Математические представления

Занятие № 8

Задачи. Учить детей видеть равное количество в группах разных предметов, обозначая это количество цифрой.

Развивать у детей внимание и координацию движений под счет.

Учить детей выстраивать ряд из пяти предметов, различающихся по ширине на 2,5 см; учить детей ориентироваться во времени.

Материалы, инструменты, оборудование. Демонстрационный ма­ териал:

Различные игрушки и объемный счетный материал.

Поднос.

Карточки с цифрами 1, 2, 3 в трех экземплярах.

Пять полосок разных неповторяющихся цветов (красная, синяя, зе­леная, желтая, белая или черная) длиной примерно 30 см, ширина са­мой широкой 13 см, каждая последующая уже предыдущей на 2,5 см.

Раздаточный материал:

Наборы цифр от 1 до 5 для каждого ребенка (каждая цифра разме­ром примерно 4—6 см).

Пять полосок бумаги неповторяющихся цветов, одинаковые по длине и разные по ширине, разница по ширине — 1,5 см. Желательно наличие нескольких комплектов полосок различных по сочетанию цветов (например, в одном комплекте самая широкая — красная, в другом — зеленая и т. п.).

Счетная карточка из плотней бумаги (размером примерно 30x20 см — стандартный альбомный лист).

Карандаши.

Содержание занятия. У воспитателя на столе стоят или лежат три группы предметов, например: три мяча, три кораблика, три матреш­ки. Воспитатель просит детей обратить внимание на то, какие это предметы, сколько групп и по сколько предметов в каждой группе. Дети считают: «Всего три группы». Воспитатель: «Какие? Что в них?» Дети посчитали вслух и сказали: «Три мяча, три кораблика, три мат­решки». У детей на столах лежат наборы цифр от 1 до 5. Воспитатель просит детей поднять и показать цифру, соответствующую количест­ву игрушек в каждой группе. Большинство детей покажет цифру 3. Воспитатель предлагает детям посмотреть на цифры друг у друга, све­рить со своей. После этого воспитатель вместе с кем-то из детей ста­вит к каждой группе на столе карточку с цифрой 3, вновь называя: «Три мяча» — ставит цифру 3; «Три кораблика», — ставит цифру 3 и т. д. Затем предлагает детям сравнить свои ответы с цифрами стоя­щими на столе, исправить свои ошибки, найдя соответствующую Цифру 3 в своем наборе.

169

Далее воспитатель просит детей закрыть глаза, а сам убирает игруш­ки со стола и ставит на стол заранее приготовленный поднос с тремя группами других игрушек по две игрушки в каждой. Просит детей от­крыть глаза и процедура повторяется.

Воспитатель вновь просит детей закрыть глаза. А на столе на значи­тельном расстоянии друг от друга ставит разные предметы «группами» по одному: например, один гриб, один самолет, одного медведя. Дети открыли глаза. Воспитатель с улыбкой спрашивает: «Сколько здесь групп?» — при этом обводит каждый предмет круговым жестом, гово­ря при этом: «Группа. Группа. Группа». Далее повторяется процедура, аналогичная прежним.

Игра «Руки — ноги»

Воспитатель предлагает детям придумать новые правила для иг­ры: например, один хлопок — теперь сигнал для ног, а два хлопка — для рук. Напоминает: кто ошибся садится на ковер или на пол рядом со стульчиком. Игра повторяется несколько раз. (См. занятия № 2 и 5.)

Воспитатель проводит горизонтальную линию на доске (помещает линию на фланелеграф). Слева от линии ставит «точку отсчета». Длина полосок одинаковая, разница только в ширине. Ряды выстраиваются в обоих направлениях: от самого широкого к самому узкому и наобо­рот, от самого узкого к самому широкому.

Воспитатель договаривается с детьми с какой полоски — самой ши­рокой или самой узкой начнем строить ряд. Например, с самой широ­кой. Приглашает к столу двоих детей, чтобы найти самую широкую по­лоску и поставить на линию. В случае затруднения незаметно подска­зывает. Аналогично другими парами детей, вышедшими к столу, определяются ширина последующих полосок и выстраивается ряд до самой узкой. «Посмотрите, какой у нас получился ровный разноцвет­ный заборчик». Дети анализируют ряд, выясняя отношения между по­лосками: например, «самая широкая красная, синяя уже красной, но шире желтой; желтая уже синей, но шире зеленой; зеленая уже жел­той, но шире белой. Белая — самая узкая. Белая — уже всех».

Затем ряд выстраивается в обратном порядке — от самой узкой к са­мой широкой.

 

На столах у детей лежат кар­точки из плотной бумаги с двумя проведенными линиями, рас­стояние между линиями пять-шесть сантиметров (размер кар­точки — стандартный альбом­ный лист).

На столах у них также по пять разноцветных полосок одинако­вой длины, но с разницей по

170

ширине между полосками 1,5 см. Воспитатель предлагает детям слева от нижней линии нарисовать «точку отсчета» и выложить на их счет­ных карточках ряд из полосок — от самой широкой до самой узкой. Де­ти выполняют. Воспитатель задает вопросы про «отношение» полосок по ширине и про их «соседей». Затем предлагает детям выложить ряд из полосок: от самой узкой до самой широкой. И также задает детям ана­логичные вопросы, привлекая к ответам всех детей группы. Ребенок: «У меня самая узкая — синяя полоска. Рядом с ней желтая. Она шире синей, но уже зеленой». Воспитатель: «У кого так же? Встаньте!» Дети с таким же вариантом встают, соседи оценивают соответствие назван­ного и выложенного.

В непринужденной беседе дети вспоминают вместе с воспитателем, что было вчера, а что происходит сейчас, а что может произойти завтра.

Впервые воспитатель, услышав о произошедшем вчера событии, просит детей уточнить, в какую часть суток это случилось: «Это было днем, утром, вечером?»

АППЛИКАЦИЯ

«Цветные зонтики»

Задачи. Учить детей создавать аппликативные композиции на ос­нове пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную техни­ку: закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края (зубчики, маковки), познакомить с новым приемом оформления аппликации — раздвижение.

Предварительная работа. Рассматривание зонтиков на прогулке во время дождя. Дидактическая игра на развитие цветового восприятия. Беседа о дождливой погоде и зонтиках на предыдущем занятии по по­знанию окружающего мира). Рисование осеннего неба (пасмурного, серого, грустного) по стихотворению Н. Некрасова (отрывок):

 

Осень невидимкой

На землю сошла,

Сизо-серой дымкой

Небо облекла...

Материалы, инструменты, оборудование. Бумажные квадраты и прямоугольники разного цвета для вырезания детьми зонтиков, на­боры цветной бумаги, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки бу­мажные и матерчатые, клеенки, коробочки для обрезков.

Рисунки осеннего неба, выполненные детьми в самостоятельной художественной деятельности, — для фона аппликаций. Если не удает­ся выполнить рисунки, в качестве фона можно использовать листы Цветной бумаги.

171

Содержание занятия. Перед занятием дети берут свои рисунки осеннего неба и переносят на столы.

Воспитатель читает детям стихотворение Ю. Кушака «Новый зонтик»:

Снаружи — слякоть, мокрота.

На лужах пузыри...

Зато какая красота

Под колокольчиком зонта

У дождика внутри!

 

Воспитатель предлагает детям сделать свои зонтики и спрятаться от дождика.

— Красивые, нарядные зонтики мы сейчас вырежем из цветной бу­маги, чтобы спрятаться от осеннего холодного дождя.

Воспитатель выставляет на мольберте или на фланелеграфе вариан­ты зонтиков, выполненные аппликативной техникой (см. схемы).

Зонтики такие разные, но вырезать их можно одним способом, а потом оформить каждый по-своему. Давайте вместе подумаем, как мы будем вырезать зонтик? Ели дети затрудняются, воспитатель под­сказывает, что таким способом они уже вырезали автобусы, троллей­бусы, трамваи для картины «Город» и качели-карусели для картины «Детская площадка». Дети вспоминают, воспитатель уточняет и пояс­няет, используя частичный показ: «Складываем прямоугольник по­полам и от верхней точки сгиба ведем ножницами дугу к нижнему уголку, раскрываем и видим купол зонтика. Теперь подумаем, как этот зонтик можно оформить». Дети высказывают свои предположе­ния. Воспитатель поощряет, отмечает интересные и оригинальные способы. Предлагает познакомиться с новыми способами. «Один способ нужен нам для оформления края

зонтика, чтобы он стал как настоящий. Вот здесь вырезаем «зубчики» (движение ножницами «зигзаг» — см. рис.) или «маковки» (движение ножницами «волна» — см. рис.). Другой способ нам понадобится для оформления купола зонтика. Смотрите: я беру красный зонтик и перерезаю его на части, а потом эти части наклеиваю на бумагу другого цвета — например,

172

 

желтого (или зеленого, голубого), но не плотно друг к другу, а на не­большом расстоянии, чтобы были видны полоски другого цвета, и еще раз вырезаю зонтик так, чтобы вокруг красного зонтика полу­чился желтый (зеленый, голубой) ободок. Правда, красиво? Посмот­рите, как можно делить зонтик на части — вдоль или поперек, а ли­нии разреза могут быть прямые, волнистые или зубчиками». Воспи­татель выставляет схемы оформления зонтиков. Предлагает детям выбрать материал и приступать к работе.

В конце занятия воспитатель напоминает детям, что наклеивать зонтики нужно на осеннюю картину или на лист цветной бумаги, кра­сиво подобранный по цвету. И не забыть про ручку, за которую зонтик держат.

 

 

ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Как от холода спастись»

Задачи. Знакомить детей со свойствами разных материалов, учить правильно и аккуратно обращаться со своими вещами.

Предварительная работа. Подготовка к проведению исследования «Сохранение температуры». За полтора-два часа до занятия на глазах у детей бутылочку с горячей водой и кусочек льда в пластиковом паке­тике нужно завернуть в одинаковое количество слоев бумаги, поло­жить под одеяло или подушки. Такую же бутылку с водой и кусочек льда надо оставить на столе в группе. (Для получения льда за несколь­ко дней можно заморозить воду в морозильной камере.)

Материал. Кусочки меха, пуха, синтепона, картинки с изображени­ями одежды.

Содержание занятия. Воспитатель обсуждает с детьми, какую одежду мы носили летом, какую надеваем осенью, когда становится холодно. Дети выясняют, какая одежда нужна зимой, а какая — летом.

Воспитатель читает детям стихотворение П. Бондарчука «В гости», обсуждает, как нужно одеваться, чтобы не замерзнуть, ка­кая одежда лучше защитит нас от холода. Воспитатель вспоминает вместе с детьми, что нужно сделать, чтобы сохранить теплыми в кас­трюле кашу или вареную картошку (завернуть кастрюлю в бумагу, а затем в платки и одеяла), и чтобы не поморозить зимой на улице купленные цветы (упаковать, завернув в несколько слоев бумаги). Вместе с детьми воспитатель изучает результаты опыта, который они начали проводить полтора-два часа назад (бутылочку с горячей водой и кусочек льда в пластиковом пакетике заворачивали в одинаковое количество слоев бумаги, одеяло или подушки). Дети исследуют, ос-

173

талась ли вода теплой, а лед — холодным. Сравнивают с водой в бу­тылке и кусочком льда, которые оставили на столе в группе: вода, ко­торую оставили на столе, остыла, а лед — растаял. Воспитатель под­черкивает, что несколько слоев бумаги или ткани содержат в себе больше воздуха, который помогает сохранить температуру того, что завернуто в них.

Затем воспитатель предлагает детям придумать, как донести до до­му купленное в жару мороженое, чтобы оно не успело растаять (на­пример, завернуть в меховую шапку, в несколько слоев бумаги или па­кетов).

Спрашивает у детей, что они думают, можно ли в жаркую погоду надевать теплую одежду, чтобы было прохладнее. Рассматривает с де­тьми картинки, на которых изображена одежда людей, живущих в очень жарком и сухом климате, рассказывает детям, что на юге, в тех местах, где летом бывает очень жарко и сухо, люди носят теп­лые ватные халаты, чтобы защитить себя от жары. Ватный халат по­могает в холодную погоду сохранить тепло, а в жару не дает пере­греться.

Воспитатель рассматривает с детьми кусочки меха, пуха и синтепо­на, обсуждает с ними, почему меховая шкура лучше греет, почему одежда из пуха — одна из самых теплых.

Воспитатель рассказывает детям о том, что на севере, где очень холодная зима, люди носят теплую одежду. Ее делают из меха и шкур животных. Воспитатель рассматривает с детьми картинки, на кото­рых изображена одежда людей, живущих на севере, сравнивают с тем, как одеваются они в холодную погоду, находят сходства и от­личия. Говорит, что ворсинка меха северного оленя похожа на трубочку: так в шкуре оказывается больше воздуха, и поэтому она легкая и теплая.

Воспитатель читает рассказ Э. Шим «Кто как одет». Рассматривает с детьми огурец, лук и капусту. Обсуждает с детьми, почему капусту позже всех убирают, почему много «одежек» греет лучше.

На занятии и затем в течение недели воспитатель обсуждает с деть­ми, как нужно одеваться для прогулки.

ПРИМЕРНЫЕ ПРАВИЛА ВЫБОРА ОДЕЖДЫ ДЛЯ УЛИЦЫ

1. Прежде чем выйти гулять, посмотри в окно: какая там погода.
Одевайся по погоде.

2. Если занимаешься на улице спортом, надень кроссовки, тренировочные штаны, легкую куртку.

3. Если идешь работать в огороде, надень старую одежду, которую
не жалко запачкать или порвать, а на руки — перчатки.

4. Если на улице очень жарко, светит солнце, надень легкую одеж­ду и не забудь панаму или кепку от солнца, они защитят голову от пе­регревания.

5. Если идешь гулять зимой, надень одежду в несколько слоев: она лучше сохраняет тепло.

174

После занятия. Это содержание актуализируется затем на занятии по ознакомлению с природой «Как звери готовятся к зиме».