Самостійна робота ДФН – 42 год., ЗФН -76 год

№	Зміст роботи	Кількість год.
ДФН	ЗФН
1.	Опрацювання лекційного матеріалу та підготовка до семінарських занять
2.	Підготовка до контрольних заходів.

 

2.4. Запитання для самопідготовки до екзамену з навчальної дисципліни «Основи психокорекції»

 

Змістовий блок № 1

1. Місце психокорекції серед інших психологічних дисциплін.

1. Засадничі постулати гуманістичного напрямку психології.

2. Ключові елементи гуманістичної психології.

3. Поняття «самоактуалізація» та дві його істотні ознаки.

4. Характеристики самоактуалізованих людей за Маслоу.

5. Відмінність між Б-цінностями та Д-цінностями та поняття Д-життя за А. Маслоу.

6. Порівняльний аналіз феноменологічного й екзистенційного підходу до психокорекції.

7. Основні поняття екзистенційної психокорекції.

8. Основні поняття феноменологічної психокорекції.

9. Сутністьтехнології екзистенційної психокорекції.

10. Сутність технології феноменологічної психокорекції.

11. Основні положення логотерапії В. Франкла.

12. Техніки логотерапії В. Франкла.

13. Особливості та основні поняття клієнтцентрованого підходу К. Роджерса.

14. Умови, необхідні для підтримки атмосфери, яка сприяє процесу особистісного зростання чи складові психологічного клімату за К. Роджерсом.

15. Етапи кліентцентрованої психокорекції за К. Роджерсом.

16. Технологія клієнтцентрованого підходу.

17. Теоретичні основи гештальт-підхіду в психокорекції.

18. Техніки гештальт-підхіду в психокорекції.

1. Критика класичного психоаналізу З.Фрейда в 20 ─ 30-х роках та історичні передумови виникнення групової психокорекції.
2. Групова психокорекція як перша тенденція відходу від класичної психоаналітичної процедури: перші відступники та обставини, котрі сприяли її масовому впровадженню.
3. Сімейна терапія ─ чергова революція у поглядах на психокорекцію.
4. Жіночий проект в межах сімейної психокорекції.
5. Сучасні тенденції в науковому психокорекційному полі за Р.Фіцджеральдом.

24. Революція 70 ─ 80-х в психотерапевтичному світогляді: три деструктивні професійні установки психотерапевтів класичної парадигми і суть професійних установок, котрі їм протиставляються адептами ідей «нової хвилі».

25. Зміст поняття «позитивна психокорекція».

26. Короткотривала психокорекція.

27. Характерні ознаки всіх напрямків психокорекції «нової хвилі».

28. Варіант короткотривалої позитивної психокорекції Т. Ахоли і Б.Фурмана.

29. Специфіка, переваги і недоліки групової психокорекції.

30. Порівняльна характеристика мети і задач індивідуальної та групової психокорекції: в пізнавальній сфері, в емоційній сфері, в поведінковій сфері.

31. Правила формування груп.

32. Стандартна процедура групової психокорекції та фактори, що впливають на її ефективність.

33. Поняття групової динаміки, згуртованості групи та групового напруження.

34. Фази розвитку групи.

35. Задачі та норми групи.

36. Групові ролі.

37. Керівництво групою.

1. Покази та протипоказання до застосування групової психокорекції.

Змістовий блок 2.

1. Характерна особливість гри та базові припущення про двоплановість гри, на яке спирається ігрова психокорекція.
2. Основні психологічні механізми колекційної дії гри.
3. Принципи та види ігротерапії.
4. Особливості психоаналітичної ігрової психокорекції.
5. Клієнтцентрована ігрова психокорекція.
6. Особливості ігрової психокорекції відреагування.
7. Психокорекція побудови стосунків.
8. Особливості примітивної ігрової психокорекції.
9. Вітчизняна школа ігротерапії.
10. Обладнання ігрової кімнати та вимоги до ігротерапевта.
11. Загальна характеристика методу артотерапії, види арттерапії.
12. Метод психодрами: опис, мета і задачі.
13. Основні терміни психодорами: протагоніст, режисер, допоміжне «Я», «теле».
14. Поняття сцени та її організація.
15. Особливості форм та видів психодрами: центрована на протагоністі, центрована на темі, спрямована на групу, центрована на групі.
16. Основні фази психодрами.
17. Методики психодрами.
18. Суть музико терапії, особливості американської та шведської шкіл музикотерапії.
19. Активна та рецептивна музикотерапія.
20. Особливості проведення музикотерапії з дітьми.
21. Теоретичне обґрунтування можливості використання малюнку як методу психокорекції.
22. Класичні теми для малювання при психокорекції.
23. Методики психокорекції: вільне, комунікативне, спільне, доповнююче малювання.
24. Способи роботи з готовими малюнками та їх інтерпретації.
25. Основні етапи корекційного процесу з використанням малювання.
26. Мета і задачі танцювальної психокорекції.
27. Етапи танцювальної психокорекції та роль керівника.
28. Суть психогімнастики та структура заняття.
29. Особливості підготовчої, пантомімічної та завершальної стадії психогімнастичного заняття.

68. Методика бібліотерапії та бібліотерапевтична рецептура.

69. Специфічні та неспецифічні психокорекційні процеси при бібліотерапії.

70. Аналіз жанрів літератури з точки зору їх використання в бібліотерапії.

71. Суть казкотерапії та можливості роботи з казкою.

72. Основні прийоми роботи з казкою в психокорекції.

73. Теоретичне обґрунтування можливості використання лялькотерапії.

74. Види ляльок і типи керування ляльками.

Контрольна робота.

Контрольна робота складається із двох питань, по одному із кожного тематичного блоку на вибір студента. Поєднання питань не повинне повторюватися у студентів однієї групи.

 

2.4. Методи і критерії оцінювання:

Для стаціонарної та заочної форми навчання — поточний контроль на семінарських заняттях за кожний модуль (20%); контрольна робота (80 %), залік.

 

Методи діагностики знань

Методами діагностики результатів навчання студентів з навчальної дисципліни «Основи психокорекції» є такі:

1) усне опитування; здійснюється під час лекційних та індивідуально-консультативних занять з метою виявлення рівня засвоєння студентами знань, навичок і вмінь, а також при складанні перед комісією диференційного заліку (за теоретичним матеріалом);

2) письмовий контроль (письмові експрес-опитування; контрольні роботи та ін.);

3) тестування (використання педагогічних тестів): експрес-тестування на лекційних та індивідуально-консультативних заняттях.