| № | Тема занятия | Задачи | Ко-во часов | Планируемый результат | Средства |
| п/п | оценки | ||||
| усвоения | |||||
| материала | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | Развитие внимания | Развивать внимание, понимание | 1 | Уметь слушать | Игра «Раз- |
| и понимания речи | речи и словесно-логическое мыш- | инструкцию и выполнять | ложи по по- | ||
| ление | ее последовательно. | лочкам» | |||
| Заканчивать простейшие | |||||
| обобщения, знание | |||||
| основных цветов | |||||
| 2 | Формирование по- | Уточнить понятие «действие». Рас- | 1 | Понимать вопросы: кто? | Игра «Чет- |
| нятия о действии | смотреть разные и одинаковые дей- | что? что делает? Подби- | вертый лиш- | ||
| предмета | ствия. Учить подбирать к действию | рать ответы в соответст- | ний» | ||
| объекты, а к объекту действия | вии с вопросом | ||||
| 3 | Развитие слухового | Развивать слуховое внимание и | 3 | Различать звучание раз- | Игра «Верно |
| внимания и фоне- | фонематическое восприятие на ма- | ных предметов, музыкаль- | или нет?» | ||
| матического вос- | териале неречевых звуков и слов, | ных инструментов. Выде- | |||
| приятия | близких по звуковому составу | лять из потока звуков за- | |||
| данный звук, слог. Опре- | |||||
| делять слова, сходные по | |||||
| звуковому составу | |||||
| 4 | Нарицательные существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения | Развивать умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами | 1 | Игра «Назови ласково» | |
| 5 | Падежные конструкции, винительный падеж существительных в единственном числе | Учить дифференцировать вопросы: кто? кого? что? в зависимости от того, является ли существительное одушевленным или неодушевленным | 1 | Уметь изменять начальную форму существительного, ставя его в винительном падеже единственного числа | Игра «Кто это? Что это?» |
| 6 | Звуки [у], [а] | Выделять заданный гласный звук из потока звуков | 1 | Определять наличие или отсутствие звука в потоке звуков | Игра «Хлопни, когда услышишь» |
| 7 | Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени | Учить образовывать глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени | 1 | Пользоваться в речи глаголами мужского и женского рода в прошедшем времени | Игра «Кто сказал правильно?» |
| 8 | Согласование существительного и глагола в единственном и множественном числе | Учить согласовывать существительное с глаголом в числе | 1 | Пользоваться в речи глаголами, согласовывая их с существительными в единственном и множественном числе | Упражнение «Один играет, двое играют» (изменять слова по образцу) |
| 9 | Звуки [а], [и] | Выделять гласный звук в начале слов | 1 | Выделять первый ударный гласный звук, затем в безударной позиции | Игра «Назови первый звук» |
.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
| 10 | Понятия: «слово», | Учить составлять предложения, | 1 | Уметь составлять предло- | Упражнение | ||
| «предложение». | заменяя дополнение без наглядной | жение из трех слов (под- | «Придумай | ||||
| Составление пред- | опоры. Учить строить фразу по | лежащее + сказуемое + | предложение | ||||
| ложений из трех | опорной схеме. Активизировать | дополнение) | из трех слов» | ||||
| слов. | словарный запас | (по образцу и | |||||
|
| без него) | ||||||
| 11 | Пересказ текста, | Учить отвечать на вопрос разверну- | 1 | Понимать вопрос что | Пересказ | ||
| составленного по | той фразой из 3 — 4 слов, переска- | делать?, отвечать на него |
| ||||
| демонстрируемому | зывать текст, составленный из 3 — 4 | полно и точно |
| ||||
| действию | простых предложений с наглядной |
| |||||
|
| опорой в виде натуральных объек- |
| |||||
|
| тов, предметов и действий с ними. |
| |||||
|
| Развивать внимание и словесно- |
| |||||
|
| логическое мышление |
| |||||
| 12 | Звуки [а], [у], [и] | Анализ звуковых сочетаний типа | 1 | Выделять последователь- | Игра «Назо- | ||
|
| ау, уи, ауи | но все звуки в звукосоче- | ви звуки по | ||||
|
| тании | порядку» | |||||
| 13 | Согласование чис- | Учить соотносить на слух и пра- | 1 | Уметь согласовывать су- | Игра «Кто | ||
| лительных один, | вильно согласовывать в речи суще- | ществительные с числи- | больше назо- | ||||
| одна с существи- | ствительные мужского и женского | тельными в роде | вет?» (один, | ||||
| тельными | рода с числительными один, одна и | одна) | |||||
|
| подбирать существительные к этим |
| |||||
|
| числительным |
| |||||
| 14 | Падежные конструкции. Родитель- | Учить образовывать существительное в родительном падеже единст- | 2 | Уметь пользоваться в речи существительными в ро- | Игра «Чего нет?» | ||
|
| ный падеж сущест- | венного числа от существительного | дительном падеже, отве- | ||||
|
| вительных в единственном числе без предлога и с предлогом^ | в именительном падеже, согласовывая существительное с соседними словами. Уточнить значение предлога^ | чая на вопросы: чего не стало? у кого? | ||||
| 15 | Звуки [м], [н], [в], [ф] | Выделять согласный звук в начале слова | 2 | Выделять первый согласный звук | Игра «Назови первый | ||
|
|
| звук» | |||||
| 16 | Приставочные глаголы | Учить дифференцировать по смыслу глаголы, имеющие разные приставки и общую основу (ехать, учить), самостоятельно подбирать по смыслу нужный приставочный | 1 | Уметь изменять глаголы с помощью приставок, пользоваться этими словами в речи | Игра «Скажи наоборот» | ||
|
| глагол |
| |||||
