Продукты проектирования деятельности в сфере ДНВ..
Педагогический проект как документ: основные требования к составлению. Диагностические методики и аналитические материалы с интерпретацией данных. Обоснование проблемы и ее актуальности. Описание идеи и замысла проекта. Концепция (исходные положения). Программа или модель.Система обеспечения: методики,технологии, кадровый потенциал,сметы финансирования, описаниематериального оснащения и т.п. Конкретный план реализации проекта. Презентация проекта.
6
18
24
6
Подготовка к экзамену
36
36
Итого:
-
2428
–
120
116
144
Формы учебных занятий и интерактивные формы организации учебного процесса
Таблица 4
№ темы
Интерактивные формы организации учебного процесса
1
Установочное занятие с использованием мультимедиа.
2
Мозговой штурм «Поиск идей».
3
Интерактивная игра «Интеллектуальное кафе». Работа в группах.
4
Деловая ролевая игра «Пресс-конференция по проблемам проектирования деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи».
5
Выездное занятие – участие в итоговом коллективном проекте группы.
Содержание самостоятельной работы обучающихся по темам дисциплины
Содержание инвариантной самостоятельной работы обучающихся по темам
Таблица 5
№ темы
Содержание самостоятельной работы обучающихся
Количество часов
1
1.1. Построение проблемного полякурса «Проектирование деятельности в сфере ДНВ учащейся молодежи».
8
6
2
2.1. Разработка «Мишени цели» для выбранного коллективного проекта.
12
3
3.1. Разработка профессиональной педагогической задачи в области проектирования деятельности в сфере ДНВ учащейся молодежи.
6
4
4.1. Разработка социально-образовательного флешмоба. Участие.
10
5
5.1. Разработка фрагмента коллективного педагогического проекта.
5.2 Составление фрагмента паспорта коллективного проекта (документ).
12
Итого:
4846
Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
Таблица 6
№ темы
Содержание самостоятельной работы обучающихся
Количество часов
1
1.1.Аннотирование научных публикаций по проблеме проектирования деятельности в сфере ДНВ учащейся молодежи.
1.2.Составление аннотированного списка Интернет-ресурсов по теме.
6
2
2.1. Создание интеллект-карты по темам «Проект как образовательная технология», «Проект как метод обучения», «Классификация проектов».
2.2. Создание интеллект-карты по теме «Теория поколений и проектирование деятельности в сфере ДНВ учащейся молодежи».
8
3
3.1.Участие в разработке Педагогического марафона.
3.2. Участие в выполнении заданий Педагогического марафона.
10
8
4
4.1.Разработка памятки («инструкции») для учащейся молодежи, выполняющей проект.
4.2. Разработка памятки («инструкции») для учителей, родителей, педагогов, сопровождающих учащуюся молодежь в процессе реализации проекта.
6
5
5.1. Участие в оргкомитете по разработке, организации и реализации коллективного педагогического проекта группы.
5.2. Участие в коллективном педагогическом проекте группы.
6
Итого:
3634
Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Таблица 7
№ п/п
Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций
1
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Этапы формирования компетенций в процессе освоения ОПОП
Код Компетенции
1 - этап*
2 - этап*
3 - этап*
ОПК-3
М. 1.4 Модуль "Методика обучения основам духовно-нравственного воспитания", М. 1.4.3 Модуль "Методика обучения основам духовно-нравственного воспитания". Семейные традиции в духовно-нравственном воспитании, М. 2.1 Производственная практика (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, научно-исследовательская), М. 2.3 Научно-исследовательская работа
М. 2.3 Научно-исследовательская работа
М. 1.6 Модуль "Совершенствование профессиональной деятельности будущего педагога в области духовно-нравственного воспитания", М. 2.3 Научно-исследовательская работа
ПК-1
М. 1.4 Модуль "Методика обучения основам духовно-нравственного воспитания", М. 1.4.3 Модуль "Методика обучения основам духовно-нравственного воспитания". Семейные традиции в духовно-нравственном воспитании, М. 2.3 Научно-исследовательская работа
М. 1.3 Модуль "Методологические и концептуальные подходы в области духовно-нравственного воспитания", М. 1.6 Модуль "Совершенствование профессиональной деятельности будущего педагога в области духовно-нравственного воспитания", М. 2.2 Производственная практика (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, педагогическая), М. 2.3 Научно-исследовательская работа
М. 2.3 Научно-исследовательская работа
ПК-2
М. 1.4 Модуль "Методика обучения основам духовно-нравственного воспитания", М. 1.4.3 Модуль "Методика обучения основам духовно-нравственного воспитания". Семейные традиции в духовно-нравственном воспитании
М. 2.2 Производственная практика (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, педагогическая)
ПК-6
М. 1.1 Модуль "Методология исследования в образовании", М. 1.4 Модуль "Методика обучения основам духовно-нравственного воспитания", М. 1.4.3 Модуль "Методика обучения основам духовно-нравственного воспитания". Семейные традиции в духовно-нравственном воспитании, М. 2.1 Производственная практика (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, научно-исследовательская), М. 2.3 Научно-исследовательская работа
М. 1.3 Модуль "Методологические и концептуальные подходы в области духовно-нравственного воспитания", М. 1.6 Модуль "Совершенствование профессиональной деятельности будущего педагога в области духовно-нравственного воспитания", М. 2.3 Научно-исследовательская работа
М. 2.3 Научно-исследовательская работа, М. 2.4 Производственная практика (преддипломная)
*Примечание: 1 этап - 1 курс; 2 этап - 2 курс; 3 этап - 5 сем.
Уровни формирования компетенции
Код компетенции
Знает
Умеет
Владеет
ОПК-3
инновационные процессы в области культурно-просветительской деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи
профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности в области духовно-нравственного воспитания
различными формами научно-профессиональной коммуникации
ПК-3
научно-терминологический аппарат дисциплины, научные основы теории и практики проектирования деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи
сравнивать понятия, идеи, концепции, подходы, описывающие исследовательскую область проектирования деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания
методами анализа научно-исследовательских работ в теории проектирования деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания
ПК-4
современные методики и технологии организации культурно-просветительской деятельности, способы диагностики и оценивания духовно-нравственного потенциала воспитательного процесса по различным программам
извлекать информацию, связанную с отечественной и зарубежной культурой, из разнообразных источников (произведения художественной литературы, священное писание и священное предание, фольклор, произведения материальной и духовной культуры и др.)
навыками проектирования, моделирования и конструирования инновационных процессов в области культурно-просветительской деятельности
ПК-12
отечественные и зарубежные модели культурно-просветительской деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания;
систематизировать теоретические и практические психолого-педагогические знания для проектирования и реализации моделей культурно-просветительской деятельности в области духовно-нравственного воспитания
способами представлять результаты исследовательской работы по проектированию деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания;
Средства оценки компетенций
Код компетенции
Средства оценки компетенций
ОПК-3
Задание 2.1- (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 4.1 (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 5.1 -5.2. (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 3.1-3.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 4.1-4.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 5.1-5.2 (вариативной части самостоятельной работы)
ПК-3
Задание 1.1 - (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 2.1- (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 3.1- (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 5.1 -5.2. (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 1.1-1.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 2.1- 2.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 3.1-3.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 4.1-4.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 5.1-5.2 (вариативной части самостоятельной работы)
ПК-4
Задание 1.1 - (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 2.1- (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 3.1- (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 4.1 (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 5.1 -5.2. (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 2.1- 2.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 3.1-3.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 4.1-4.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 5.1-5.2 (вариативной части самостоятельной работы)
ПК-12
Задание 1.1 - (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 2.1- (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 3.1- (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 4.1 (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 5.1 -5.2. (инвариантной части самостоятельной работы)
Задание 1.1-1.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 2.1- 2.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 3.1-3.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 4.1-4.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Задание 5.1-5.2 (вариативной части самостоятельной работы)
Методические материалы для проведения текущего контроля
Текущий контроль по дисциплине «Практикум по проектированию деятельности в сфере ДНВ учащейся молодежи»осуществляется путём анализа и оценки заданий, выполненных на семинарских занятиях и самостоятельно во внеаудиторных условиях. Задания представляют собой систему познавательных и проблемных задач, отражающих основные требования данной учебной дисциплины.
Типовые задания для проведения процедур оценивания результатов освоения дисциплины в ходе текущего контроля, шкалы и критерии оценивания представлены в Приложении 1.
Методические материалы для проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация по дисциплине «Практикум по проектированию деятельности в сфере ДНВ учащейся молодежи»осуществляется в форме ____экзамена________.
Экзамен проводится в форме публичной презентации, где магистранты представляют коллективную реализацию и рефлексию педагогического проекта в сфере духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи. Экспертами на публичном экзамене выступают преподаватель, ведущий дисциплину, однокурсники, магистранты 1 и 2 курса (очное и заочное отделение), выпускники, педагоги. Каждый участник публичного экзамена получает экспертный лист, куда он выставляет баллы по предоставленным в листе позициям. Средний арифметический показатель выставляется за устное выступление.
Группе предоставляется время на выступление с презентацией (в любой форме). Оцениваются также ответы на вопросы, а также заданные вопросы по выступлениям своих коллег.
Итоговая отметка складывается из отметки за выступление (средне арифметической) и итоговой отметки за работу на практических занятиях и выполнение заданий самостоятельной работы.
Типовые задания для проведения процедур оценивания результатов освоения дисциплины представлены в Приложении 2.
Шкала критериев оценивания
Таблица 11
Шкала
Критерии
отлично
выставляется студенту, предоставившему полное и содержательное выступление, логично структурировавшему и изложившему материал. При этом студент должен показать знание основной и дополнительной литературы, обобщить знания, полученные в ходе текущих занятий. Для получения отличной оценки необходимо продемонстрировать умение обозначить проблемные вопросы в области изучения теории и практики проектирования деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания, проанализировать их и предложить варианты решений, дать исчерпывающие ответы на уточняющие и дополнительные вопросы.
хорошо
выставляется магистранту, который предоставил полное и содержательное выступление с соблюдением логики изложения материала, но допустил отдельные неточности, не имеющие принципиального характера. Оценка «хорошо» может выставляться студенту, недостаточно чётко и полно ответившему на уточняющие и дополнительные вопросы.
удовлетворительно
выставляется магистранту, показавшему неполные знания, допустившему ошибки и неточности при выступлении, продемонстрировавшему неумение логически выстроить материал и сформулировать свою позицию по проблемным вопросам. При этом хотя бы по одному из заданий ошибки не должны иметь принципиального характера. Студент, ответ которого оценивается «удовлетворительно», должен опираться в своем ответе на учебную литературу.
неудовлетворительно
выставляется магистранту, если он не дал ответа по выступлению; дал неверные, содержащие фактические ошибки ответы на все вопросы; не смог ответить на дополнительные и уточняющие вопросы. Неудовлетворительная оценка выставляется выпускнику, отказавшемуся участвовать в публичном экзамене.
Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
Основная литература Таблица 12
№ п/п
Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций
Перечень основной и дополнительной литературы
См. 2018 год
Рыбцова Лариса Леонидовна. Современные образовательные технологии: Учебное пособие/Рыбцова Л.Л. - под общ. ред.. - М.:ИздательствоЮрайт, 2018. - 90 - URL: http://www.biblio-online.ru/book/2175D2FA-58AF-4739-BAB3-7998DFE246B3. - ЭБС Юрайт
Околелов Олег Петрович. Инновационная педагогика: Учебное пособие. - Москва:ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2018. - 167 с. - URL: http://znanium.com/go.php?id=949597. - ЭБС Znanium
Байбородова Людмила Васильевна. Теория обучения и воспитания, педагогические технологии: Учебник и практикум/Байбородова Л.В. - отв. ред.. - М:ИздательствоЮрайт, 2017. - 192 - URL: http://www.biblio-online.ru/book/ED91F0C9-D77B-4B7A-9C6E-EA3A871E9017. - ЭБС Юрайт
2
Гончарук А. Ю. Теория и методика социально-педагогического проектирования и прогнозирования: учебно-методическое пособие и практикум по III Государственному стандарту/А.Ю. Гончарук. - М.|Берлин:Директ-Медиа, 2015. - 235 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=276489. - ЭБС Университетская библиотека онлайн
3
Комарова И. В. Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС/И.В. Комарова. - Санкт-Петербург:КАРО, 2015. - 128 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=462122. - ЭБС Университетская библиотека онлайн
4
Щуркова Надежда Егоровна. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие/Щуркова Н.Е.. - М.:ИздательствоЮрайт, 2017. - 365 - URL: http://www.biblio-online.ru/book/0682A4DE-ABA2-441C-A18E-F9EF2A37B2E7. - ЭБС Юрайт
Дополнительная литература Таблица 13
№ п/п
Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций
См. 2018
Матяш, Наталья Викторовна. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение/Н. В. Матяш. - Москва:Академия, 2014. - 156, [2] с.
2
Харченко Л. Н. Педагогическое проектирование: презентация/Л.Н. Харченко. -
Москва:Директ-Медиа, 2014. - 116 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240804. - ЭБС Университетская библиотека онлайн
Обеспеченность печатными изданиями дисциплины, перечисленными в разделе основной литературы программы, соответствует не менее 50 экземпляров каждого из изданий основной литературы на 100 обучающихся. Обеспеченность печатными изданиями дополнительной литературы соответствует не менее 25 экземпляров на 100 обучающихся.
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
1. Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена - http://lib.herzen.spb.ru 2. Базы данных в текущей подписке Герценовского университета 3. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp 4. Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html 5. Научная онлайн-библиотека Порталус - онлайн-база авторских научных публикаций в России – http://www.portalus.ru/ 6. Библиотека Гумер – гуманитарные науки – http://www.gumer.info/ 7. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/ 8. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml 9. Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242 10. Каталог образовательных Интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 11. Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Электронно-библиотечные системы (ЭБС)
Таблица 14
Ссылка на информационный ресурс
Наименование разработки в электронной форме
Доступность
http://e.lanbook.com
Электронно-библиотечная система (ЭБС) на платформе издательства «Лань». Учебники и учебные пособия для университетов издательства «Лань» и десятков российских издательств
Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
http://ibooks.ru
Электронно-библиотечная система (ЭБС) iBooks.Ru. Учебники и учебные пособия для университетов издательств «Питер», «БХВ-Петербург»
Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
http://www.znanium.com/
Электронно-библиотечная система (ЭБС) Znanium. Учебники и учебные пособия для университетов издательства «Инфра-М» и десятков российских издательств
Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
http://www.biblioclub.ru
Электронно-библиотечная система (ЭБС) Университетская библиотека онлайн. Учебники и учебные пособия для университетов издательства «ДиректМедиа» и десятков российских издательств
Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
http://www.biblio-online.ru
Электронно-библиотечная система (ЭБС) издательства «Юрайт». Учебники и учебные пособия для университетов издательства «Юрайт»
Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам).
Электронно-библиотечные системы и электронная информационно-образовательная среда обеспечивает одновременный доступ не менее 25 процентов обучающихся по основной профессиональной образовательной программе, изучающих дисциплину.
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
