Рассчитано на 135 ч. в год, 4 ч. в неделю.

Аннотация к рабочей программе 2 класса

Данная программа составлена в соответствии с АООП ГБОУ Стерлитамакская КШ на 2017-2018 учебный год, программами специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы) под редакцией И.М. Бгажноковой и ФГОС образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 1599 от 19

декабря 2014 года.

Рабочая программа по математике разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией И. М. Бгажноковой, - М., 1995г. и ФГОС образования обучающихся с умственной

отсталостью с учетом психофизических возможностей детей. Содержание курса рассчитано на 137 ч. в год, 4 ч. в неделю.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией И. М. Бгажноковой, 1995г. и ФГОС образования обучающихся с

умственной отсталостью с учетом психофизических возможностей детей. Содержание курса рассчитано на 102 ч. в год, 3 ч. в неделю.

Рабочая программа по чтению и развитию речи разработана на основе программы «Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой, 1995 г. и ФГОС

образования обучающихся с умственной отсталостью с учетом психофизических возможностей данной категории детей. Содержание курса

рассчитано на 135 ч. в год, 4 ч. в неделю.

Рабочая программа по речевой практике разработана на основе программы «Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», под редакцией И.М. Бгажноковой, 1995 г. и ФГОС образования

обучающихся с умственной отсталостью, с учетом психофизических возможностей детей. Содержание курса рассчитано на 70 ч. в год, 2 часа в неделю.

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой, 1995г. и ФГОС для у.о. с учетом психофизических

возможностей детей. Содержание курса рассчитано на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Рабочая программа по трудовому обучению разработана на основе программы «Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», под редакцией И.М. Бгажноковой, 1995 г. и ФГОС для у.о., с учетом

психофизических возможностей ребенка. Содержание курса рассчитано на 64 часа в год, 2 часа в неделю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В классе обучаются 18 воспитанников. 13 воспитанников обучаются в классе, 5 воспитанников обучаются по надомной форме

обучения. Из обучающихся в классе: 11 учеников имеют легкую степень умственной отсталости, 2 ученика – умеренную степень. Данная

программа предназначена для детей с лёгкой степенью умственной отсталости, при выполнении программы планируется реализация

индивидуального и дифференцированного подхода.

Данная программа составлена в соответствии с АООП ГБОУ Стерлитамакская КШ на 2017-2018 учебный год, программами специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы) под редакцией И.М. Бгажноковой и ФГОС образования

декабря 2014 года.

Программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),

направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий

учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной

адаптации. Так как учащиеся в силу своих особенностей (нарушения моторики, интеллекта, познавательной сферы) могут усвоить

минимально необходимый уровень знаний 2 класса, для них определяется адаптированная программа обучения, целью которой является

всесторонняя педагогическая поддержка ребёнка с умственной недостаточностью.

В адаптированную программу включены:

-программа по русскому языку и развитию речи;

-программа по чтению и развитию речи;

-программа по математике;

-программа по ручному труду;

- программа по речевой практике;

-программа по миру природы и человека.

-программа по изобразительному искусству.

Цели курса:

- повышение уровня развития воспитанников;

-социальная адаптация и реабилитация;

-формирование практически значимых знаний и умений.

Задачи реализации курса:

1. Коррекция и развитие познавательной деятельности воспитанников (совершенствование достижений сенсомоторного развития,

коррекция отдельных сторон психической деятельности, развитие различных видов мышления, развитие речи, расширение

представлений об окружающем мире, обогащение словаря).

2. Воспитание трудолюбия, любознательности, настойчивости, самостоятельности, терпеливости.

3. Формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль, умения правильно излагать свои

мысли в устной и письменной форме.

Правильная организация урока создаёт необходимые предпосылки для эффективного обучения, поэтому важно на уроке не только

обучать, но и осуществлять различные коррекционные мероприятия по охране здоровья детей, по поддержанию их трудоспособности и

развития «жизненной компетенции».

Методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой);

- наглядные (наблюдения, демонстрация);

- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Методы мониторинга знаний, умений воспитанников – классные и домашние работы, чертежи, рисунки, самостоятельные и

практические работы, тесты, математические диктанты, фронтальные и индивидуальные опросы.

На основании характеристик обучающихся класса оценка «удовлетворительно» ставится, если дети верно выполняют от 35%до 50%

заданий, оценка «хорошо» - от 50% до 65%, оценка «очень хорошо», свыше 65%. В любом случае, при организации и оценке итоговых

(контрольных) знаний следует исходить от достигнутого ими минимального уровня, т.е. из возможных наименований надо выбрать такую

оценку, которая бы стимулировала его учебную и практическую деятельность.

МАТЕМАТИКА

отсталостью с учетом психофизических возможностей детей.

Математика - важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к

жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Содержание курса математики располагает необходимыми

предпосылками для развития познавательных способностей. Процесс обучения опирается на наглядно-образное и наглядно-действенное

мышление, с помощью чего формируются элементы абстрактного мышления. Через математическое содержание формируются и

коррегируются такие формы мыслительной деятельности, как сравнение, анализ, синтез. У учащихся с ОВЗ (нарушениями интеллекта)

недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их

математике (счёту). У детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый

счёт, переход к абстрактному счёту практически недоступен. В процессе обучения детей с ОВЗ необходимо предусмотреть систему таких

знаний, умений и навыков, которые, прежде всего, явились бы действенными, практически направленными и обеспечивали бы им

подготовку к трудовой деятельности. Обучение математике таких детей организуется на практической наглядной основе. Уроки необходимо

обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также

раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.

На уроках математики дети считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах 20, решают простые и составные

задачи в одно, два действия, работают с монетами, знакомятся с новой мерой длины (1дм), закрепляют знания о единицах стоимост и,

времени, массы, геометрических фигурах.

Занятия на уроках математики продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: русским

языком, рисованием и ручным трудом.

Цель обучения:

- преодоление недостатков в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере учащихся с нарушением интеллекта, а

также их подготовка к трудовой деятельности, коррекция интеллекта и личности учащихся, социальная адаптация учащихся с

интеллектуальным нарушением в современном обществе.

Методы обучения математики:

- словесные;

- наглядные;

- практические: работа с учебником, упражнение, самостоятельная работа, экскурсия, наблюдение, демонстрация и т.д.

Приёмы работы: дидактические игры; игровые приёмы; занимательные упражнения; создание увлекательных ситуаций; сравнение

(один из важных приёмов обучения); материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в

жизненной ситуации. Все приёмы работы, используемые в обучении, опираются на возрастные и индивидуальные особенности детей

данного состава.

Форма учебного занятия: вводный урок; урок формирования (сообщения) новых знаний; обобщающий урок; контрольный урок;

урок формирования и закрепления умений и навыков; комбинированный урок.

Виды контроля: индивидуальный; фронтальный; контрольная работа; самостоятельная работа; математический диктант.

Содержание курса рассчитано на 137 ч. в год, 4 ч. в неделю.

РУССКИЙ ЯЗЫК И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

умственной отсталостью с учетом психофизических возможностей детей.

Характерное для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение речи обуславливают специфику обучения их

русскому языку в школе. Она выражается в том, что программа образования носит в основном элементарно-практический характер, при

этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи. Особым

разделом в программе 2-4 классов являются практические грамматические упражнения. В процессе обучения учащиеся должны

практическим путем получить элементарные сведения о звуках речи, о сочетании их в слогах и словах, узнать, что слова изменяются по

вопросам и сочетаются друг с другом в предложениях. Эти сведения учащиеся получают не путем заучивания определений и правил, а в

процессе работы на конкретном материале.

Основные цели: формирование у учащихся представлений о языке, развитие устной и письменной речи, монологической и

диалогической речи, а также навыков безошибочного письма.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

1. Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения.

2. Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью

пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.

3. Развитие способностей к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.

Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов,

индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание

программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение

интеллектуального уровня обучающихся.

Содержание курса рассчитано на 102 ч. в год, 3 ч. в неделю.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой, 1995 г. и ФГОС

образования обучающихся с умственной отсталостью с учетом психофизических возможностей данной категории детей.

Цель данной программы:

– формирование личности ребенка;

– развитие базовых учебных действий;

– развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное;

- повысить уровень общего и речевого развития у обучающихся;

- развивать слуховое, зрительное и фонематическое восприятие;

- развивать интерес к чтению;

- формировать нравственные качества.

Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащихся, способствует их умственному развитию.

интеллектуального уровня развития обучающихся.

У обучающихся формируется навык правильного чтения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка

правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом,

что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглое, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется

постепенно.

В процессе обучения чтению особое внимание уделяется работе с иллюстрированным материалом. Это эффективное средство

формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и

последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение

и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.

На уроках внеклассного чтения у учащихся формируется читательская самостоятельность: развитие интереса к чтению,

знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного

чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки; умение выбирать книгу по интересам.

Содержание курса рассчитано на 135 ч. в год, 4 ч. в неделю.

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

Введение в программу курса «Речевая практика» связана с тем, что речь умственно отсталых учащихся чрезвычайно бедна и не

качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу школьного обучения уровень речевого развития этих де тей

не может обеспечить успешного усвоения программного материала любого из учебных предметов.

обучающихся с умственной отсталостью, с учетом психофизических возможностей детей.