Рекомендовано пребывание в детском доме-интернате общего типа, наблюдение психолога, психотренинговые мероприятия.
Задача 34.
34. Толя Л., 14 лет. Испытуемый направлен на судебно-психологическую экспертизу с целью определения соответствия возрасту. Из материалов уголовного дела известно, что испытуемый обвиняется в краже из ларька, совершенной в группе с более старшими подростками. В школьной характеристике указано, что Толя дублировал 1-й и 2-й класс, не успевает по нескольким предметам, часто прогуливает занятия. Физическое развитие замедлено, рост и вес ниже нормы, половое созревание не началось. При патопсихологическом обследовании отмечается, что внимание испытуемого неустойчиво, отношение к заданиям избирательное.
Работоспособность неравномерная, отмечаются кратковременные фазовые колебания внимания. Механическое запоминание успешно: 5, 7, 8, 10. Доступно выполнение исключений, обобщений, аналогий. Невербальный интеллект соответствует норме, вербальный – нижняя граница нормы. Креативность крайне низкая. При описании картин ТАТ отсутствует прогноз дальнейшего развитие ситуации.
Самооценка слабо дифференцирована, самооценочные суждения незрелые, зависят от мнения более старших подростков из своей компании. Уровень притязаний низкий, неустойчивый. Круг интересов ограничен, познавательные интересы не развиты, преобладает игровая мотивация. Эмоции крайне лабильны. Отмечается высокая внушаемость.
1. Какой тип нарушений психического развития отмечается в данном случае?
2. Соответствует ли психическое и личностное развитие испытуемого паспортному возрасту?
Ответ:
1. У Толи присутствует умственная отсталость, которая в первую очередь характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, т. е. когнитивных, речевых, моторных и социальных особенностей. Независимо от особенностей того или иного определения умственной отсталости в нем всегда в сравнении с нормальным развитием отмечаются два момента: раннее возникновение интеллектуальной недостаточности и нарушение адаптационного поведения. Так же присутствуют признаки инфантилизма, т.е. незрелость личности с преимущественным отставанием в развитии эмоционально-волевой сферы и сохранением детскихкачеств личности. У Толи инфантилизм проявляется в сохранении черт поведения, присущих более младшему возрасту, преобладание игровых интересов над учебными, непонимание и неприятие школьной ситуации и связанных с ней дисциплинарных требований, что приводит к социальной и школьной дезадаптации.
2. Поведенческие признаки соответствуют Толиному возрасту, т.к. для подросткового периода характерны самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности, вероятность возникновения конфликтных отношений со взрослыми, возможно возникновение акцентуаций характера и дезадаптационных форм поведения формирование собственных взглядов, протест против диктата взрослых, отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышенной внушаемости и конформизма по отношению к ровесникам. Но психическое и личностное развитие не соответствует, т.к. преобладает игровая мотивация, хотя ведущая деятельность в подростковом возрасте —общение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми, чтобы «завоевать» признание, расположение и уважение сверстников к себе. Происходит нтенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма; неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений; развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями; появление сексуальных влечений и интересов; избирательность в учении, сензитивность, способствующая развитию общих и специальных способностей.
Задача №61.
Представьте, что Вы приняты на должность школьного психолога. Район, где находится школа, крайне неблагополучный: многие подростки совершают правонарушения, злоупотребляют алкоголем, а самое главное – курят спайсы. Даже в школе четверо подростков были уличены в том, что курили сигарету «с начинкой», в связи с чем за ними прочно укрепился ярлык «наркоманы». Директор школы сразу заявил, что он освобождает Вас от всех функций школьного психолога, чтобы Вы сосредоточились на решении только одной задачи – борьба с распространением и употреблением спайсов. Директор сказал, что Вы должны «наводнить» школу информацией о вреде спайсов, как можно чаще проводить лекции, диспуты, викторины, вечера вопросов и ответов на эту тему и к концу второй четверти искоренить даже мысли о спайсах хотя бы у двух из четырех «наркоманов».
1. Верную ли позицию избрал директор?
2. С чего Вы начнете свою деятельность?
1ответ: Я считаю, что директор школы занял правильную позицию, потому что это самая главная задача школы.
2ответ: Я бы начала свою деятельность с того, что ознакомилась бы с личным делом подростков, которые были замечены в употреблении и распространении спайса. Узнала бы какие у них родители. может, и родители сами употребляют наркотики, от чего и научились сами дети. Познакомилась со всеми классами где были зафиксированы подростки, которые курили спайс. Проводила бы с ними беседы, анкеты, опросы, показывала бы фильмы о курении спайов к чему они приводят, что это очень зависимо. Потом очень сложно от него отказаться. Пригласила бы может быть людей, которые были раньше наркозависимые и выбрались из этого. Потом бы проводила беседы с родителями и детьми, которые курят и распространяют спайс.
ЗАДАЧА 62. Мать жалуется психологу на сына, ученика 9-го класса:
— Не понимаю, что произошло! Знаете, вдруг от рук отбился, ничего слушать не хочет, за уроки не садится по нескольку дней, а ведь впереди выпуск. Горько признаваться, но стал даже мне грубить. Прежде такого никогда не было.
— А с кем он дружит, с кем время проводит, когда не дома? Вы его приятелей знаете, особенно новых? Они у вас бывают?
— Да при чем здесь приятели? Я их никого и не видела, и давно...
Задание:
Представьте краткую аннотацию консультации психолога по возникшей ситуации.
Ответ: Я считаю, что ребёнок переживает возрастной кризис (подросткового возраста) и самовыражения.
При общении научиться слышать и слушать ребёнка, дать право выбора (одежда, книги, диски и т.д).
Не требовать от ребёнка многого, не упрекать и не унижать перед другими.
Создать благоприятную атмосферу в семье, доверительные отношения между ребёнком и родителями.
Познакомиться с окружением ребенка (друзья, приятели, подруги, интересы). Заинтересовать ребёнка видами деятельности по интересам: спорт, музыка, секции.
