Критерии оценки устного ответа

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае, если:

1) в ходе экзамена после получения билета студент пользовался литературой, конспектами лекций, шпаргалками и т. п.;

2) при ответе на теоретические вопросы студент не смог сформулировать определения основных понятий курса или не смог их пояснить;

3) содержание вопроса не было раскрыто даже с помощью наводящих вопросов преподавателя;

4) студент не смог решить практическую задачу.

Оценка «удовлетворительно» ставится в случае, если:

1) решена только практическая задача;

2) при ответе на теоретические вопросы билета основное содержание вопроса не раскрыто, раскрыто со значительными ошибками;

3) студент затруднялся с примерами и пояснениями используемых при ответе понятий.

Оценка «хорошо» ставится в случае, если:

1) практическая задача решена правильно;

2) при ответе на теоретические вопросы содержание раскрыто полностью, но с незначительными ошибками или с помощью наводящих и уточняющих вопросов преподавателя;

3) студент затруднялся в использовании примеров к ответам на теоретические вопросы.

Оценка «отлично» ставится в случае, если:

1) практическая задача решена правильно;

2) при ответе на теоретические вопросы студент продемонстрировал владение основными понятиями курса, понимание материала, иллюстрировал излагаемый материал с помощью примеров, продемонстрировал знакомство с дополнительной литературой по курсу.

 

Перечень вопросов к экзамену по курсу (с комментариями)

Предмет и задачи экспериментальной психологии.

Предмет экспериментальной психологии: система методов психологической науки. Задачи экспериментальной психологии: обобщение и систематизация знаний о методах исследования всех направлений психологии, разработка критериев эффективности и определение границ их применимости.

Стадии развития науки по Т. Куну.

Понятие парадигмы. Характеристики стадий развития науки по Т. Куну. Допарадигмальная стадия и стадия нормальной науки. Стадия кризиса (экстраординарная наука) и способы выхода из него. Научное открытие и научная революция (примеры).

Кумулятивность и некумулятивность роста научного знания.

Позитивистский подход к росту научного знания (О. Конт). Примеры некумулятивного роста научных знаний: смена парадигм в науке (Т. Кун). Кумулятивность и некумулятивность как характеристики стадий развития науки.

Соотношение теоретических и эмпирических знаний в науке.

Проблема возникновения научных гипотез. Теоретические и эмпирические исследования. Определение теории. Взаимосвязь теории и фактов. Построение научного знания путем обобщения эмпирических фактов. Проверка теоретических построений в опыте.

Эксперимент как инструмент верификации (О. Конт) и фальсификации (К. Поппер) теории.

Обоснование необходимости проверки теорий с помощью эксперимента. Выведение проверяемых следствий из теорий (примеры). Принцип верификации (О. Конт) – выбраковка теорий, не имеющих эмпирических подтверждений. Потенциальная фальсифицируемость научных теорий (К. Поппер). Направленность экспериментальной гипотезы: поиск подтверждений или контрпримеров.

История развития экспериментального метода в психологии.

Предпосылки перехода от описательной психологии к психологии экспериментальной (ключевые открытия в области физиологии, роль теории Дарвина, психофизика Г.Т. Фехнера). Возникновение экспериментальной психологии. Изменение представлений об экспериментальных и эмпирических методах в разных психологических школах (структурализм, бихевиоризм, гештальт-психология, психоанализ, культурно-исторический подход, гуманистическая психология, когнитивная психология).