Тема: Соціально-психологічні характеристики груп і колективу

Мета: Закріпити знання з теми. Засвоїти соціометричну методику дослідження міжособистісних стосунків.

Питання для підготовки:

1. Феномен групи з погляду соціальної психології.

2. Класифікація груп.

3. Основні соціально-психологічні характеристики малої групи.

4. Характеристики групових процесів (груповий тиск, розвиток, прийняття групового рішення тощо).

5. Конформізм як груповий феномен: сутність, причини та умови вияву, різновиди.

6. Згуртованість і сумісність членів соціальних груп.

7. Соціально-психологічний клімат у соціальних групах.

8. Соціально-психологічні характеристики дитячих, підліткових та юнацьких груп.

Питання до дискусії

9. Назвіть причини об’єднання людей у групи. Які потреби людини можуть задовольнятися тільки в групі і чому?

10. Як пов’язані групові норми і групові санкції? Розкрийте зміст взаємозалежності цих феноменів.

11. Чи може кількість членів групи впливати на характеристики самої групи? Аргументуйте свою думку.

12. Чим пояснити, що група, цілі якої не виходять за її межі, не є колективом?

13. Охарактеризуйте стадії, які проходить в своєму розвитку шкільний клас. В чому полягають задачі вчителя на кожній стадії?

14. Які психологічні фактори впливають на згуртованість групи? Проаналізуйте роль вчителя в цьому процесі. Що таке психологічний клімат групи і чим він визначається? Чи можна змінити групову диференціацію і статус члена групи?

15. Чи має практичне значення для педагога, керівника, практичного психолога знання про наявність усередині колективу, де він працює, неформальних груп? Якщо немає значення, то чому? Якщо має значення, то в чому воно полягає?

16. Які психологічні чинники формують референтну групу особистості?

17. Яким чином? Як впливають на соціальний статус школяра індивідуально-психологічні якості особистості, успішність?

18. Чи може офіційна зміна статусу члена групи вплинути на його неофіційний статус?

19. Чи може особистість здобути в колективі статус, що не відповідає критеріям її реальної цінності як члена групи?

20. Чим можна пояснити той факт, що учень, який звик займати високе положення (соціометричний статус) в класі, при переході в іншу школу або навіть паралельний клас опиняється практично в протилежній ситуації? Наведіть приклади.

21. До яких психологічних деформацій може призвести тривале перебування особистості у статусі «ізольованої»?

22. Як впливає на міжособистісні взаємини конформізм і групове навіювання? Яке слідування особистості за групою є проявом колективізму, а яке - конформізму? Наведіть приклади.

Психологічні завдання:

1.Наведіть конкретні приклади конформної поведінки школярів. Якими, особливостями вікового і особистісного розвитку учнів можна пояснити ці форми поведінки?

2.З даних понять утворіть логічний ряд так, щоб кожне попереднє поняття було родовим (більш загальним) по відношенню до наступного.

Суспільство, колектив, група, реальна група, реальний світ, мала група. Відповідь аргументуйте.

3. Спробуйте визначити стосунки, які, на вашу думку, існують у кожного персонажа малюнку із самим собою та іншими людьми. Доведіть свою точку зору об'єктивними, на ваш погляд, параметрами міжособистісних взаємин

4.

Визначте, які стосунки існують між людьми, схематично зображеними на малюнках. Зверніть увагу на свій термінологічний словник.

5. Габріель Тард, автор книги «Закони наслідування»(1890) і Густав Лебон, автор книги «Психологія мас» (1895), узагальнюючи спостереження за поведінкою великих спільнот людей, дійшли висновку: «включення» особистості в натовп призводить до того, що індивід стає серійною одиницею, втрачає свої особистісні якості. В натовпі, де почуття домінують над розумом, зникає почуття особистої відповідальності. Наведіть приклади, які доводять правомірність подібного твердження.

6. Серед студентів групи, учнів класу або серед друзів чи родичів проведіть психологічне дослідження міжособистісних стосунків за соціометричною методикою (група не менше 10-15 осіб).