МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт гуманитарных и социальных наук
Кафедра социологии и политологии
| Утверждаю: Зав. кафедрой социологии и политологии _________________ И.А. Батанина «___»____________ 201_ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебной дисциплины (модуля)
«История социологии»
Уровень профессионального образования: высшее образование – бакалавриат
Направление подготовки:39.03.01 Социология
Профиль подготовки: Социальные процессы и структуры
на макро- и микроуровнях
Квалификация выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, заочная
Тула 2017
ЛИСТ
согласования рабочей программы дисциплины (модуля)
Рабочая программа учебной дисциплины «История социологии» разработана канд. ист. наук, доц. Мартыновой Т.М., обсуждена и утверждена на заседании кафедры социологии и политологии Института гуманитарных и социальных наук протокол заседания кафедры №____ от «____» ________________ 20___ г.)
Разработчик(и) рабочей программы дисциплины ____________________________.
личная подпись(и)
СОГЛАСОВАНО:
(согласуется в случае реализации дисциплины (модуля) для образовательных программ (профилей, специализаций) других кафедр)
Заведующий кафедрой __________________ ____________ _________________ __________
наименование кафедры личная подпись р асшифровка подписи дата
Заведующий кафедрой __________________ ____________ _________________ __________
наименование кафедры личная подпись р асшифровка подписи дата
Заведующий кафедрой __________________ ____________ _________________ __________
наименование кафедры личная подпись р асшифровка подписи дата
Заведующий отделом комплектования
научной библиотеки ФГБОУ ВПО ТулГУ: _________________ ______________ ______
личная подпись р асшифровка подписи дата
Рабочая программа
зарегистрирована в УМУ: _____________________ _____________________ ______
личная подпись специалиста по УМР р асшифровка подписи дата
СОДЕРЖАНИЕ
1 Цель и задачи освоения учебной дисциплины (модуля) 4
2 Место учебной дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы.. 4
3 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю) 4
4 Содержание и структура учебной дисциплины (модуля) 5
4.1 Содержание разделов учебной дисциплины (модуля) 5
4.2 Распределение часов по семестрам и видам занятий. 10
4.3 Темы, выносимые на лекционные занятия. 11
4.4 Лабораторные работы.. 12
4.5 Практические занятия (семинары) 12
4.6 Самостоятельная работа студента. 18
5 Образовательные технологии. 21
6 Материально-техническое обеспечение дисциплины.. 23
6.1 Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий. 23
6.2 Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся. 23
6.3 Требования к специализированному оборудованию.. 23
6.4 Требования к программному обеспечению учебного процесса. 23
7 Порядок проведения текущего контроля и промежуточных аттестаций. Шкалы оценок. 23
7.1 Шкала академических оценок освоения дисциплины (модуля) 23
7.2 Система оценки достижений обучающегося по дисциплине. 23
8 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточных аттестаций обучающихся 25
9 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) 26
9.1 Основная литература. 26
9.2 Дополнительная литература. 26
9.3 Периодические издания. 26
9.4 Интернет-ресурсы.. 26
9.5 Методические указания к лабораторным занятиям.. 27
9.6 Методические указания к практическим занятиям.. 27
9.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы 27
1 Цель и задачи освоения учебной дисциплины (модуля)
Целью изучения дисциплины является анализ и систематизация учений главных представителей западной и отечественной социологической науки, выявление взаимосвязи и различий этих учений, их значения для формирования представлений о предмете, основных понятиях и проблемах социологии, что даст возможность выпускникам лучше ориентироваться в обширном материале по истории и теории социологии.
Задачами изучения дисциплины являются:
- выявление критериев социологического знания, предмета истории социологии, ее границ;
- рассмотрение социально-исторических и идейно-теоретических предпосылок возникновения социологии;
- изучение творческого наследия ведущих социологов стран Европы, США и России;
- раскрытие базовых теоретических подходов и перспектив видения главных тем и задач социологии ее основателями и главными представителями в странах Европы, в США и в России;
- сравнительный анализ методов изучения общества в различных учениях и концепциях;
- рассмотрение важнейших факторов, определивших национальную специфику развития социологии в различных странах.
2 Место учебной дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина относится к дисциплинам базовой части Блока 1 «Дисциплины (модули)».
Для успешного освоения учебной дисциплины достаточны знания, умения и навыки, продемонстрированные обучающимися при поступлении в ВУЗ по обществознанию, русскому языку и математике.
Знания, умения и навыки, сформированные при изучении данной учебной дисциплины, необходимы для успешного освоения следующих дисциплин: «Теоретическая социология», «Методология и методы социологического исследования», «Социология политики», «Социология труда и экономическая социология», «Социология культуры», «Социология религии», «Социология семьи», «Конфликтология», «теория и практика социальной работы», «Социолингвистика», «Социология молодежи», «Этносоциология», «Методика преподавания социологии».
Знания, умения и навыки, сформированные при изучении данной учебной дисциплины, необходимы для успешного прохождения педагогической практики, выполнения выпускной квалификационной работы и прохождения итоговой государственной аттестации.
3 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки:
- общекультурных компетенций (ОК):
РП не предусмотрено
- универсальных компетенций (УК):
РП не предусмотрено
- общепрофессиональных компетенций (ОПК):
Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы с беспристрастностью и научной объективностью (ОПК-3);
Способность применять в профессиональной деятельности базовые и социально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ОПК-5)
- профессиональных компетенций (ПК):
РП не предусмотрено
- профессионально-прикладных компетенций (ППК):
РП не предусмотрено
- профессионально-специализированных компетенций (ПСК):
РП не предусмотрено
- дополнительных компетенций (ДК):
РП не предусмотрено
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
1. как анализировать социально-значимые проблемы и процессы с беспристрастностью и научной объективностью (ОПК-3);
2. как применять в профессиональной деятельности базовые и социально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ОПК-5);
Уметь:
1. анализировать социально-значимые проблемы и процессы с беспристрастностью и научной объективностью (ОПК-3);
2. применять в профессиональной деятельности базовые и социально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ОПК-5);
Владеть:
1. способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы с беспристрастностью и научной объективностью (ОПК-3);
2. способностью применять в профессиональной деятельности базовые и социально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ОПК-5).
4 Содержание и структура учебной дисциплины (модуля)
Содержание разделов учебной дисциплины (модуля)
1. ПРЕДМЕТ ИСТОРИИ СОЦИОЛОГИИ. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СОЦИОЛОГИИ КАК НАУКИ.
1.1. История социологии как отрасль научного знания.
1.1.1. Критерии социологического знания и определение границ истории социологии. Значение парадигмального подхода к истории социологии.
1.1.2. Функции истории социологии. Основные методы историко-социологического исследования.
1.2. Социально-исторические и интеллектуальные предпосылки возникновения социологии.
1.2.1. Значение социальных перемен в европейских обществах для становления социологической теории. Формирование идеи общества.
1.2.2. Представление о социальном детерминизме как предпосылка возникновения социологии. Идея социального закона.
1.2.3. Идея социального прогресса и ее значение для возникновения социологической науки.
1.2.4. Формирование идеи метода изучения общества. Достижения в естествознании XVI - начала XIX вв. и их значение для становления социологии.
2. ПОЗИТИВИСТСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ
2.1. Суть позитивизма и его основные постулаты.
2.2. О. Конт – основатель позитивизма.
2.3. Эволюционистская социология Г. Спенсера.
2.4. Редукционистские тенденции в социологии. Натурализм в социологии на примере социал-дарвинизма и расово-антропологической школы.
3. СОЦИОЛОГИЯ К. МАРКСА
3.1. Истоки формирования социологии К. Маркса. Особенности его научного творчества.
3.2. Материалистическое понимание истории как теоретико-методологическая позиция К. Маркса. «К критике политической экономии. Предисловие» (1859 г.).
3.3. Учение К. Маркса об обществе.
3.3.1. Концепция общественно-экономической формации (концепция социальной системы).
3.3.2. Теория социального развития (теория прогресса).
3.3.3. Теория классов и классовой борьбы (теория социального конфликта).
4. СОЦИОЛОГИЯ Э. ДЮРКГЕЙМА
4.1. Научная судьба Э. Дюркгейма и интеллектуальные истоки его социологии.
4.2. Социологизм Э. Дюркгейма: онтологический и методологический аспект.
4.3. Основные правила социологического метода (по книге Э. Дюркгейма «Метод социологии»).
4.4. Тема социальной солидарности как центральная в социологии Э. Дюркгейма. Методология исследования.
4.5. К синтезу теории и эмпирии в социологическом исследовании. «Самоубийство: социологический этюд».
5. СОЦИОЛОГИЯ М. ВЕБЕРА
5.1. Антинатуралистическая волна в социальной теории. Баденская школа неокантианства.
5.2. Творческий путь М. Вебера, тематика основных трудов и их значение для социологической науки.
5.3. Влияние Баденской школы неокантианства и герменевтики на методологическое мышление М. Вебера. Разработка методологических вопросов социологии.
5.4. Концепция понимания и теория социального действия.
5.5. Влияние идей М. Вебера на последующее развитие социологии.
6. ФОРМАЛЬНАЯ СОЦИОЛОГИЯ. Ф. ТЕННИС. Г. ЗИММЕЛЬ
6.1. Особенности развития классической немецкой социологии. Формальная социология как анализ социальных процессов и отношений в рамках разнообразных классификаций социальных форм.
6.2. Социологическое мышление Ф. Тенниса. Понятия общности и общества, их дихотомия как двух типов социальности.
6.3. Формальная социология Г. Зиммеля. Метод социологии как замена ее предмета. Номинализм и микросоциологическая перспектива.
7. СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ В. ПАРЕТО
7.1. Особенности научного творчества В. Парето. Естественнонаучная модель построения социологии.
7.2. Социологическая теория (теория социального поведения) В. Парето.
7.3. Концепция круговорота элит.
8. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В СОЦИОЛОГИИ
8.1. Содержание психологического направления в социологии, его структура.
8.2. Психологизм в европейской социологической теории. Теория подражания Г. Тарда. Теория общественного мнения. Толпа и публика. Значение социологический идей Г. Тарда для последующего развития социологии.
8.3. Психологизм в ранней американской социологии.
8.4. Психологизм и новые перспективы развития социологической науки.
9. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ В США
9.1. Идейные истоки ранней американской социологии. Связь ранней американской социологии с европейской социологической традицией.
9.2. Основные факторы быстрого подъема американской социологии. Особенности ее институционализации.
9.3. Исследование У. Томаса и Ф. Знанецкого «Польский крестьянин в Европе и Америке». Концепция «установки» и «определения ситуации» У. Томаса. Типология социальных характеров.
10. СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ЭМПИРИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ
10.1. Содержание современного этапа развития социологии, его хронологические границы и периодизация.
10.2. Понятия парадигмы и метапарадигмы как методологический инструмент систематизации современного социологического знания.
10.3. Содержательная и структурная характеристика метапарадигм современной социологии: неоклассической, постклассической, неклассической, постнеклассической.
10.4. Эмпирическая социология. Новации, привнесенные в социологию становлением и развитием эмпирических исследований.
10.5. Неопозитивистская методология эмпирической социологии.
10.6. Чикагская школа и ее важнейшие научные результаты.
10.7. Развитие методологии и методики эмпирических исследований в Колумбийском университете.
11. РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ: П.А. СОРОКИН, Т. ПАРСОНС, Р. МЕРТОН
11.1. Творчество П.А. Сорокина (американский период): создание интегральной социологии.
11.1.1. Идеи интегрализма в социологии П.А. Сорокина.
11.1.2. Основные концепции: теория социокультурной динамики, теория социальной стратификации и социальной мобильности, социология революции (анализ социального поведения).
11.2. Структурный функционализм в социологии: функционализм Т. Парсонса и динамический функционализм Р. Мертона.
11.2.1. Научные заслуги Т. Парсонса как создателя парадигмы структурно-функционального анализа.
11.2.2. Основные социологические концепции Т. Парсонса: теория социального действия, концепция социальной системы, структурный функционализм.
11.2.3. Необходимость углубления структурно-функционального анализа. Критика Р. Мертоном его основных постулатов. Обоснование Р. Мертоном теорий среднего уровня и стратегии функционального анализа.
12. СИМВОЛИЧЕСКИЙ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ
12.1. Специфика символического интеракционизма как социологической парадигмы.
12.2. Идейные источники научного творчества Дж.Г. Мида – основателя концепции символического интеракционизма.
12.3. Содержание концепции символического интеракционизма. Структура личности в концепции Дж.Г. Мида. Его взгляды на процесс социализации личности.
13. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ (А. ШЮЦ, Г. ГАРФИНКЕЛЬ, П. БЕРГЕР, Т. ЛУКМАН)
13.1. Особенности феноменологической социологии.
13.2. Основы феноменологического анализа Э. Гуссерля (эпохе, интерсубъективность, жизненный мир).
13.3. А. Шюц – основоположник феноменологической социологии.
13.4. Развитие идей А. Шюца его учениками П. Бергером и Т. Лукманом.
13.5. Этнометодология Г. Гарфинкеля.
14. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА (ДЖ. ХОМАНС И П. БЛАУ)
14.1. Специфика теории социального обмена и ее идейные истоки.
14.2. Теория социального обмена Дж. Хоманса.
14.3. П. Блау и его версия теории социального обмена.
15. ТЕОРИЯ КОНФЛИКТА (А. КОЗЕР, Р. ДАРЕНДОРФ)
15.1. Проблема социального конфликта в социологии.
15.2. Конфликтный функционализм Л. Козера.
15.3. Теория конфликта Р. Дарендорфа.
16. З. ФРЕЙД И НЕОФРЕЙДИЗМ В СОЦИОЛОГИИ
16.1. З. Фрейд – основоположник психоаналитического направления в социологии. Социологическая проблематика в творчестве З. Фрейда.
16.2. Внедрение методов З. Фрейда в социологию его учениками А. Адлером и К.Г. Юнгом.
16.3. Неофрейдизм в социологии (К. Хорни, Г. Салливан, Э. Фромм).
16.3.1. Теоретические разработки К. Хорни и Г. Салливана.
16.3.2. «Гуманистический неофрейдизм» Э. Фромма.
17. ФРАНКФУРТСКАЯ ШКОЛА В СОЦИОЛОГИИ
17.1. Процесс становления и этапы развития Франкфуртской школы.
17.2. Основополагающие идеи «критической теории» М. Хоркхаймера. Критика позитивизма.
17.3. Исследование авторитарной личности (Т. Адорно и др.).
18. СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 1980 – 2010-Х ГГ.
18.1. Социология на рубеже XX-XXI в. Деятельность Международной социологической ассоциации и Всемирные социологические конгрессы 1980-2010-х гг.
18.2. Новации в социологической науке и их истоки.
18.3. Постклассическая и постнеклассическая социология: общая характеристика.
18.4. Крупнейшие социологи современной Англии, Франции, Германии и их теории
18.4.1. Э. Гидденс (теория модерна, теория структурации).
18.4.2. З. Бауман (теория индивидуализированного общества).
18.4.3. Структуралистский конструктивизм П. Бурдье.
18.4.4. Социология действия А. Турена (акционализм).
18.4.5. Системная теория Н. Лумана.
18.4.6. Теория коммуникативного действия Ю. Хабермаса.
18.4.7. У. Бек и его концепция «общества риска» и глобализации.
19. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ В РОССИИ
19.1. Исторические условия и предпосылки возникновения социологии в России.
19.2. Предсоциологический этап. Взгляды П.Я. Чаадаева и К.Д. Кавелина.
19.3. Периодизация развития российской социологии во второй половине XIX – начале XX века.
19.4. Начальные шаги в области социологического образования.
20. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX ВЕКА
20.1. Натуралистические теории (Н.Д. Ножин, А.И. Стронин, П.Ф. Лилиенфельд, Л.И. Мечников).
20.2. Субъективная школа (П.Л. Лавров, Н.М. Михайловский).
20.3. Российское неокантианство (П.И. Новгородцев, Б.А. Кистяковский, В.М. Хвостов).
20.4. Неопозитивизм в российской социологии (П.А. Сорокин, К.М. Тахтарев, А.С. Звоницкая).
20.4.1. Методологическая программа неопозитивизма.
20.4.2. Российский период творчества П.А. Сорокина.
20.5. Марксистская социология в России. Деятельность Н.И. Зибера, Г.В. Плеханова, В.И. Ленина, А.А. Богданова, Н.И. Бухарина.
21. КРУПНЕЙШИЕ СОЦИОЛОГИ РОССИИ Н.И. КАРЕЕВ, М.М. КОВАЛЕВСКИЙ И ДР.): ИХ НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ
21.1. Научные интересы и социологические воззрения М.М. Ковалевского. Методологический плюрализм.
21.2. Идея прогресса в творчестве М.М. Ковалевского. Сравнительно-исторический метод исследования.
21.3. Роль М.М. Ковалевского в институционализации социологии в России.
21.4. Н.И. Кареев как представитель классического позитивизма.
21.5. Е.В. Де Роберти в истории социологии.
21.6. Социологическая теория Л.И. Петражицкого.
21.7. Основные итоги классического этапа развития отечественной социологии.
22. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ СОЦИОЛОГИЯ С РУБЕЖА 1910-1920-Х ГГ. ДО НАЧАЛА 1930-Х ГГ.
22.1. Особенности историко-социологического рассмотрения российской социологии в период после событий 1917 г.
22.2. Институционализация социологии в послереволюционной России. Противостояние марксисткой и немарксистской социологии. Позиция Н.И. Бухарина.
22.3. Отечественная социология в 1920 – 1930-е гг.
22.4. Российские социологии в эмиграции (Ж. Гурвич, Н.С. Тимашев и др.).
23. ВОЗРОЖДЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИОЛОГИИ КОНЕЦ 1950-Х – НАЧАЛО 1970-Х ГГ.)
23.1. Специфика историко-социологического изучения возрождения отечественной социологии в условиях периода 1950-х – начала 1970-х гг. Шаги по ее институционализации.
23.2. Человек и его работа (1967 г.) как теоретико-прикладное исследование. Отработка методологии и процедур социологических исследований и появление научных изданий в этой области.
23.3. Поколение «шестидесятников» в отечественной социологии: путь в науке, тематика исследований, признание коллегами (на примере творчества Ю.А. Левады, И.С. Кона, А.Г. Здравомыслова, Б.А. Грушина и др.).
24. СОЦИОЛОГИЯ В СССР В 1970 – 1980-Е ГГ.: ПРОБЛЕМЫ И ДОСТИЖЕНИЯ
24.1. Продолжение шагов по институционализации социологии в ситуации «застойного периода» в истории советского общества.
24.2. Значение теоретических разработок 1970-1980-х гг. (В.А. Ядов, Т.И. Заславская, А.Г. Здравомыслов, Б.А. Грушин и др.) для утверждения социологической науки.
24.3. «Заводская социология» и участие социологов в решении конкретных социальных проблем.
24.4. Деятельность региональных социологических школ (Новосибирск, Свердловск и др.).
25. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ СОЦИОЛОГИЯ С КОНЦА 1980-Х ГГ. ПО НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ.
25.1. Признание самостоятельности социологической науки и новые возможности развития социологических исследований.
25.1.1. Институционализация в сфере социологической академической науки (академические структуры, учреждение ученых степеней кандидата и доктора).
25.1.2. Научная периодика и издательская деятельность.
25.1.3. Развитие разнообразных форм научного общения российских социологов (конгрессы, конференции, чтения, семинары и т. д.).
25.1.4. Научные общественные объединения (РОС, СоПСо, Социологическое общество им. М.М. Ковалевского и др.). Участие российских ученых в Международных социологических конгрессах.
25.2. Основные направления социологических исследований 1990-2010-х гг.
25.2.1. Концепция социального механизма социетальной трансформации (Заславская Т.И.).
25.2.2. Анализ преобразования социальной структуры российского общества (Заславская Т.И., Шкаратан О.И., Радаев В.В., Тихонова Н.Е.).
25.2.3. Теория социальной идентичности личности (Ядов В.А.).
25.3. Исследовательский проект ученых Института социологии РАН: видеоблоги «Российские социологические школы» и «Социологи о социологии».
26. ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
26.1. Разработка концептуальных основ социологического образования представителями классического этапа развития отечественной социологии (Н.И. Кареев, М.М. Ковалевский и др.).
26.2. Первые формы подготовки социологов в России. Причины отсутствия образовательной традиции.
26.3. Попытки развития социологического образования в 1960-1970- е гг. Опыт подготовки специалистов по прикладной социологии.
26.4. 1989 г. – начало интенсивного процесса институционализации отечественного социологического образования.
Распределение часов по семестрам и видам занятий
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360 академических часа), в том числе:
Семестр
