Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля).

Занятия семинарского типа

 

Дата	Наименование раздела	Тематика практических занятий (семинаров)	Форма текущего контроля	Рекомендуемая литература
1	2	3	4	5
21.09	Роль педагога-психолога образовательной организации в оптимизации образовательной деятельности	Дискуссия «Современное состояние и проблемы организационной культуры образовательных организаций. Роль педагога-психолога образовательной организации в оптимизации образовательной деятельности». ТД: авторитет, деиндивидуализация, депривация, дистанция социальная, дружба, идентификация внутригрупповая, институт социализации, корпорация, культура, нормы групповые, пространство социальное, раппорт, роль.	Терминологический диктант Регламентированная дискуссия	1. Социальная психология: учебник / Т.В. Бендас, И.С. Якиманская, А.М. Молокостова, Е.А. Трифонова; Министерство образования и науки Российской Федерации. - 2-е изд., испр. и доп. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2015. - 355 с.: табл. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-7410-1255-0; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364892 (29.03.2017). 2. Семечкин, Н.И. Психология социальных групп: учебное пособие / Н.И. Семечкин. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 459 с. - ISBN 978-5-4458-8829-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=233961 (29.03.2017). 3. Научная электронная библиотека Киберленинка - URL:http://cyberleninka.ru/  4. Российское образование, федеральный портал [Официальный сайт] - URL: http://www.edu.ru 5. Андреева А.Д. Профессиональная позиция педагога-психолога в условиях оптимизации образования // Научный диалог. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-pozitsiya-pedagoga-psihologa-v-usloviyah-optimizatsii-obrazovaniya (дата обращения: 17.09.2018).
28.09	Проблема общения в социальной психологии образования	Темы сообщений: 1. Социально-психологическая компетентность педагога. 2. Особенности педагогического общения в образовательных учреждениях. 3. Типы коммуникативных барьеров в образовательном процессе. 4. Основные средства невербальной коммуникации педагога и ее функции. 5. Общая характеристика основных структур (видов) невербального поведения. Темы эссе: 1. «Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим» (Ч. Диккенс) 2. Настоящий учитель – не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой (Михаил Аркадьевич Светлов). 3. В общении следует держаться так, чтобы друзей не делать врагами, а врагов друзьями (Пифагор). 4. Ограничения в пище возвращают нам телесное здоровье, а ограничение в общении с людьми - душевный покой (Б. Сен-Пьер). 5. Нет лучшего собеседника, чем слушающий других. (Л.С. Сухоруков) ТД: авторитарность, атрибуция каузальная, аттракция, аффилиация, импринтинг, индивидуализация, компетентность (социальная) коммуникативная, межличностные отношения, общение, перцепция социальная, предубеждение, роль социальная, установка социальная, эмпатия.	Терминологический диктант Сообщение с электронной презентацией Регламентированная дискуссия Эссе	1. Козьяков, Р.В. Социальная психология: учебник / Р.В. Козьяков. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 376 с.: рис., табл. - ISBN 978-5-4458-3613-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210279 (29.03.2017). 2. Семечкин, Н.И. Психология социального влияния / Н.И. Семечкин. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 396 с. - ISBN 978-5-4458-9536-7; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236495 (29.03.2017). 3. Курбакова С.Н. Вербальное оформление социального взаимодействия [Электронный ресурс] // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2013. №№2. C. 10-17. ISSN 2071-5323 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/verbalnoe-oformlenie-sotsialnogo-vzaimodeystviya 4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении URL: https://www.booksite.ru/fulltext/kankal/text.pdf Журнал «Человек. Сообщество. Управление» URL: http:// http://chsu.kubsu.ru//ru/node/2063

 

№ п/п	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в фонде
1	Терминологический диктант	Один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков использования специальных терминов. Понимать и уметь письменно объяснить значения терминов	Тезаурус
2	Сообщение с электронной презентацией	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы По выбору 1 сообщение	Темы сообщений
3	Эссе	Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. По выбору 1 тема	Тематика эссе
4	Итоговый контроль: зачет	Итоговый контроль, подразумевающий проверку и оценку знаний студента, полученный за период изучения дисциплины	Вопросы для зачета

 

ТЕЗАУРУС

для терминологического диктанта

 

1. Авторитарность – социально-психологическая характеристика стиля руководителя (лидерства). Проявляется в сосредоточении в руках одного человека всей полноты власти, в устранении других людей от решения совместной деятельности, в подавлении их инициативы, в воздействии на них преимущественно мерами принуждения.

2. Авторитет – 1) влияние, которым пользуется группа или индивид в различных сферах жизни, основанное на признании их опыта, знаний, нравственных достоинств и т. п.; 2) признание за индивидом права принимать решения в значимых для отдельных лиц или группы ситуациях.

3. Анкетный опрос – метод социально-психологического исследования с помощью анкет. Проводится в целях выяснения биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, социальных установок и личностных черт опрашиваемого.

4. Атрибуция каузальная – (от лат. causa – причина и attribuo – придаю, наделяю) – интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей. интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей.

5. Аттракция – (от лат. attrahere – привлекать, притягивать) – понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого. понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого.

6. Аффилиация – стремление человека быть в обществе других людей.

7. Вербальный – термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом.

8. Влияние (в психологии) – процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений, оценок и т.п. в ходе взаимодействия с ним.

9. Внутригрупповой фаворитизм – стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы.

10. Группа референтная – реальная или воображаемая социальная общность, на нормы, ценности и мнения которой индивид ориентируется в своем поведении.

11. Групповая поляризация – социально-психологическое явление, характеризующееся тем, что в ходе групповой дискуссии изначально разноречивые мнения отдельных членов группы к завершению не сглаживаются, а заостряются, разделяя группу на две полярные группировки.

12. Группообразование – процесс превращения первоначально случайной общности людей в обособленную малую группу, обладающую определенной внутренней структурой и типологическими признаками.

13. Деиндивидуализация – утрата самосознания и боязни оценки; возникает в групповых ситуациях, которые обеспечивают анонимность и не концентрируют внимание на отдельном индивиде.

14. Депривация (от англ. deprivation – лишение, отнятие) – ощущение острого дефицита, отсутствия материальных и духовных ресурсов, необходимых для полноценного развития индивида.

15. Дистанция социальная – степень близости или отчуждения классов, социальных групп и лиц по их положению в обществе.

16. Достижения мотивация – потребность субъекта в достижении успеха в различных видах деятельности, особенно в условиях соревнования с другими людьми.

17. Дружба – вид устойчивых индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности.

18. Заражение - 1) процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида (человека или животного) другому на психофизиологическом уровне контакта помимо или дополнительно к собственно смысловому воздействию;2) способ влияния, основывающийся на общем переживании большой массы людей одних и тех же эмоций.

19. Идентификация – 1) распознавание чего-либо; 2) отождествление с кем-либо, с чем-либо. 1) Уподобление (как правило, неосознанное) себя значимому другому (напр. родителю) как образцу на основании эмоциональной связи с ним. 2) Идентификация групповая – отождествление себя с какой-либо (большой или малой) социальной группой или общностью, принятие ее целей и ценностей, осознание себя как члена этой группы или общности.

20. Идентификация внутригрупповая – возникающая в совместной деятельности форма гуманных отношений, при которой переживания одного из группы даны другим как мотивы поведения, организующие их собственную деятельность, направленную одновременно на осуществление групповой цели и на устранение фрустрирующих воздействий.

21. Импринтинг (англ. imprint – запечатлевать, оставлять след) – специфическая форма научения у новорожденных высших позвоночных, при котором в их памяти автоматически фиксируются отличительные признаки поведения первых увиденных ими внешних объектов (чаще всего родительских особей, выступающих одновременно носителями типичных признаков вида, братьев и сестер, пищевых объектов, в том числе животных – жертв, и др.).

22. Ингибиция социальная (от лат. inhibere – сдерживать, останавливать) – ухудшение продуктивности выполняемой деятельности, ее скорости и качества в присутствии посторонних людей или наблюдателей, как реальных так и воображаемых.

23. Индивидуализация – р азвитие особенностей, выделяющих личность из окружающей ее массы.

24. Институт социализации – социальная группа, в которой личность усваивает социальное влияние, приобщается к системам норм и ценностей, выступающая транслятором социального опыта и в которой личность воспроизводит усвоенное ранее социальное влияние и систему социальных связей.

25. Интеграция - процесс, или действие, имеющий своим результатом, целостность; объединение, соединение, восстановление единства.

26. Интервью – способ получения социально-психологической информации с помощью устного опроса.

27. Когнитивный диссонанс – напряжение, которое появляется при осознании несовместимости каких-либо двух знаний.

28. Компетентность (социальная) коммуникативная – ориентированность в различных ситуациях общений, основанная на знаниях и чувственном опыте индивида; способность эффективно взаимодействовать с окружающими благодаря пониманию себя и других при постоянном видоизменении психических состояний, межличностных отношений и условий социальной среды.

29. Контент-анализ – метод социальной психологии, основанный на качественно-количественном анализе документов, подразумевающий подсчет частоты (и объема) упоминаний тех или иных смысловых единиц исследуемого материала.

30. Конформизм – изменения поведения или убеждений в результате реального или воображаемого давления группы.

31. Конформность (от лат. conformis – подобный, сообразный) – податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства, тенденция человека изменять свое поведение под влиянием других людей таким образом, чтобы оно соответствовало мнениям окружающих, стремление приспособить его к их требованиям.

32. Корпорация – организованная группа, характеризующаяся замкнутостью, максимальной централизацией и авторитарностью руководства, противопоставляющая себя другим социальным общностям на основе своих интересов.

33. Культура – понятия, установки, обычаи и особенности поведения, общие для большой группы людей и передающиеся из поколения к поколению. 34.Лидерство – отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений.

34. Межгрупповая дискриминация – установление различий между собственной и другой группой и действие на этом основании в пользу своей группы.

35. Межличностные отношения – субъективно переживаемые связи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах межличностного взаимодействия.

36. Нормы групповые – принятые в данной общности стандарты поведения, регламентирующие отношения людей.

37. Общение – 1) сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека; 2) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера.

38. Огруппление мышления – режим мышления, возникающий у людей в том случае, когда поиски консенсуса становятся настолько доминирующими для сплоченной группы, что она склонна отбрасывать реалистические оценки альтернативного способа действий.

39. Перцепция социальная – восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов.

40. Подражание – следование какому-либо примеру, образцу, воспроизведение определенных вербальных и невербальных паттернов, характерных для образца.

41. Предубеждение – установка, препятствующая адекватному восприятию сообщения или действия.

42. Пространство социальное – социально освоенная часть природного пространства как среды обитания людей, пространственно-территориальный аспект жизнедеятельности общества и предметного мира человека, характеристика социальной структуры общества с точки зрения «расположения» социальных групп и слоев, «пространства» (условий, возможностей) их развития.

43. Раппорт – установление межличностного контакта.

44. Референтная группа (от лат. referens – сообщающий) – реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и в самооценке.

45. Роль – социальная функция личности, способ поведения человека в соответствии со статусом и позицией в обществе.

46. Роль гендерная – набор ожидаемых образцов поведения (норм) для мужчин и женщин.

47. Роль социальная – функция социального положения человека; нормативно одобренный образ поведения.

48. Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

49. Социальная дискриминация – неоправданно негативное поведение по отношению к группе или ее членам, сопровождающееся ущемлением их прав и достоинства.

50. Сплоченность групповая - один из процессов групповой динамики, характеризующий степень приверженности к группе ее членов.

51. Стереотип социальный (от греч. stereos – твердый, прочный и typos – форма, образец) – обобщенная, упрощенная и ригидная система широко разделяемых представлений об опознаваемых группах людей, в которых каждый человек рассматривается как носитель одних и тех же наборов ведущих характеристик, приписываемых любому члену данной группы безотносительно его реальных качеств.

52. Теория социального научения – теория, согласно которой мы учимся социальному поведению посредством наблюдения и имитации и под воздействием вознаграждений и наказаний.

53. Теория социального обмена – теория, согласно которой человеческие взаимодействия представляют собой своеобразные сделки, ставящие своей целью увеличить «вознаграждение» и уменьшить «затраты».

54. Установка социальная (аттитюд) – субъективные ориентации индивидов как членов группы (или общества) на те или иные ценности, предписывающие индивидам определенные социально принятые способы поведения.

55. Фаворитизм внутригрупповой (от лат. favor – благосклонность) – предпочтение собственной группы, стремление каким-либо образом благоприятствовать ей и ее членам при сравнении с другими релевантными группами и их представителями.

56. Фасилитация социальная (от англ. facilitate – облегчать) – повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа (восприятия, представления и т.п.) другого человека (или группы людей), выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида.

57. Фасцинация [англ. fascination < лат. fascinatio очарование] – совокупность средств, помогающих принятию информации реципиентом и ослабляющие действие его фильтров «доверия-недоверия».

58. Фрустрация (от лат. frustratio – обман, расстройство, разрушение планов) – 1) психическое состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемых объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению задачи; 2) состояние краха и подавленности, вызванное переживанием неудачи.

59. Эмпатия (от греч. empatheia – сопереживание) – постижение эмоцио-нального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека, не отождествляясь с ним.

60. Эффект новизны – феномен социальной психологии, проявляющийся в том, что при восприятии человека человеком по отношению к знакомой персоне наиболее значимой и запоминающейся оказывается последняя, новая информация о ней, тогда как по отношению к незнакомой персоне наиболее значима впервые появившаяся информация, создающая первое впечатление о человеке.

61. Эффект ореола – распространение в условиях дефицита информации о человеке общего оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств.

62. Эффект первичности – более высокая вероятность припоминания нескольких первых элементов расположенного в ряд материала по сравнению со средними элементами.

 

 

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

по дисциплине  « Социальная психология образования »

1. Социально-психологические феномены

2. Предмет, структура и взаимосвязи социальной психологии образования

3. Становление и развитие социальной психологии  образования

4. Методология и методы социальной психологии образования

5. Организационная культура образовательных организаций.

6. Социально-психологическая компетентность педагога.

7. Особенности педагогического общения в образовательных учреждениях.

8. Типы коммуникативных барьеров в образовательном процессе.

9. Основные средства невербальной коммуникации педагога и ее функции. Общая характеристика основных структур (видов) невербального поведения. Специфика вербальной коммуникации педагога.

10. Пара- и экстралингвистическая система (интонации и невербальные включения) и ее значение для придания выразительности речи в психолого-педагогическом взаимодействии участников образовательного процесса.

11. Понятие коммуникативной компетентности и возможности ее развития в образовательном процессе.

12. Проблема толерантности в диалоге субъектов образовательного процесса.

13. «Обмен действиями» как важнейшее условие совместной деятельности участников образовательной деятельности. Психологическое содержание взаимного обмена действиями. Проблема самоподачи и обратной связи.

14. Отличительные признаки межличностного взаимодействия как формы общения субъектов образования. Различные способы описания структуры взаимодействия (Т. Парсонс, Я. Щепаньский, В.И. Панферов).

15. Экспериментальные методы регистрации взаимодействия. Схема Р. Бейлса и возможности ее практического использования. Теория «диадического взаимодействия» (Р. Тибо, Г. Келли) и попытки применения математического аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров («дилемма узника»). Проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме (концепция Дж. Мида).

16. Класс как малая группа. Основные теоретические ориентации исследования психологии малых групп (теория подкрепления, интеракционизм, теория поля, психоаналитическая ориентация, социометрический подход, деятельностный подход, теория систем).

17. Значение нормативной структуры группы в детерминации индивидуального поведения. Способы и механизмы группового воздействия.

18. Поведение личности в ситуации группового давления: исследования конформности (С. Аш, Р. Крачфилд и др.).

19. Исследования условий и механизмов социального влияния меньшинства (С. Московиси и др.) Феномен подчинения авторитету (Ст. Милгрэм).

20. Стадии развития малой группы в работах зарубежных психологов (Л. Беннис и Г. Шеппард, Б. Такмен). Различные методологические основания для рассмотрения стадиальности в групповом развитии.

21. Психологическая теория коллектива в отечественной психологии (А.С. Макаренко, А.В. Петровский). Уровни развития группы и типологии групп по Л.И. Уманскому. Проблема эффективности групповой деятельности.

22. Социометрия как метод изучения малых групп.

23. Стиль лидерства и руководства как предмет экспериментального изучения в образовательной организации «групповой динамики» К. Левина и в современной социальной психологии.

24. Процессы интеграции и дифференциации в группе. Закономерности и формы групповой интеграции как процесса психологической стабилизации группы. Соотношение понятия «интеграция», «сплоченность», «совместимость», организованность, «ценностно-ориентационное единство». Формы внутригрупповой дифференциации.

25. Общая характеристика мотивационного (З. Фрейд, Д. Доллард, Н. Миллер, Т. Адорно), ситуативного (М. Шериф и др.), когнитивного (А. Тэшфел, Дж. Тэрнер, В. Дуаз) и деятельностного (В. С. Агеев) подходов к исследованию психологии межгрупповых отношений.

26. «Межгрупповая дискриминация», «внутригрупповой фаворитизм» как социально-психологические феномены Интегративные тенденции в межгрупповом взаимодействии как альтернатива фаворитизму. Влияние межгруппового взаимодействия на динамику внутригрупповых процессов.

27.  Межгрупповые отношения и проблема социальной справедливости в образовательном пространстве.

28. Межгрупповые аспекты формирования половой идентичности в образовательной среде.

29. Социально-психологические аспекты социализации личности. Образовательная организация как институт социализации.

30. Процесс социализации в отрочестве: особенности детско-родительских отношений, половых ролей, дружеских привязанностей в группах сверстников. Проблема подросткового кризиса.

31. Общая характеристика методик психодиагностики и коррекции личности на различных этапах социализации.

32. Понятие и функции социальной установки. Влияние социальной установки на развитие личности в образовательной среде.

33. Понятие социально-психологической компетентности личности.

34. Когнитивный стиль и когнитивная сложность личности.

35. Атрибуция ответственности и локус контроля.

36. Методы и процедуры диагностики социально-психологических особенностей личности.

Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля).

1 Основная литература:

1. Козьяков, Р.В. Социальная психология: учебник / Р.В. Козьяков. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 376 с.: рис., табл. - ISBN 978-5-4458-3613-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210279 (29.03.2017).

2. Петрухина, С.Р. Социальная психология: учебное пособие / С.Р. Петрухина; Поволжский государственный технологический университет. - Йошкар-Ола: ПГТУ, 2016. - 93 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-8158-1622-0; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=459502 (23.05.2017).

3. Социальная психология: учебник / Т.В. Бендас, И.С. Якиманская, А.М. Молокостова, Е.А. Трифонова; Министерство образования и науки Российской Федерации. - 2-е изд., испр. и доп. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2015. - 355 с.: табл. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-7410-1255-0; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364892 (29.03.2017).

Для освоения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья имеются издания в электронном виде в электронно-библиотечных системах «Лань» и «Юрайт».

2 Дополнительная литература:

1. Александров В.В., Кулешов С.В., Зайцева А.А. Построение глоссариев культурологических канонов кибер-социальных групп в социальных сетях [Электронный ресурс] 2016. URL: http://cyberleninka.ru/article_covers/16972841.png

2. Бережнова Н.Д. Социальная психология взаимодействия профессиональных малых групп в особых ситуациях [Электронный ресурс] 2014. URL: http://cyberleninka.ru/article_covers/16925635.png

3. Гуревич, П.С. Психология чрезвычайных ситуаций: учебное пособие / П.С. Гуревич. - М.: Юнити-Дана, 2015. - 495 с. - (Актуальная психология). - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-238-01246-9; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118127 (01.11.2017).

4. Журавлёв А.Л., Емельянова Т.П.. Психология больших социальных групп как коллективных субъектов [Электронный ресурс] // Психологический журнал. 2009. URL: http://dlib.eastview.com/browse/doc/21966245

5. Курбакова С.Н. Вербальное оформление социального взаимодействия [Электронный ресурс] // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2013. №№2. C. 10-17. ISSN 2071-5323 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/verbalnoe-oformlenie-sotsialnogo-vzaimodeystviya

6. Нестик, Т.А. Социальная психология времени / Т.А. Нестик; Институт психологии, Российская академия наук. - М.: Институт психологии РАН, 2014. - 496 с.: табл. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-9270-0282-5; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=271656 (29.03.2017).

7. Семечкин, Н.И. Психология социального влияния / Н.И. Семечкин. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 396 с. - ISBN 978-5-4458-9536-7; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236495 (29.03.2017).

8. Семечкин, Н.И. Психология социальных групп: учебное пособие / Н.И. Семечкин. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 459 с. - ISBN 978-5-4458-8829-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=233961 (29.03.2017).

9. Социальная психология воспитания [Электронный ресурс] // Социальная педагогика. 2016. URL: http://dlib.eastview.com/browse/doc/46818738.

10. Шамионов Р.М. Адаптационная готовность личности – субъекта социального взаимодействия [Электронный ресурс] // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2015. №№15. C. 106-112. ISSN 1814-733X; 1819-7671 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsionnaya-gotovnost-lichnosti-subekta-sotsialnogo-vzaimodeystviya.

3. Периодические издания:

Журнал «Человек. Сообщество. Управление» URL: http:// http://chsu.kubsu.ru//ru/node/2063

Вестник МГУ.Серия: Психология URL: http:// http://msupsyj.ru/

Вестник СПбГУ.Серия: Психология, социология, педагогика. URL: http:// http://vestnik.spbu.ru/s16.html