Вопросы для обсуждения
1. Взаимосвязь закономерностей и принципов воспитания.
2. Характеристика основных принципов воспитания.
3. Гуманистический характер принципов воспитания.
4. Основные направления воспитательной деятельности.
Литература
Основная
1. Безрукова В.С. Педагогика: учеб.пособие/ В.С. Безрукова. Ростов н/Д: Феникс, 2013.
2. Педагогика: учебник для бакалавров/ под общ. ред. Л.С.Подымовой, В.А. Сластенина. М.: Издательство Юрайт, 2014.
3. Педагогика: учебное пособие для бакалавров / [Б. З. Вульфов [и др.]]; под ред. П. И.Пидкасистого. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2013. 511 с. (Бакалавр. Базовый курс).
4. Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.П. Тряпицыной. СПб.: Питер, 2013.
5. Столяренко А.М. Общая педагогика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / Столяренко А.М. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.
Дополнительная
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
2. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
3. Щуркова Н.Е. Три принципа воспитания. Смоленск, 1996.
4. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: учебное для студ. вузов по спец. «Педагогика и психология»/ И.Н. Емельянова. М.: Академия, 2008. 256 с.
Занятие 15-16
Тема: Система форм и методов воспитания.
Вопросы для обсуждения
1. Понятие «метод воспитания». Классификация методов воспитания. Методы воспитания как система.
2. Характеристика методов формирования сознания школьников, методов организации деятельности воспитанников и методов стимулирования в системе методов воспитания школьников.
3. Понятие о формах и средствах воспитания.
4. Общение, учение, игра и труд как средства воспитания.
5. Взаимосвязь методов, форм и средств воспитания. Соответствие форм и средств воспитания возрастным особенностям школьников.
Литература
Основная
1. Безрукова В.С. Педагогика: учеб.пособие/ В.С. Безрукова. Ростов н/Д: Феникс, 2013.
2. Педагогика: учебник для бакалавров/ под общ. ред. Л.С.Подымовой, В.А. Сластенина.М.:ИздательствоЮрайт, 2014.
3. Педагогика: учебное пособие для бакалавров / [Б. З. Вульфов [и др.]]; под ред. П. И.Пидкасистого. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2013. 511 с. (Бакалавр. Базовый курс).
4. Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.П. Тряпицыной. СПб.: Питер, 2013.
5. Подласый, И. П. Педагогика [Текст]: учебник в двух томах для бакалавров: Т.1. Теоретическая педагогика; Т.2. Практическая педагогика / И. П. Подласый. М.:Юрайт, 2016.
Дополнительная
1. Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2002. С. 63-69.
2. Воспитательная деятельность педагога / Под ред. В.А. Слатенина и И.А. Колесниковой. М., 2005. С. 181-187.
3. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы - М. Ростов на Дону, 2004. С. 58-66
4. Стурова М.П. Формирование гуманной педагогической среды как оптимальное условие реализации цели наказания // Мир образования – образование в мире. 2005. №4. С. 121-128.
5. Завадская Ж.Е., Артеменко З.В. Формы воспитательной работы с учащейся молодежью: методика подготовки и проведения. Минск, 2010.
Задание для самостоятельной работы
1. Составьте рассказ для учащихся младших классов на воспитательную тему.
2. Разработайте планы беседы, диспута.
3. Оцените роль положительных и отрицательных примеров в вашей жизни.
4. Подготовьте и проведите в своей группе дискуссию на тему: «Можно ли обойтись без наказания в современной школе?». При подготовке можно использовать следующие вопросы:
1) Считаете ли вы, что ни от поощрения, ни от наказания, как методов воспитания, отказываться нельзя, так как они выполняют сразу несколько функций: стимулирования, торможения, диагностирования?
2) Как вы относитесь к высказываниям римского ритора-педагога Квинтилиана: «Наказание мне кажется подлым» и «Детским умам вредит чрезмерная взыскательность учителя»?
3) Согласны ли вы, что эффект применения поощрения и наказания обратно пропорционален частоте их применения?
4) Согласны ли вы с утверждением А.С.Макаренко, что эффективность поощрения и наказания усиливается, если они исходят от коллектива школьников, а не от воспитателя?
5) Можно ли понимать слова В.Леви«По-настоящему мы наказываем ребенка только своими чувствами» как то, что от наказаний необходимо отказываться?
5. Всякое ли поощрение имеет воспитательную ценность?
6. Каково ваше отношение к словам В.А.Сухомлинского из книги «Верьте в человека»: «Девять десятых применяемых в школе наказаний являются несправедливыми» и «Как бы серьезен ни был детский проступок, но если он совершен не по злому умыслу, за ним не должно следовать наказание»?
7. Можно ли утверждать, что суть наказания состоит в ограничении действий ученика?
8. Б.Т.Лихачев выделяет в качестве одного из методов воспитания «обращение к стыду», «которое, направлено на возбуждение в ребенке острых отрицательных эмоций, переживания чувства униженности, заслуженной оскорбленности, неполноценности, дискомфорта, недостойности уважения из-за своего безнравственного поступка». Можно ли утверждать, что применение наказания основано на таком же психологическом механизме?
9. Как вы относитесь к системе наказаний в американской школе, где все проступки учащихся квалифицируются по степени тяжести (простые, средние, значительные) и им соответствуют различные наказания?
10. Какую систему поощрений (наказаний) вы хотели бы использовать в своей будущей работе? Кратко охарактеризуйте ее.
11.Приведите пример целенаправленного использования игры в воспитании. Придумайте игру для учащихся определенного возраста.
12. Составьте план первой встречи - общения классного руководителя с учащимися в 5-7 классах.
13. Разработайте план трудовой акции в одном из видов труда - физического, умственного, душевного.
Занятие 17-18
