Назначение- Определение объема зрительного непроизвольного запоминания.
Стимульный материал. Набор из 10 картинок: (рис. 6.1—6.10].
1. Роэа 6. Чайник
2. Гриб 7. Груша
3.Утюг 8. Собака
4. Машина 9. Диван
5. Арбуз 10. Кукла Инструкция. Я тебе буду показывать картинки, а ты посмотри на них.
Процедура. Картинки предъявляются по одной (приблизительно одна кар-! тинка в секунду). Затем ребенку предлагается назвать предметы, которые он запомнил. Порядок воспроизведения значения не имеет. В протоколе фиксируется количество правильных воспроизведений.
Обработка. За каждое правильное воспроизведение выставляется по <
ному баллу.
Оценка результатов
1-й уровень— 10 правильных названий (баллов).
2-й уровень— 9—8.
3-й уровень — 7~6.
4-ц уровень — 5—4.
5-й уровень — 3 и менее баллов.
Протокол обследования Картинка: роза. Воспроизведение:
19
Картинка: гриб. Воспроизведение:
Картинка: утюг. Воспроизведение:
Картинка: машина. Воспроизведение:
Картинка: арбуз. Воспроизведение:
Картинка: чайник. Воспроизведение:
Картинка: груша. Воспроизведение:
Картинка: собака. Воспроизведение:
Картинка: диван. Воспроизведение:
Картинка: кукла. Восп роиз веде н ие:
Уровень выполнения задания.
Интерпретация результатов
1-й уровень отражает большой объем непроизвольной зрительной памяти, способность сохранять значительную информацию без установки на запоминание.
2-й уровень отражает достаточно большой объем непроизвольной зрительной памяти, способность сохранять информацию без установки на запоминание.
3-й уровень отражает соответствующий возрасту объем непроизвольной зрительный памяти, способность сохранять достаточную информацию без установки на запоминание.
4-й уровень отражает недостаточный объем непроизвольной зрительной памяти, способность сохранять небольшое количество информации без установки на запоминание.
5-й уровень отражает низкую способность к непроизвольному запоминанию.
МЕТОДИКА 6. ЗРИТЕЛЬНАЯ ПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Назначение. Определение объема зрительного произвольного запоминай и Стимульный материал. Набор из 10 картинок: (рис. 7.1—7.10).
1. Кот б. Пирамида
2. Зонт 7. Рыба
3. Ранец 8. Бабочка
4. Стул 9. Ведро
5. Часы 10. Еж
Инструкция. Я тебе буду показывать картинки, ты постарайся запомни что на них нарисовано.
Процедура. Картинки предъявляются по одной (приблизительно одна ка тинка в секунду). Затем ребенку предлагается назвать предметы, которые. запомнил. Порядок воспроизведения значения не имеет. В протоколе фиксир ется количество правильных воспроизведений.
Обработка. За каждое правильное воспроизведение выставляется по ному баллу.
Оценка результатов
\-й уровень — 10 правильных названий (баллов).
2-й уровень — 9—8.
3-й уровень — 7—6.
4-й уровень — 5—4.
5-й уровень — 3 и менее баллов.
Протокол обследования
Картинка; кот. Воспроизведение:
Картинка: зонт. Воспроизведение:
Картинка: ранец. Воспроизведение:
Картинка: стул. Воспроизведение:
Картинка: часы. Воспроизведение:
Картинка: пирамида. Воспроизведение:
Картинка: рыба. Воспроизведение:
Картинка: бабочка. Воспроизведение:
Картинка: ведро. Воспроизведение:
Картинка: ёж. Воспроизведение:
Уровень выполнения задания
Интерпретация результатов
1-й уровень отражает большой объем произвольной зрительной памяти, способность сохранять информацию при установке на запоминание.
2-й уровень отражает достаточно большой объем произвольной зрительной памяти, способность сохранять информацию при установке на запоминание.
3-й уровень отражает соответствующий возрасту объем произвольной зрительный памяти, способность сохранять достаточную информацию при установке на запоминание.
4-й уровень отражает недостаточный объем произвольной зрительной памяти, способность сохранять небольшое количество зрительной информации при установке на запоминание.
5-й уровень отражает низкую способность к произвольному запоминанию. Сохранение информации затруднено.
МЕТОДИКА 7. СЛУХОВАЯ ПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Назначение. Определение объема слухового запоминания словесного материала.
Стимульный материал. Набор из 10 слов.
Гора 6. Мыло
2. Звезда 7. Весна
3. Окно В. Очки
4. Булка 9. Книга
Ручка 10. Белка
Инструкция. Я назову тебе несколько слов, аты постарайся их запомнить и
''•атом повторить.
Процедура, Слова произносятся в медленном темпе однократно и отчетливо
Ри6лиэцтельно одно слово в секунду). После предъявления эксперимеитато-м зсех десяти слое, они сразу воспроизводятся обследуемым. Порядок вос-иэаецения значенн* не имеет. В протоколе фиксируется количество правиль-0 В0сг| Возведенных слов.
Обработка. За каждое правильно воспроизведенное слово выставляете по одному баллу. Изменение слова (солнце — солнышко, окно — окна) счита ется ошибкой.
Оценка результатов
1-й уровень— 10 правильно воспроизведенных СЛОВ (баллов)
2-й уровень — 9—8.
3-й уровень — 7—6.
4-й уровень — 5—4.
5-й уровень — 3 и менее баллов.
Протокол обследования Слова: гора. Воспроизведение:
Слова: звезда. Воспроизведение: Слова: окно. Воспроизведение: Слова: булка. Воспроизведение: Слова: ручка. Воспроизведение: Слова: мыло. Воспроизведение: Слова: весна. Воспроизведение: Слова: очки. Воспроизведение: Слова: книга. Воспроизведение:
Слова; белка. Воспроизведение:
Уровень выполнения задания
Интерпретация результатов
1-й уровень отражает большой объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять информацию при установке на запоминание.
2-й уровень отражает достаточно большой объем произвольной слухово! памяти, способность сохранять информацию при установке на запомина ние.
3-й уровень отражает соответствующий возрасту объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять достаточную информацию при установке на запоминание.
4-й уровень отражает недостаточный объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять небольшое количество информации при установке на запоминание.
5-й уровень отражает низкую способность к произвольному запоминанию на слух. Сохранение информации затруднено.
МЕТОДИКА 8. РАСКРАШИВАНИЕ КРУЖКОВ
Назначение. Определение уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности.
Стимульнып материал. Тестовый бланк, на котором нарисованы контуры кружков диаметром 10 мм (рис. 8), простой мягкий карандаш.
Инструкция. Закрась эти кружки. Работай быстро и аккуратно, старайся не пропускать ни одного. Закрасишь одну строчку, переходи ко второй. Так работай до команды «стоп».
Процедура. Ребенок закрашивает 15 кружков, после чего его останавливают командой «стоп».
Обработка. Каждый кружок оценивается отдельно следующим образом: 4 балла— закрашивание ровное, одинаковой интенсивности и одного
направления; 3 балла — нарушение границ кружка (выход за границу, недоводка до
границы), но направление и интенсивность закрашивания одинаковые,
ровные; 2 балла — нарушение границ, разнонаправяенность закрашивания внутри
кружка и различная интенсивность закрашивания; ' балл — штриховка кружка параллельными линиями. Затем вычисляется общая сумма закрашенных 15 кружков
Количество закрашенных кружков
| Первичная оценка | Количество кружков | Сумма баллов |
| По 4 балла | ||
| — ____ По 3 балла - — -___]]0 2 балла
| ||
| ______Г!о 1 баллу |
Оценка результатов \
1-й уровень — 60—59 баллов.
2-й уровень — 58—40 баллов.
3-й уровень— 39—21 балл.
4-й уровень — 20—11 баллов.
5-й уровень — 10 баллов и ниже.
Протоколом обследования является бланк с выполненным заданием.
Интерпретация результатов
1-й уровень отражает настойчивость в достижении цели, склонность к за-] аершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствие с поставленной задачей и требованиями взрослых. Способность длительное время выполнять однообразную работу, сохраняя точность и аккуратность.
2-й уровень отражает настойчивость в достижении цели, склонность к за-< вершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствие с поставленной задачей и требованиями взрослых. Ребенок способен длительное время выполнять однообразную работу, однако точность и аккуратность выполнения задания в отдельных случаях недостаточно соблюдаются.
3-й уровень отражает достаточный уровень саморегуляции. Ребенок спо-* собен достаточно длительное время выполнять однообразную работу. В процессе работы могут нарушаться точность и аккуратность выполнения задания.
4-й уровень отражает недостаточный уровень саморегуляции. Ребенок неусидчив, отвлекается от выполнения задания при появлении незначительных помех. Выполнение монотонного задания может сопровождаться усилением эмоциональной лабильности.
5-й уровень отражает несформированность механизмов саморегуляции и. Ребенок неусидчив, легко отвлекается от выполнения задания, не стремится к достижению цели. Неспособен длительное время выполнять монотонную работу, требующую большой сосредоточенности и аккуратности.
МЕТОДИКА 9. ОТЫСКИВАНИЕ ЧИСЕЛ (ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ)
Назначение. Изучение объема внимания, его устойчивости, психического тем па.
Стимульный матер иол. Пять таблиц с числами от 1 до 25 (рис. 9.1—9.5), расположенными в случайном порядке, секундомер, указка.
Инструкция. Посмотри внимательно на таблицу с числами. Тебе нужно ка* можно быстрее найти числа по порядку от 1 до 25. Каждое число покажи укаЗ-| кой и назови вслух.
Яиоа Перед началом выполнения задания необходимо убедиться, Прои *дУР* Р «^ 1 ^ 25 Затем ре6енку предъявляется первая табли-цто ребенок зн с началом ра6оты ребенка включается секундомер. _ ЦЭ " ^алогично проводится работа с каждой из последующих таблиц: второй,
~й метвертой и пятой. ТреТ°|ремя работы по каждой из таблиц заносится в протокол.
Обработка. Высчитывается среднее (д время выполнения задания, ха-оактеризующее объем внимания, по формуле:
" ^±^4-^+^^^-!.
где г — время выполнения задания по каждой из таблиц.
Оценка результатов.
1-й уровень — 30—39 сек.
2-й уровень — 40—49 сек.
3-й уровень — 50—59 сек.
4-й уровень — 60—89 сек.
5-й уровень — 90 сек. и выше.
Помимо этого выявляются динамические характеристики активного внимания: в рабатываемостъ, неустойчивость, истощаемость, определяемые при сравнении времени, затрачиваемого на выполнение заданий по каждой из соответствующих таблиц.
Показателем врабатываемости является значительное уменьшение времени выполнения задания по второй таблице в сравнении с первой (^—1).
Показателем истощаемости является увеличение времени выполнения задания по последней таблице по сравнению с первой (1^^).
Показателем неустойчивости внимания служат колебания времени выполнения задания по каждой из таблиц в сравнении со средним временем: Г, — г^
Протокол обследования
Враб ат ываемость
| Таблицы | Время |
| 1 | |
| 2 | |
| 3 | |
| 4 | |
| 5 |
Неустой ч и вость Устойчивость _ Истощаемость
Общий уровень
Интерпретация результатов
1-й уровень отражает высокую концентрацию и устойчивость произвол^ ного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю батываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен на длителы; ное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать * памяти большой цифровой ряд.
2-й уровень отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивости произвольного внимания, высокий темп сенсомоторных реакций, бысч трую врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен нщ длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удер^ живать в памяти большой цифровой ряд, самостоятельно замечать и< исправлять ошибки.
3-й уровень отражает достаточную концентрацию и устойчивость произ-: вольного внимания, достаточный темп сенсомоторных реакций. При этом возможны варианты: быстрая врабатываемость может сопровождаться медленным темпом выполнения задания, а медленная врабаты-. ваемость — высоким темпом сенсомоторных реакций. Ребенок спосо-; бен лишь недостаточно длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать в памяти ограниченный цифровой ряд. Не замечает и не исправляет ошибки.
4-й уровень отражает недостаточную сформирован и ость активного внима-* ния. Увеличение времени выполнения задания обусловлено или умеренной неустойчивостью внимания в виде «застревания» в поиске отдельных чисел; или равномерным замедлением темпа психической деятельности при выполнении заданий; или умеренной истощаемостью психической работоспособности.
5-й уровень отражает выраженную несформированность активного вн: мания, проявляющуюся в явной неустойчивости психической деятел1 ности, или в замедленности темпа или в истощаемое™.
