Организация проектной деятельности

Государственное автономное учреждение

Дополнительного профессионального образования

«Смоленский областной институт развития образования»

(ГАУ ДПО СОИРО)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Подготовка и оценивание индивидуальных  проектовобучающихся

Гайжутене Елена Ионасовна,

учитель физикиМБОУ «СШ № 33» города Смоленска

Зайцева Людмила Владимировна,

учитель географииМБОУ «СШ № 33» города Смоленска,

Захаров Сергей Петрович,

 проректор ГАУ ДПО СОИРО

 

Смоленск

2017

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из метапредметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) определяет владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности. Для достижения указанного результата учебным планом среднего общего образования предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).

Организация проектной деятельности обучающихся не является новой для наших педагогов, однако с введением ФГОС СОО она приобретает массовый и обязательный характер. Обязательность выполнения индивидуальных проектов предопределена целью реализации основной образовательной программы среднего общего образования -становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (далее - УУД), которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.

Одним из эффективных методов формирования универсальных учебных действий, является проектный метод обучения, который предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников.

В данных методических рекомендациях указаны возможные способы организации проектной деятельности и оцениванияиндивидуального проекта обучающихся.

На уровне основного общего образованияобучающие часто включаются в выполнение групповых проектов, но ФГОС СОО нормативно закрепляет выполнение индивидуального проекта.Специфика индивидуального проектаобеспечивает развитие УУД и заключается в следующем:

выбор темы проекта осуществляется в соответствии с интересами и индивидуальными особенностями личности обучающегося (личностные, познавательные УУД);

персональная  ответственность за реализацию проекта, самостоятельность, дисциплинированность, организованность, инициативность (личностные УУД);

индивидуальный темп выполнения работ (регулятивные УУД);

приобретение опыта работы на всех этапах выполнения проекта (познавательные, регулятивные УУД);

формирование навыков индивидуальной работы (регулятивные УУД);

сотрудничество и взаимодействие обучающегося со взрослыми, сверстниками в процессе поиска и обработки информации (коммуникативные УУД);

самостоятельное разрешение конфликтных ситуаций (коммуникативные УУД);

развитие монологической речи (коммуникативные УУД);

развитие творческих способностей личности (личностные УУД);

социальнаянаправленность деятельности (личностные, познавательные УУД).

Метод проектов применим к большинству учебных предметов – это  целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством педагога, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и идеального продукта.

Целью проектной деятельности является создание условий для формирования умений и навыков обучающихся, развития их личности.

При выполнении учебного проекта обучающиеся включаются в активную учебно-познавательную деятельность, результатом которой являются сформированные компетенции:

навыки коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

навыки проектной деятельности, самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

постановки целей и формулирования задач  исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,

структурирования, аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

выбор адекватных стратегий коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

В результате выполнения индивидуального проекта выпускник научится:

планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные проблеме;

выбирать и использовать методы;

распознавать проблемы и ставить вопросы, формулировать вытекающие из исследования выводы;

использовать:математические методы и приемы,естественнонаучные методы и приемы (наблюдение, постановка проблем, моделирование, выдвижение гипотезы и т.д.),методы и приемы характерные для социальных и исторических наук (описание, наблюдение, опросы, постановка проблемы, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов);

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

отличать факты от суждений, мнений и оценок;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный и социальный проект, учебное исследование;

использовать догадку, озарение, интуицию;

использовать такие математические методы и приемы как перебор логических взаимосвязей, математическое моделирование;

использовать естественнонаучные методы и приемы  как абстракция от привходящих фактов, проверка на совместимость с другими фактами;

использовать методы и приемы, характерные для социальных и исторических наук (моделирование, анкетирование, поиск исторических образцов);

использовать приемы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

целенаправленно и осознано развивать свои коммуникативные способности;

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Для того, чтобы овладеть методикой проектирования, необходимо знать, что проекты могут быть разными и использование их требует серьезной подготовительной работы. Выделяют следующие типы проектов:

1. Исследовательские проекты (направлены на проведение исследований, экспериментов).

2. Творческие проекты (в их основе лежит творческая работа, создание газет, плакатов, видеофильмов и т.д.).   

3. Информационные проекты (направлены на информационное просвещение, сбор и обобщение информации).

4. Практико-ориентированные проекты (направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие и т.д.).

5. Игровые проекты (предполагают подготовку какого-либо мероприятия (игры, состязания, викторины, экскурсии и т.п.).

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект(макет, иное конструкторское изделие);

г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

• макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

• постеры, презентации;

• альбомы, буклеты, брошюры, книги;

• реконструкции событий;

• эссе, рассказы, стихи, рисунки;

• результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;

• документальные фильмы, мультфильмы;

• выставки, игры, тематические вечера, концерты;

• сценарии мероприятий;

• веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством педагога (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов.Тьютор назначаются приказом руководителя образовательной организации.

Индивидуальный проект,как правило,выполняется обучающимся в течение одного года или двух лет. Время на работу над проектом предусмотрено учебном планом общеобразовательной организации. Примерные учебные планы среднего общего образования содержат рекомендацию по выделению 1 часа ежегодно в течение двух лет для выполнения индивидуального проекта. Образовательной организацией это время может быть увеличено в случае наличия резерва учебного времени в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность,  учитывать профильную направленность обучения.

В методической литературе обычно отмечают, что проект — это пять «П»:

1. Наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.

2. Планирование действий по разрешению проблемы.

3.  Исследовательская работа учащихся (поиск информации, ее обработка, осмысление и представление).

4.  Результат работы над проектом – продукт.

5.  Представление продукта – презентация.

Можно выделить шестое «П» – портфолио.

Важно правильно структурировать проект, предусмотреть все логически необходимые этапы, возможности сбора и обработки данных, обобщения и выводы для последующей проектной деятельности. Структура проекта зависит напрямую от его типа и содержания. Очень важно правильно построить проект, сформулировать цели, задачи, практическую значимость, определить методы работы.