Слушание и записывание лекций является одной из решающих форм работы студентов. С этой формой, связана и работа с литературой, и составление планов, тезисов, конспектов, и приучение к использованию современной техники хранения информации, и подготовка к коллоквиуму, зачету, экзамену, к написанию докладов, рефератов, курсовых работ. Именно активное слушание лекций создает предварительные условия для вовлечения первокурсников в самостоятельные исследования.
Практические занятия являются активной формой учебной работы, способствующей лучшему усвоению знаний, но подготовка к ним требует от учащихся значительных самостоятельных усилий. По истории отечественного государства и права семинары могут проводиться по двум вариантам: с подготовкой докладов отдельными студентами; с подготовкой студентов к свободной дискуссии по теме.
Второй вариант на практике менее приемлем, т.к. подразумевает не только свободный уровень владения материалом, но и полную готовность группы к занятию по всем вопросам. Более предпочтительно вносить в практическое занятие, основанное на отдельных докладах, элементы дискуссии. Оценка преподавателем глубины, качества знаний отдельных студентов, а также их активности является основанием для текущей учебной аттестации и допуска к сдаче зачётов и экзаменов.
Подготовка студента к практическому занятию распадается на несколько этапов. Во-первых, студент обязан иметь представление о всех проблемах, рассматриваемых на практическом занятии. С этой целью необходимо прочитать соответствующие главы или разделы в учебниках и учебных пособиях, указанных в общем списке обязательной литературы. Желательно проведение сравнительного анализа постановок проблемы в том или ином учебном издании. Общее знакомство с проблематикой практического занятия позволяет студенту принимать участие в последующем обсуждении всех вопросов. Более глубокого изучения требуют отдельные вопросы плана семинарского занятия. По рекомендации преподавателя студент изучает содержание научных и научно-популярных работ перечисленных в общем списке литературы в качестве дополнительной литературы. По всем изученным работам обязательно делаются выписки, которые могут служить планом-конспектом при докладе. Очень часто необходимо привлечение материалов первоисточников, перечень которых указан в начале списка рекомендуемой литературы. Привлечение материалов источников в обязательном порядке предусматривает собственный их комментарий и не должно быть построено на сплошном цитировании текста.
Доклад на практическом занятии требует не только знания фактического материала, но четкости, логичности, продуманности изложения. Подготовка к нему начинается не менее чем за две недели до занятия. Поэтому самостоятельно или при помощи преподавателя на консультации студент составляет план, в обязательном порядке включающий основные выводы по вопросу. Временные ограничения доклада, который, как правило, не должен длиться более 15 – 20 минут, предъявляют жёсткие требования к отбору фактического материала. Иначе существует потенциальная опасность «потери» основной мысли повествования. Не рекомендуется также искусственно расширять рамки проблемы за счёт второстепенных, косвенных сюжетов. Изложение отдельных дополнительных фактов и оценок лучше отнести к обсуждению заслушанного доклада. Обсуждение (дискуссия) по докладу способствует развитию речевой практики, аналитического мышления, усвоению большого объёма материала, способности к быстрой рефлексии на изменяющиеся условия. Как правило, сначала слушатели задают вопросы докладчику по интересующей их теме, а затем переходят к дополнениям или замечаниям по отдельным пунктам доклада. Активную роль в обсуждении играет преподаватель, подводящий общий итог дискуссий и оценивающий работу докладчика, содокладчиков и оппонентов.
Лучшие доклады студентов, включающие элемент самостоятельного исследования, могут быть рекомендованы на научные вузовские конференции или в качестве будущих курсовых и дипломных проектов.
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
Для проведения занятий используются информационные технологии:
1. Дидактические материалы: презентационные материалы (слайды); учебные видеозаписи, комплекты схем, плакатов
2. Технические средства обучения: аудио-, видео-, фотоаппаратура, иные демонстрационные средства; проекторы, ноутбуки, персональный компьютер, множительная техника (МФУ);
3. Электронные образовательные ресурсы: учебники; словари; периодические издания.
4.Программное обеспечение и информационно-справочные системы:
а) Редактор MS WORD (или пакет MS Office);
б) Информационно-правовая система «Консультант плюс»
в) Информационно-правовая система «Гарант»
г) Программа для создания презентаций Power Point.
5. Информационная образовательная среда
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной-библиотечной системе (ЭБС) IPRbooks, к электронной информационно-образовательной среде Института.
Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивают возможность доступа обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), как на территории организации, так и вне ее.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
а) доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, и к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах;
б) фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы бакалавриата;
в) проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
г) формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе сохранение работ обучающегося, рецензий и оценок на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса;
д) взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и/или асинхронное взаимодействия посредством сети "Интернет".
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается соответствующими средствами информационно-коммуникационных технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
