Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
| № раздела | Образовательный результат | Кол-во лет на освоение | Классы |
| Личностные результаты: | |||
| 1 | формирование ответственного отношения к обучению | 1 | 5 |
| 2 | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | 1 | 5 |
| 3 | формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов | 1 | 5 |
| 3 | осознание ценности здорового и безопасного образа жизни | 1 | 5 |
| 4 | формирование основ экологической культуры | 1 | 5 |
| 5 | Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. | 2 | 5-6 |
| 6 | Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. | 2 | 5-6 |
| 7 | Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. | 2 | 5-6 |
| 8 | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | 2 | 5-6 |
| 9 | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. | 2 | 5-6 |
| 10 | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. | 2 | 5-6 |
| 11 | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | 5 | 5-9 |
| 12 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов | 5 | 5-9 |
| 13 | знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий | 5 | 5-9 |
| 14 | сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам | 5 | 5-9 |
| 15 | формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества | 5 | 5-9 |
| 16 | формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия | 5 | 5-9 |
| 17 | освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей | 5 | 5-9 |
| 18 | развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | 5 | 5-9 |
| 19 | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности | 5 | 5-9 |
| 20 | формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде | 5 | 5-9 |
| 21 | осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи | 5 | 5-9 |
| 22 | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера | 5 | 5-9 |
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
| № раздела | Образовательный результат | Количество лет на освоение | Классы | Подлежит ли промежуточной аттестации |
| Метапредметные результаты: | ||||
|
Регулятивные | ||||
| 1 | ставить учебную задачу под руководством учителя | 1 | 5 | Да |
| 2 | работать в соответствии с поставленной задачей | 1 | 5 | Да |
| 3 | составлять план выполнения учебной задачи | 1 | 5 | Да |
| 4 | самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. | 2 | 5-6 | Да |
| 5 | в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки | 2 | 5-6 | Да |
| 6 | работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно | 2 | 5-6 | Да |
| 7 | составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта) | 2 | 5-6 | Да |
| 8 | выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели | 2 | 5-6 | Да |
| 9 | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные | 5 | 5-9 | Да |
| 10 | осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | 5 | 5-9 | Да |
| 11 | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | 5 | 5-9 | Да |
| 12 | осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | 5 | 5-9 | Да |
| 13 | определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | 5 | 5-9 | Да |
| 14 | корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | 5 | 5-9 | Да |
|
Познавательные | ||||
| 1 | проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты | 1 | 5 | Да |
| 2 | систематизировать и обобщать разумные виды информации | 1 | 5 | Да |
| 3 | находить и использовать причинно-следственные связи | 1 | 5 | Да |
| 4 | узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе | 1 | 5 | Да |
| 5 | работать с текстом параграфа и его компонентами | 1 | 5 | Да |
| 6 | выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту | 1 | 5 | Да |
| 7 | проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам | 1 | 5 | Да |
| 8 | составлять простой и сложный план текста | 1 | 5 | Да |
| 9 | строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | 1 | 5 | Да |
| 10 | использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи | 1 | 5 | Да |
| 11 | анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. | 2 | 5-6 | Да |
| 12 | уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность | 2 | 5-6 | Да |
| 13 | вычитывать все уровни текстовой информации | 2 | 5-6 | Да |
| 14 | преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) | 2 | 5-6 | Да |
| 15 | создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта | 2 | 5-6 | Да |
| 16 | строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | 2 | 5-6 | Да |
| 17 | осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | 2 | 5-6 | Да |
| 18 | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | 2 | 5-6 | Да |
| 19 | выявлять причины и следствия простых явлений | 2 | 5-6 | Да |
| 20 | составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.) | 2 | 5-6 | Да |
| 2 | умение самостоятельно определять цели своего обучения | 5 | 5-9 | Да |
| 22 | ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности | 5 | 5-9 | Да |
| 23 | развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | 5 | 5-9 | Да |
| 24 | овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы | 5 | 5-9 | Да |
| 25 | давать определения понятиям | 5 | 5-9 | Да |
| 26 | классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения | 5 | 5-9 | Да |
| 27 | структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи | 5 | 5-9 | Да |
| 28 | умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию | 5 | 5-9 | Да |
| 29 | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | 5 | 5-9 | Да |
|
Коммуникативные | ||||
| 1 | самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты | 1 | 5 | Да |
| 2 | участвовать в совместной деятельности | 1 | 5 | Да |
| 3 | самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) | 2 | 5-6 | Да |
| 4 | умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | 5 | 5-9 | Да |
| 5 | умение работать индивидуально и в группе | 5 | 5-9 | Да |
| 6 | умение находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | 5 | 5-9 | Да |
| 7 | умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения | 5 | 5-9 | Да |
| 8 | формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции) | 5 | 5-9 | Да |
Предметные результаты
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
В структуре планируемых результатов выделяются:
• ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловыхустановок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
• планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.
| № | Предметный результат | Кол-во лет на освоение | Классы | Подлежит ли промежуточной аттестации |
Раздел 1 Живые организмы
