского творчества, реализующие разнонаправленные дополнительные образовательные программы, спортивные школы и клубы общей физической подготовки, учреждения технической ориентации, эколого-биологической и туристско-краеведческой направленности. Свыше 400 учреждений реализуют программы спортивно-технической, военно-патриотической и военно-технической ориентации.
Контингент обучающихся системы дополнительного образования детей ежегодно увеличивается. Если в 1990 году было 6,3 млн. обучающихся, то в 1999-2000 гг. – 7,6 млн. Это означает, что сегодня 40% обучающихся постоянно заняты в свободное от учебы время любимым делом - художественным и техническим творчеством, экологией, физической культурой и спортом, туризмом, краеведением и т.д.
По содержанию образовательно-воспитательной деятельности учреждения дополнительного образования можно подразделить на однопрофильные, и многопрофильные.
Чтобы определить себе содержание образовательно-воспитательной деятельности многопрофильного учреждения, перечислим названия отделов центра многопрофильного учреждения «Заречье» Казани: художественно-прикладной отдел, музыкальный отдел, художественно-массовый отдел, национальный отдел, спортивный отдел, учебный отдел, отдел детских организаций, отдел социальной реабилитации, отдел дошкольного образования.
Наиболее характерной тенденцией практически всех многопрофильных учреждений дополнительного образования является включение в их деятельность отделов дошкольного воспитания. Формы работы с 5-7-летними детьми различны, например, школа раннего эстетического развития и др. В большинстве многопрофильных учреждений дополнительного образования имеются отделы технического творчества, работа которых строится в зависимости от кадров и материальной базы. Около 85% занимающихся в этих отделах – мальчики, девочки в основном занимаются начальным техническим моделированием.
1.2 Общие вопросы организации образовательного процесса в системе дополнительного образования детей
В последние годы прослеживаются позитивные тенденции в совершенствовании содержания образовательно-воспитательной деятельности учреждений дополнительного образования, которые можно представить в виде блоков расширения предметной деятельности.
Культурологический блок. Развитие у учащихся стремления к общечеловеческим ценностям, формирование научного мировоззрения, общекультурных ценностей и идеалов, знакомство с историей и культурой как своего народа, так и других стран, овладение основами этики, риторики, изучение иностранных языков, экономики.
Психологический блок. Развитие «Я-концепции», углубление представлений о себе, о своих друзьях. Изучение спецкурсов «Познай себя», «Культура общения», «Самоменеджмент», «Конфликтология» и др.
Экономический блок. Изучение основ экономики, предпринимательства, развитие экономического мышления, конкурентоспособности, расширение кругозора и стимулирование способностей к самостоятельному труду в области предпринимательской деятельности. Изучение спецкурсов типа «Основы предпринимательской деятельности», «Основы бизнеса» и т.д.
Юридический блок. Развитие потребностей учащихся в правовых знаниях, воспитание ответственности и обязательности в выполнении законов. Введение спецкурсов типа «Основы правовой культуры».
Экологический блок. Прежде всего ориентация природоохранной деятельности детей, организация экспедиций экологической направленности по малым рекам России, разнообразной научно-исследовательской деятельности учащихся, особенно старших классов с последующим их участием в республиканских и всероссийских конференциях учащихся, которые в последние годы прошли в Обнинске и Казани.
Валеологический блок. Проведение массовых спортивно-оздоровительных праздников, беседы о здоровье и здоровом образе жизни, приобщение детей и подростков к разнообразной физкультурно-спортивной, туристической деятельности, обучение их приемам и методам закаливания, рационального питания.
Формы образовательно-воспитательной деятельности в учреждениях дополнительного образования очень разнообразны. Это уроки-путешествия, «круглые столы», КВН, массовые праздники, конференции, предметные олимпиады, встречи с интересными людьми, литературные вечера и салоны, театрализованные представления, дискуссионные клубы, игры, ансамбли, фольклорные группы, джазовые ансамбли, клубы юных натуралистов, бизнес-клубы, различные выставки результатов детского творчества (художественного, механического, прикладного), творческие конкурсы детей и учащихся и т.д.
Наряду с многопрофильными учреждениями в современной системе учреждений дополнительного образования активно функционируют и развиваются однопрофильные. Сравнительный анализ, например, по Казани показал, что на однопрофильные приходится 72% от их общего числа. Среди них музыкальные школы составляют 34%; детско-юношеские спортивные школы – 24%, станции юных туристов – 6%; станции юных техников – 2%; станции юных натуралистов – 1-2%.
Практика показывает, что система дополнительного образования детей выполняет не только развивающую, обучающую, воспитывающую, реабилитирующую, компенсаторную, но и профилактическую функцию.
В настоящее время эти функции могут и должны выполняться более успешно, если активно использовать в системе дополнительного образования детей следующие возможности сети Интернет:
– презентация деятельности учреждений дополнительного образования в сети, а именно: информация об учреждении, его структуре, формах работы с детьми, видах и результатах деятельности педагогов и детей;
– текущее информирование педагогов о различных программах и проектах, проводимых в сфере образования, о документах законодательного и распорядительного характера;
– доступ к систематизированному знанию, под этим понимается: возможность углубленного изучения отдельных предметов, участие в учебно-исследовательской деятельности, работа в ученических научных обществах, творческих лабораториях, возможность самообразования, участие в информационных и соревновательных Интернет-проектах;
– коммуникативное общение, то есть общение всех участников системы дополнительного образования посредством всех сервисов сети Интернет – электронной почты, чата, конференций, форумов;
– доступ к общепросветительским ресурсам, а именно доступ к электронным библиотекам, энциклопедиям, возможность виртуального посещения музеев, экскурсий по городам с помощью Web-камер и т.д.
Сеть Интернет делает возможным создание виртуальных творческих объединений, клубов по интересам, доступным углубленное изучение предметов в системе открытых и виртуальных колледжей, вне зависимости от расположения участников этого процесса. Средства коммуникации предоставляют возможность общение и совместную деятельность на расстоянии, позволяют искать и находить единомышленников и наставников в сети.
Примеры использования сети Интернет в деятельности ДПО:
http://www.mgdtd.ru – Московский дворец детского (юношеского творчества)
http://www.anichkov.ru/ – Санкт-Петербургский городской дворец творчества
http://www.eidos.ru. - Центр дистанционного образования Эйдос
Главная цель деятельности Центра "Эйдос" – разработка и реализация таких дистанционных образовательных технологий, которые помогают учащимся и педагогам выявлять свой творческий потенциал и преобразовывать его в конкретные личностно и социально значимые дела.
