Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае, если:
1) в ходе экзамена после получения билета студент пользовался литературой, конспектами лекций, шпаргалками и т. п.;
2) при ответе на теоретические вопросы студент не смог сформулировать определения основных понятий курса или не смог их пояснить;
3) содержание вопроса не было раскрыто даже с помощью наводящих вопросов преподавателя;
4) студент не смог решить практическую задачу.
Оценка «удовлетворительно» ставится в случае, если:
1) решена только практическая задача;
2) при ответе на теоретические вопросы билета основное содержание вопроса не раскрыто, раскрыто со значительными ошибками;
3) студент затруднялся с примерами и пояснениями используемых при ответе понятий.
Оценка «хорошо» ставится в случае, если:
1) практическая задача решена правильно;
2) при ответе на теоретические вопросы содержание раскрыто полностью, но с незначительными ошибками или с помощью наводящих и уточняющих вопросов преподавателя;
3) студент затруднялся в использовании примеров к ответам на теоретические вопросы.
Оценка «отлично» ставится в случае, если:
1) практическая задача решена правильно;
2) при ответе на теоретические вопросы студент продемонстрировал владение основными понятиями курса, понимание материала, иллюстрировал излагаемый материал с помощью примеров, продемонстрировал знакомство с дополнительной литературой по курсу.
Перечень вопросов к экзамену по курсу (с комментариями)
Предмет и задачи экспериментальной психологии.
Предмет экспериментальной психологии: система методов психологической науки. Задачи экспериментальной психологии: обобщение и систематизация знаний о методах исследования всех направлений психологии, разработка критериев эффективности и определение границ их применимости.
Стадии развития науки по Т. Куну.
Понятие парадигмы. Характеристики стадий развития науки по Т. Куну. Допарадигмальная стадия и стадия нормальной науки. Стадия кризиса (экстраординарная наука) и способы выхода из него. Научное открытие и научная революция (примеры).
Кумулятивность и некумулятивность роста научного знания.
Позитивистский подход к росту научного знания (О. Конт). Примеры некумулятивного роста научных знаний: смена парадигм в науке (Т. Кун). Кумулятивность и некумулятивность как характеристики стадий развития науки.
Соотношение теоретических и эмпирических знаний в науке.
Проблема возникновения научных гипотез. Теоретические и эмпирические исследования. Определение теории. Взаимосвязь теории и фактов. Построение научного знания путем обобщения эмпирических фактов. Проверка теоретических построений в опыте.
Эксперимент как инструмент верификации (О. Конт) и фальсификации (К. Поппер) теории.
Обоснование необходимости проверки теорий с помощью эксперимента. Выведение проверяемых следствий из теорий (примеры). Принцип верификации (О. Конт) – выбраковка теорий, не имеющих эмпирических подтверждений. Потенциальная фальсифицируемость научных теорий (К. Поппер). Направленность экспериментальной гипотезы: поиск подтверждений или контрпримеров.
История развития экспериментального метода в психологии.
Предпосылки перехода от описательной психологии к психологии экспериментальной (ключевые открытия в области физиологии, роль теории Дарвина, психофизика Г.Т. Фехнера). Возникновение экспериментальной психологии. Изменение представлений об экспериментальных и эмпирических методах в разных психологических школах (структурализм, бихевиоризм, гештальт-психология, психоанализ, культурно-исторический подход, гуманистическая психология, когнитивная психология).
