Государственное автономное учреждение
Дополнительного профессионального образования
«Смоленский областной институт развития образования»
(ГАУ ДПО СОИРО)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Подготовка и оценивание индивидуальных проектовобучающихся
Гайжутене Елена Ионасовна,
учитель физикиМБОУ «СШ № 33» города Смоленска
Зайцева Людмила Владимировна,
учитель географииМБОУ «СШ № 33» города Смоленска,
Захаров Сергей Петрович,
проректор ГАУ ДПО СОИРО
Смоленск
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из метапредметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) определяет владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности. Для достижения указанного результата учебным планом среднего общего образования предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).
Организация проектной деятельности обучающихся не является новой для наших педагогов, однако с введением ФГОС СОО она приобретает массовый и обязательный характер. Обязательность выполнения индивидуальных проектов предопределена целью реализации основной образовательной программы среднего общего образования -становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (далее - УУД), которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.
Одним из эффективных методов формирования универсальных учебных действий, является проектный метод обучения, который предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников.
В данных методических рекомендациях указаны возможные способы организации проектной деятельности и оцениванияиндивидуального проекта обучающихся.
На уровне основного общего образованияобучающие часто включаются в выполнение групповых проектов, но ФГОС СОО нормативно закрепляет выполнение индивидуального проекта.Специфика индивидуального проектаобеспечивает развитие УУД и заключается в следующем:
выбор темы проекта осуществляется в соответствии с интересами и индивидуальными особенностями личности обучающегося (личностные, познавательные УУД);
персональная ответственность за реализацию проекта, самостоятельность, дисциплинированность, организованность, инициативность (личностные УУД);
индивидуальный темп выполнения работ (регулятивные УУД);
приобретение опыта работы на всех этапах выполнения проекта (познавательные, регулятивные УУД);
формирование навыков индивидуальной работы (регулятивные УУД);
сотрудничество и взаимодействие обучающегося со взрослыми, сверстниками в процессе поиска и обработки информации (коммуникативные УУД);
самостоятельное разрешение конфликтных ситуаций (коммуникативные УУД);
развитие монологической речи (коммуникативные УУД);
развитие творческих способностей личности (личностные УУД);
социальнаянаправленность деятельности (личностные, познавательные УУД).
Метод проектов применим к большинству учебных предметов – это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством педагога, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и идеального продукта.
Целью проектной деятельности является создание условий для формирования умений и навыков обучающихся, развития их личности.
При выполнении учебного проекта обучающиеся включаются в активную учебно-познавательную деятельность, результатом которой являются сформированные компетенции:
навыки коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
навыки проектной деятельности, самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
постановки целей и формулирования задач исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования, аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
выбор адекватных стратегий коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.
В результате выполнения индивидуального проекта выпускник научится:
планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные проблеме;
выбирать и использовать методы;
распознавать проблемы и ставить вопросы, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать:математические методы и приемы,естественнонаучные методы и приемы (наблюдение, постановка проблем, моделирование, выдвижение гипотезы и т.д.),методы и приемы характерные для социальных и исторических наук (описание, наблюдение, опросы, постановка проблемы, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов);
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;
отличать факты от суждений, мнений и оценок;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный и социальный проект, учебное исследование;
использовать догадку, озарение, интуицию;
использовать такие математические методы и приемы как перебор логических взаимосвязей, математическое моделирование;
использовать естественнонаучные методы и приемы как абстракция от привходящих фактов, проверка на совместимость с другими фактами;
использовать методы и приемы, характерные для социальных и исторических наук (моделирование, анкетирование, поиск исторических образцов);
использовать приемы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
целенаправленно и осознано развивать свои коммуникативные способности;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Для того, чтобы овладеть методикой проектирования, необходимо знать, что проекты могут быть разными и использование их требует серьезной подготовительной работы. Выделяют следующие типы проектов:
1. Исследовательские проекты (направлены на проведение исследований, экспериментов).
2. Творческие проекты (в их основе лежит творческая работа, создание газет, плакатов, видеофильмов и т.д.).
3. Информационные проекты (направлены на информационное просвещение, сбор и обобщение информации).
4. Практико-ориентированные проекты (направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие и т.д.).
5. Игровые проекты (предполагают подготовку какого-либо мероприятия (игры, состязания, викторины, экскурсии и т.п.).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект(макет, иное конструкторское изделие);
г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:
• макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
• постеры, презентации;
• альбомы, буклеты, брошюры, книги;
• реконструкции событий;
• эссе, рассказы, стихи, рисунки;
• результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
• документальные фильмы, мультфильмы;
• выставки, игры, тематические вечера, концерты;
• сценарии мероприятий;
• веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством педагога (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов.Тьютор назначаются приказом руководителя образовательной организации.
Индивидуальный проект,как правило,выполняется обучающимся в течение одного года или двух лет. Время на работу над проектом предусмотрено учебном планом общеобразовательной организации. Примерные учебные планы среднего общего образования содержат рекомендацию по выделению 1 часа ежегодно в течение двух лет для выполнения индивидуального проекта. Образовательной организацией это время может быть увеличено в случае наличия резерва учебного времени в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность, учитывать профильную направленность обучения.
В методической литературе обычно отмечают, что проект — это пять «П»:
1. Наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
2. Планирование действий по разрешению проблемы.
3. Исследовательская работа учащихся (поиск информации, ее обработка, осмысление и представление).
4. Результат работы над проектом – продукт.
5. Представление продукта – презентация.
Можно выделить шестое «П» – портфолио.
Важно правильно структурировать проект, предусмотреть все логически необходимые этапы, возможности сбора и обработки данных, обобщения и выводы для последующей проектной деятельности. Структура проекта зависит напрямую от его типа и содержания. Очень важно правильно построить проект, сформулировать цели, задачи, практическую значимость, определить методы работы.
