Коллеги, познакомьтесь с темами курсов и семинаров, которые предлагает кафедра Логопедии (Тверская О.Н.)
Напишите, какие курсы хотели бы посетить. Пригласят того специалиста, кто будет более востребован!!!!
Жду сообщений до конца сентября!!!
Темы курсов Жуковой О.С.
Тема 1 «Искусство дифференциальной диагностики и коррекции нарушения языкового и коммуникативного развития детей с алалией»
академических часа. Сертификат.
Семинар предназначен для:
практикующих логопедов, дефектологов,
воспитателей ДОУ
психологов,
родителей,
медицинских работников: неврологов, специалистов реабилитационных центров,
преподавателей и студентов дефектологических факультетов высших учебных заведений.
Слоганы для рекламы:
Почему алалия ≠ безречье.
— Почему логопед должен уметь стратегически мыслить, а не только играть с детьми.
— В каком возрасте можно и нужно начинать работу с неговорящими детьми.
— Почему не существует таблетки от безречья.
— Медико-педагогическая коррекция: разумный баланс.
— Почему логопед, работающий с алалией - это не звуколог.
— Новый взгляд на использование альтернативной коммуникации с неговорящими детьми.
— Как сделать родителей и педагога партнерами.
Программа семинара:
1. Как ребёнок учится говорить? Почему знание модели развития языка в онтогенезе помогает логопеду, работающему с задержками речевого развития. Как результаты современных нейропсихологических и онтолингвистических исследований влияют на понимание формирования языковых способностей ребенка. Использование Маккартуровского опросника для динамического наблюдения за развитием речи ребенка.
2. Дифференциальная диагностика задержек речевого развития у детей. Первичное недоразвитие речи (моторная алалия, сенсорная алалия). «Как «увидеть» и правильно интерпретировать признаки задержки речевого развития у ребенка? Почему безречье ≠алалия. Дифференциальная диагностика алалии со схожими нарушениями речи и коммуникативного поведения ребенка (РАС, вторичное недооразвитие речи на фоне У.О., снижение слуха).
Практическая часть: просмотр видео – записей клинических случаев моторной алалии, сенсорной алалии (центральных слуховых нарушений) и их обсуждение.
3. Эффективная программа формирования начальных речевых навыков: «запуск» речи у неговорящих детей. Особенности начального этапа лого коррекционной работы: почему «запуск» речи при моторной и сенсорной алалии будет иметь стойкие различия. Формирование учебного поведения и коммуникативного намерения у «сложных детей», повышение мотивации использования вербальной речи. Разбор практических методик логопедической коррекции алалии: метод системного языкового развития ребенка с алалией. Методика обучения чтению и письму ребенка с алалией: учимся говорить, читать и писать одновременно. От буквы – к слову, от слова – к предложению.
4. Методика развития слухового внимания и понимания обращенной речи при сенсорной алалии. Почему сенсорный алалик слышит, но не слушает. Как научить ребенка с сенсорной алалией понимать обращенную речь.
5. От первых слов – к фразовой речи. Формирование языковых процессов у детей с алалией. Моделирование типовых ситуаций речевого общения, развитие языковой компетенции, лексико - грамматической структуры речи, слухо – речевой памяти, связной речи, вербального мышления.
Практическая часть: Просмотр и разбор видео - записей занятий с детьми с моторной и сенсорной алалией, находящихся на разных этапах логопедической работы, обсуждение индивидуальных маршрутов обучения детей с ЗРР, выбор рациональных форм организации логопедической работы.
6. Использование средств дополнительной поддерживающей коммуникации у неговорящих детей: Что такое коммуникация. Виды коммуникации. Анализ коммуникативного поведения. Развитие коммуникации в онтогенезе на примере видеозаписей. Уровни усвоения языка. Диагностические методики оценки развития коммуникации ребенка. Виды альтернативной и дополнительной коммуникации (АКД). Наиболее распространенные системы АКД. Варианты применения АКД у неговорящих детей.
Практическая часть: Просмотр и разбор видео - записей с детьми. Обсуждение видео-записей и выбор подходящих средств АДК для неговорящих детей. Рекомендации по использованию различных систем АКД: PECS, пиктограммы, программы МАКАТОН и смысловых жестов, коммуникативных таблиц, речевых коммуникаторов, визуального расписания и др. Практические задания для участников семинара.
Тема 2: «Диагностика и психолого - педагогическая помощь детям с расстройствами аутистического спектра».
