Руководство курсовой работой

Научный руководитель обеспечивает:

- выбор (уточнение) темы курсовой работы;

- разработку задания по выбранной теме;

- планирование и контроль за выполнением исследования (совместно со студентом составляет график индивидуальных консультаций и контролирует его соблюдение);

- научно-методическое руководство;

- помощь в определении круга источников и литературы по избранной теме и в овладении навыками работы с источниками;

- групповые и индивидуальные консультации;

- оценку курсовой работы и составление отзыва.

Подбор литературы и организация работы с литературными источниками

Начальный этап работы состоит в подборе и изучении литературы по избранной теме. В настоящее время в мире ежегодно издается более 100 тысяч научных журналов, публикуются учебники, монографии, сборники, справочники, энциклопедии и т.д.

Чтобы ориентироваться в потоке информации, важно знать об изданиях, позволяющих следить за выходом новой литературы, а также уметь пользоваться библиографическими каталогами.

Следить за литературой, выходящей по той или иной теме, позволяют учетно-регистрационные издания, например «Летопись журнальных статей», которая содержит информацию о статьях, опубликованных в журналах, о переодически выходящих сборниках типа «Труды», «Ученые записки» и т.д., печатающихся в России.

Наиболее полное представление об изданной литературе можно получить с помощью справочно-поискового аппарата библиотеки вуза, который состоит из каталогов, картотек и библиографических указателей.

Алфавитный каталог дает возможность подобрать произведения определенного автора, установить, есть ли в библиотеке нужные издания, которые известны читателю по другим источникам. Систематический каталог, в котором описание книг представлено по отраслям знаний и темам в логической последовательности, помогает в подборе литературы по той или иной проблематике.

Неизменным источником информации является сеть Интернет. На сайте Российской государственной библиотеки www.rsl.ru можно получить исчерпывающую информацию по существующим по искомой проблематике научным изданиям.

Использование литературы состоит из чтения и записи прочитанного. Записи делаются в виде дословной выдержки из какого-либо текста с обязательным указанием источника информации и автора цитаты или записи в свободном изложении, с точным сохранением содержания источника и авторства.

II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа имеет следующую структуру:

- Содержание

- Титульный лист

- Введение

- Основная часть, состоящая из двух глав

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

 

Титульный лист оформляется в соответствии с определенными требованиями к научным работам. В верхней части листа указывается название учебного заведения, факультета и кафедры, на которой выполняется работа, а также направление подготовки (специальность) и профиль (специализация). В середине листа пишется «курсовая работа», ниже тема курсовой работы, фамилия, инициалы студента. Еще ниже – ученая степень, звание, фамилия, инициалы научного руководителя, а также допуск к защите заведующего кафедрой. Внизу, по центру, указывается название города и год написания работы.

Образец титульного листа представлен в Приложении 1.

Содержание курсовой работы составляется согласно обозначенной теме. Принципиально важно соблюдать субординацию общей темы работы, названий глав и параграфов (подпунктов). Названия параграфов должны быть сформулированы так, чтобы не выходить за пределы, очерченные названием объединяющей их главы. То же относится к названиям глав по отношению к теме всей работы. Тема исследования должна быть шире названий отдельных глав, а название главы шире названий каждого из входящих в нее параграфов (подпунктов). Деление основной части курсовой работы на главы и параграфы (подпункты) осуществляется посредством нумерации и заголовков.

Важным в составлении оглавления работы является формулировка заголовков глав и параграфов, так как именно она определяет общую перспективу изложения на данном отрезке текста. Каждый заголовок должен строго соответствовать содержанию следующего за ним текста. Каждая глава по содержанию должна представлять сумму смысловых содержаний своих параграфов. Названия глав и параграфов не предполагают многословия, но не должны быть слишком краткими или слишком длинными, содержать узкоспециальные термины, сокращения, аббревиатуры и формулы.

Главы и параграфы нумеруются в определенной системе, которая может быть различна. В курсовой работе в вузе обычно используются только римские и арабские цифры (номера глав обозначаются римскими цифрами, а параграфы – арабскими). Все структурные единицы обозначаются арабскими цифрами – номера более крупной части (главы) – одной цифрой, номера второй ступени деления – двумя, третьей – тремя. Например: 1.2.2. – второй пункт второго параграфа первой главы.

Образец содержания курсовой работы представлен в Приложении II.

Введение к курсовой работе является самой регламентированной частью исследования и по объему составляет 10% от всего объема курсовой работы (т.е. 3 – 3,5 стр.). Регламент Введения однозначен: постановка проблемы, ее актуальность, степень разработанности проблемы (история вопроса, обзор литературы по теме), цель работы, задачи работы, методы и методология исследования, структура работы.

Введение начинается с постановки проблемы, которая, как правило, отражена в формулировке темы («Данная работа посвящена…»). Постановка проблемы формулируется одним - двумя предложениями.
Далее обозначается актуальность исследования. Актуальность определяется с позиции современного состояния в изучении названной проблемы в искусствознании, художественном образовании, школы, учреждений дополнительного образования. В обосновании актуальности необходимо показать состояние исследуемой проблемы в современной теории и практике художественного образования и воспитания, назвать ведущих специалистов данной проблемы и направления их поисков, показать степень разработанности темы. Актуальность темы должна быть изложена кратко и убедительно, достаточно одного, иногда двух абзацев.

За определением актуальности помещается история вопроса (обзор основных источников по теме исследования, тех, на которые в основном, опирается автор в создании своего текста). При составлении критического обзора источников и литературы нужно определить, что они дают для изучения поставленной проблемы, а также обратить внимание, на какие источники опираются их авторы. При этом следует помнить, что критический анализ исследуемых источников и литературы нельзя подменять простым перечислением работ и их авторов.

Обзор использованных источников и литературы может быть построен по тематическому или предметному принципу, содержать оценку студента (т.е. его собственное отношение к прочитанному материалу), показать степень проработанности проблемы, выявить недостаточно изученные вопросы. При раскрытии истории вопроса обязательно называются имя автора источника и полное название его труда, а также год издания работы. Достаточно подробный обзор литературы по теме исследования призван продемонстрировать глубокое знакомство с имеющимися в научной литературе источниками, способность к критическому мышлению и объективной оценке предшествующих исследований. Задача заключается в том, чтобы выявить, какие аспекты поставленной проблемы решены или находятся в стадии разработки, а какие едва или вовсе не затронуты. Именно в этом разделе Введения становится ясно, что еще предстоит изучить, в том числе и автору курсовой работы.

Материал может подаваться а) в хронологическом порядке, начиная с исследований или научных обзоров, появившихся раньше других по времени; б) в логическом порядке, обоснованном логикой развития исследования, в данном случае допускается нарушение хронологии. В текст раздела «История вопроса» вносится только анализ тех источников, которые непосредственно связаны с темой. Никогда не следует самонадеянно заявлять, что выбранная для исследования тема прежде никем и никогда не исследовалась, так как подобные заявления свидетельствуют о неглубоком изучении вопроса.

Во введении обозначаются:

Объект исследования – сфера (область) поиска, избранная для изучения; на что направлен процесс познания.

Предмет исследования – та часть объекта исследования, которая подлежит изучению.

Формулировка цели и задач исследования. Цель отражает основную идею исследования и формулируется в соответствии с проблемой исследования: выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теории и методик. Задачи – это последовательные шаги, этапы достижения цели исследования и должны соответствовать сформулированной цели. Задач, как правило, несколько, и их формулировка количество связано с количеством параграфов основной части работы. В совокупности задачи курсовой работы представляют тактику реализации поставленной цели, а по отдельности – последовательные шаги продвижения к ней. Для постановки задач, как правило, используются глаголы: рассмотреть…, определить…, проанализировать (дать анализ)…, обобщить…, выявить…, разобрать…, установить…, показать…, раскрыть…, и т.д. Во Введении задачи подаются в форме перечисления.

Используемые методы исследования проблемы. При выполнении курсовой работы необходимо использовать научные методы педагогических исследований: теоретические (систематизация, обобщение, классификация, моделирование) и эмпирические (наблюдение процесса обучения; анкетирование учащихся, родителей; беседа; интервьюирование; изучение школьной документации; изучение продуктов деятельности; педагогический эксперимент и др.)

Область практического применения полученных результатов исследования (выполненная творческая работа или значимость методических разработок по теме). В конце Введения описывается структура работы. Например; «На основании вышеизложенного целесообразно разделить работу на две главы. Первая посвящена…, во второй рассматривается…» и т.п.

Основная часть, как правило, состоит из двух глав (теоретической и практической), разделенных на параграфы, логически раскрывающими основные этапы исследования проблемы.

Так, если в курсовой работе по теории и методике обучения ИЗО в теоретической главе решается задача образования и развития учащихся на уроках или внеклассных занятиях по изодеятельности, т.е. задача общей методики (например, формирование художественной культуры, эстетического вкуса, образного воображения, графических умений и навыков и т.п.), то в ней представляются результаты исследования данного вопроса в педагогике, психологии, анализируется опыт работы учителей и т.п.

Если тема курсовой работы связана с методикой преподавания определенного раздела или темы образовательной области «Изобразительное искусство», то в теоретической части следует раскрыть такие вопросы, как:

- место раздела (темы) в учебном предмете;

- логико-дидактический анализ его содержания;

- характеристика трудностей, возникающих у школьников при обучении (на основе изучения литературных источников и опыта работы преподавания по изодеятельности);

- дидактическая связь раздела (темы) с другими учебными предметами;

- применяемые формы и методы обучения.

В практической части курсовой работы любого из вариантов разрабатывается методика реализации поставленной задачи в образовательно-воспитательном процессе. В первом варианте необходимо разработать систему мероприятий по достижению решаемой педагогической задачи и охарактеризовать каждое из них; разработать проект системы уроков(или внеклассных занятий) и представить развернутый конспект одного из них. Во втором варианте разрабатываются: календарно-тематический план изучения раздела (темы), проект системы уроков по разделу (теме), необходимый дидактический материал.

В курсовой работе по дисциплинам предметной подготовки (живопись, рисунок, академическая скульптура, проектирование художественной керамики) в теоретической главе раскрываются история и теория вопроса, искусствоведческий аспект проблемы исследования, дается анализ литературы, изложение опыта решения данной проблемы, представленный в литературе, описание опыта художников-педагогов, художников-практиков.

В практической части данной курсовой работы разрабатывается реализация поставленной задачи в изобразительном или декоративно-прикладном искусстве (например, описание организации работы, подготовительных эскизов (этюдов), последовательность технологических особенностей, условно разложенная на стадии или этапы выполнения творческой работы, использованные материалы, инструменты и т.п.)

Следует учитывать, что в курсовой работе первая глава должна обеспечивать теоретическую основу для второй главы. С этой целью в ней необходимо представлять только тот теоретический материал, который потребуется для решения практических вопросов, определенных целями и задачами курсовой работы. Отход от этого требования неизбежно приводит либо к чрезмерному увеличению объема первой главы, либо к отрыву от содержания второй главы.

Текст Глав и Параграфов курсовой работы делится на абзацы – фрагменты текста в периодичности и логичности, позволяющие изложенным мыслям быть более рельефными и облегчающими восприятие текста при чтении и осмыслении.

Требования к тексту курсовой работы:

а) изложение и структура работы должны быть подчинены логике реализации поставленной цели;

б) собранный материал излагается последовательно и аргументировано, при наличии теоретических положений необходимо их доказывать или обосновывать, например: «Согласно Фаворскому, пространство и время посредством движения образуют тесное единство и выступают необходимым совокупным условием живого восприятия. Пластическое мышление исходит из этого условия как из глубоко осознанной реальности. Отсюда и понимание композиции как воплощенного стремления к цельному восприятию и изображению разнопространственного и разновременного – идея, которую Фаворский развивал и конкретизировал на протяжении всего творческого пути»;

в) текст работы не должен быть перегружен цитатами, прямое цитирование лучше перемежать косвенным (фактическим пересказом того или иного места источника), можно упоминать в тексте ту или иную концепцию или точку зрения, указав источник в ссылке;

г) научный текст предполагает известную сложность языка, не допустимо использование в тексте просторечных выражений и простых предложений, при оценке курсовой работы учитывается словесная культура изложения. Текст курсовой работы как минимум не должен содержать грамматические ошибки.
В конце каждого раздела Основной части курсовой работы (пункта, параграфа, главы) даются краткие выводы из предшествующего изложения. Это необходимо для цельности текста исследования, важно, чтобы его разделы были соединены друг с другом последовательностью текста и не и не имели явных смысловых разрывов.

Требования к стилю курсовой работы:

 

По стилю изложения курсовая работа должна представлять собой определенный жанр – научное произведение. Письменная научная речь строится по определенным правилам, определяемым академическим этикетом и традициями изложения своих мыслей с опорой на привлекаемые для их обоснования мнения исследователей и научные концепции.

Наилучшим способом изложения для курсовой работы является формально-логический, так как в тексте обосновывается и доказывается ряд теоретических положений. Например: «Книга – “пространственное изображение литературного произведения”; таков основополагающий тезис Фаворского. Отсюда постоянно проводимая аналогия, - книги и архитектуры». Научный стиль не предполагает эмоционального изложения и риторики, возможной в художественном произведении. Научный текст должен быть точен и лаконичен, содержать изящную аргументацию и доказательства. В тексте курсовой работы используется понятийный аппарат соответствующих дисциплин, по которым она выполняется и которым, студент, пишущий текст работы, должен владеть. Например: «Работа Леонардо показывает, что исходный мотив зачастую преобразуется у него в нечто иное, что формы меняются не только местами, но и обличиями и значениями: одно существо обретает черты другого, кот становится ягненком и т.п. Композиционный эскиз – не подготовка к реализации определенного мотива, а средство поддержания энергии воображения» [2, 99]. В данном тексте используются такие термины дисциплины как мотив, форма, композиция, эскиз, воображение.

В научной речи используются определенные фразеологические обороты, слова-связки, вводные слова, предназначенные для логических переходов данной части изложения с предыдущей и последующей, а также для подчеркивания рубрикации текста. Например, вводные слова и обороты «Итак», «Таким образом» используются для обобщения изложенного выше. Слова и словесные обороты «Следовательно», «Отсюда следует, что…» помещаются между сказанным выше и тем, что будет сказано сейчас, определяют причинно-следственные отношения. Слова и обороты «Вначале», «Во-первых», «Во-вторых», «Прежде всего», «Наконец», «В заключение», «Справедливо заключить» - предназначены для указания места излагаемой мысли или факта в логической структуре текста: «Справедливо заключить, что история изобразительного искусства является одновременно историей визуальных открытий». Слова и обороты «Однако», «Тем не менее», «Впрочем», «Между тем» указывают на наличие противоречия между только что сказанным и тем, что сейчас будет сказано: «Можно было бы пойти еще дальше, обойтись пока без красок и ограничиться одной только плоскостью, ибо в ней уже представлено искомое свойство. Однако следует указать на одно обстоятельство, которое упустил из виду Дени; речь идет о регулярной форме изобразительной плоскости».

Научная речь имеет грамматические, синтаксические и лексико-стилистические особенности, которые определяются большим количеством существительных в тексте, выполняющих функцию абстрактных понятий, отглагольных существительных, выражающих процессуальный характер описываемого, например: «… инвариантом множества космологических моделей является соположение вертикально и горизонтальной структур –схема, интегрирующая основные параметры мира».

Особенностью использования глагольных форм в научном тексте является обращение к изъявительному наклонению, настоящему времени, несовершенному виду, так как научная речь имеет констатирующий характер и сообщает о существующем здесь и сейчас положении вещей: «Не вызывает сомнения глубокая связь представлений о порядке космоса с формообразующими принципами архитектуры и градостроительства».

Синтаксис научного текста характеризуется обилием сложных и сложноподчиненных предложений, позволяющих адекватно передать логические механизмы научной аргументации и причинно-следственных связей, - важнейших в научном тексте. Большое количество простых предложений создаст впечатление примитивности и бедности языка изложения.

Важно отметить, что традиционной формой подачи научного текста является отстраненность от изложения личности автора с его субъективными предпочтениями, индивидуальными особенностями речи и стиля, эмоциональными оценками. Такой эффект отстраненности, безличного монолога дает использование безличных и неопределенно-личных конструкций, конструкций с краткими страдательными причастиями типа «Выявлено несколько новых принципов», «Привело к постановке проблемы», ведением изложения от 3-го лица.

Особенностью изложения современного научного текста является почти полное исключение из употребления личного местоимения первого лица единственного числа «Я». В том месте, где автору нужно назвать себя в первом лице употребляется местоимение множественного числа «Мы», с использованием которого образуются конструкции типа «Мы полагаем», «Нам представляется», «По нашему мнению»: «… слова известного французского историка Марселя Блока представляются нам сегодня бесспорными». Подобное словоупотребление придает тексту видимость большей объективности, так как создается впечатление, что за автором как за единичным субъектом, стоит целая научная школа, научное направление (концепция). Однако не стоит злоупотреблять местоимением «Мы» и для стилистического разнообразия использовать и другие конструкции, призванные обеспечить должный уровень безличности текста. В тексте курсовой работы следует избегать непродуманного порядка слов в предложении или словосочетании, например: «Четыре художника пишут несколько тысяч человек».

Недопустимо использовать в тексте курсовой работы материал, заимствованный из любых других источников без соответствующей ссылки. В случае обнаружения намеренного плагиата в тексте, данная курсовая работа оценивается как неудовлетворительная.

Заключение – последовательное, логически стройное изложение итогов исследования в соответствии с общими целями и задачами, поставленными в работе. Указывается практическая значимость работы, предложения по внедрению результатов в практику, выводы, обобщения, формулировка основных методических рекомендаций педагогам и студентам по использованию результатов исследования. Важнейшие требования к заключению – краткость и обстоятельность, в нем не следует повторять содержание введения и основной части работы. Таким образом, Заключение это своеобразный отчет от проделанной работы, синтез выводов на основе исследования, это краткое изложение итогов работы в минимальном текстовом объеме (5 – 7% от основного текста).

В Заключении желательно дать оценку не только основному результату работы, но и возможным второстепенным, которые вполне могут быть научно значимыми и ждущими своего исследователя. Именно это позволит определить пути и перспективы дальнейшего исследования темы.

Список использованной литературы – обязательный раздел курсовой работы, который характеризует уровень ознакомления студента с современным состоянием проблемы, над которой он работает. Список литературы (использованных информационных источников) и библиографические ссылки приводятся в обязательном порядке и оформляются с учетом соответствующих ГОСТ: ГОСТ 7.1-2003 («Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления») и ГОСТ Р 7.0.5.-2008 («Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления»).

В список литературы включаются печатные издания (книги, монографии энциклопедии, брошюры, учебные пособия, статьи), нормативные акты и документы, которыми студент пользуется при выполнении работы и на которые ссылается в тексте. Цитируя или упоминая в курсовой работе монографии, учебные пособия, статьи, необходимо делать библиографические ссылки. При этом в квадратных скобках проставляется порядковый номер источника информации и номер страницы. Так, например, запись [3, 78] означает, что автор ссылается в своей работе на третий источник информации в списке литературы и страницу семьдесят восьмую. При цитировании берется текст оригинала и заключается в кавычки. Если же цитата получается слишком громоздкой, то достаточно изложить ее основные положения своими словами, сделав необходимую ссылку на источник и номер страницы. Кавычки при этом не ставятся.

Список составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений, написанных коллективом авторов, с использованием общей нумерации.

Список литературы в курсовой работе должен быть достаточно представительным и содержать не менее 25-30 наименований использованных источников.

При оформлении списка литературы необходимо соблюдать ряд требований. Инициалы авторов пишутся после фамилии, иначе алфавитный порядок не будет выдержан.

Примеры библиографического описания:

 

Книга одного автора:

1. Алпатов М.В.Художественные проблемы искусства Древней Греции. – М.: Искусство, 1987. – 222 с.: ил.

Книга без автора:

2. Афины и Акрополь. – М.: Вече, 2005. – 240 с.: ил. – (Памятники всемирного наследия).

Каталог выставки:

3. Античное искусство: Каталог / Гос. музей изобр. искусств им. А.С. Пушкина. – М.: Искусство, 1963. – 170 с.: ил.

Один том из многотомного издания:

4. Всеобщая история искусств. В 6-ти т. / Под ред. В. Веймарна. Т. 1. – М., 1956.

Альбом:

1. Гойя: Альбом / Сост. и авт. вступ. ст. О.Никитюк. - М.: Изогиз, 1962. – 18 с.: ил.

2. Этрусское искусство: Альбом / Авт. А.П. Чубова. – М.: Изобразительное искусство, 1972. – (Искусство стран и народов мира).

 

Учебник:

1. История искусства зарубежных стран: Первобытное общество, Древний Восток, Античность: Учеб. для вузов / Ордена Ленина Акад. художеств СССР, Ордена Трудового Красного Знамени, Ин-т живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина; Под ред. М.В. Доброклонского, А.П. Чубовой. – 4-е изд., доп. – М.: Изобразительное искусство, 1980. – 384 с.: ил.

Авторская статья из сборника статей:

2. Молок, Д.Ю. Фрески виллы Мистерий: проблема интерпретации // Культура, эпоха и стиль. Классическое искусство Запада: Сборник статей в честь 70-летия доктора искусствоведения, профессора М.И. Свидерской / Министерство культуры РФ; Государственный институт искусствознания. – М.: ГАЛАРТ, 2010. – С. 237 – 247.

3. Никитюк О.Д.Картины Гойи и некоторые проблемы испанского бытового жанра // Западноевропейская художественная культура XVIII века. - М., 1980. – С. 104 – 109.

Статья из журнала:

3. Акимова Д.Берлин, Вена: Гойя. Пророк современности: (Выставка «Гойя: пророк модернизма») // Новый мир искусства. – 2005. – № 5. – С. 28 – 30: ил.

4. Колпинский Ю.Д.Великий испанский художник: К 125-летию со дня смерти Ф. Гойи // Искусство. – 1953. - № 2. – С. 75 – 84.

Статья из газеты:

1. Старшинов,Е.Очерк о художнике-земляке // Северная правда. – 1958. – 30 ноября.

Архивные документы:

2. Доклад П.А. Столыпина на имя Великой Княгини Марии Павловны от 28 января 1910 года // ЦГИАЛ. Ф. 789. Оп. 13. Д. 65. С. 492.

Электронный ресурс:

3. Одесское художественное училище им. М.Б. Грекова // URL: http://artru.info/uch/104/ (дата обращения: 16. 11. 2012).

 

Приложение оформляется на отдельных листах и содержит исследовательские материалы, которые перегружают основной текст: анкеты, конспекты, таблицы, графики, рисунки, схемы, фотографии и т.п.

Каждое приложение имеет свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись «Приложение» с указанием его порядкового номера. Объем приложения не ограничен и не входит в обязательное число страниц курсовой работы.

Каждый из приведенных выше структурных элементов работы должен начинаться с новой страницы.