Понятие универсальные учебных действий и их классификация в соответствии с ФГОС НОО

Курсовая работа

Применение технологии развития критического мышления при изучении исторического материала в курсе окружающего мира как условие развития познавательных УУД младших школьников

 

 

студентки 231 группы

специальность 050146

«Преподавание в начальных классах»

 

Руководитель

 

 

Санкт-Петербург

 

 

Оглавление

Введение. 2

1. Понятие универсальные учебных действий и их классификация в соответствии с ФГОС НОО.. 4

2. Особенности развития познавательных УУД в младшем школьном возрасте 7

3. Сущность понятия «критическое мышление» и его особенности. 11

4. Применение технологии развития критического мышления в начальной школе 15

Заключение. 22

Список литературы... 25

 

 

Введение

 

В современном мире, с его колоссальными объёмами информации, предоставляемой отовсюду, люди должны уметь отсеивать ненужную, бесполезную информацию, и выбирать наоборот, самую необходимую для себя.

Ссылаясь на ФГОС, стоит отметить результаты, которыми должны в итоге овладевать младшие школьники, обучаясь по данной технологии. Ученики начальных классов должны: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Каждый должен быть избирательным с той информацией, которую ему требуется найти. Он также должен уметь анализировать её и применять там, где это требуется. Человек должен уметь обосновать и закрепить доводами ту или иную информацию, которую он выбрал.

Он должен научиться целенаправленно идти до конца, до того результата, которого он желает достичь, не останавливаясь и не бросая начатое.

Развитие современного человека определяется не столько объёмом знаний, которым он располагает, а умением их найти, выбрать, проанализировать, запомнить для себя, уметь оперировать с ними и применять, где это потребуется.

На наш взгляд, целью критического мышления является не получение учениками новых знаний, а воспитание в них целеустремлённости, желания достичь поставленной цели и воспитание личности, способной отстаивать свою точку зрения и аргументировано защищать своё мнение.

Благодаря технологии критического мышления учащиеся научатся аргументировать свои слова, искать нестандартное решение в случившихся ситуациях. Они также овладеют умением видеть проблему, искать её решение различными способами, а также подвергать рефлексии свою деятельность. Помимо всего прочего, учащиеся научатся активно использовать всевозможные источники информации, ориентироваться в них и быстро находить то, что им нужно.

Такой подход в обучении сильно поможет детям «найти себя», быстро находить ответ на вопрос, ориентироваться в информационном пространстве.

Целью нашей работы является определение возможности применения технологии критического мышления при изучении исторического материала в курсе окружающего мира как условие развития познавательных УУД младших школьников.

Исходя из указанной цели, можно выявить следующие задачи, рассматриваемые в курсовой работе:

1) Выявить сущность понятия УУД.

2) Выявить особенности формирования познавательных УУД в младшем школьном возрасте.

3) Уточнить понятие «критическое мышление» и выявить особенности использования этой технологии в начальной школе.

4) Охарактеризовать приёмы использования «технологии критического мышления» на уроках окружающего мира с целью формирования развития познавательных УУД.

 

 

Понятие универсальные учебных действий и их классификация в соответствии с ФГОС НОО

Одно из самых важнейших задач современной образовательной системы является развитие универсальных учебных действий у учащихся. Универсальные учебные действия необходимы учащимся для быстрого освоения новых знаний и дисциплин, для того, с их помощью у них должно выработаться самое главное умение – это «умение учиться». Ведь главной задачей каждого учителя является научить ребёнка вырабатывать реальный интерес к обучению и самообучению.

По определению ФГОС под УУД понимается «совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [1].

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, т.е. умение учиться [7, с. 91].

К функциям универсальных учебных действий мы можем отнести:

1. Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения;

2. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться;

3. Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания [2, с.27].

К основным видам универсальных учебных действий относятся личностные, регулятивные (включающие также действия саморегуляции), познавательные, коммуникативные унгиверсальные учебные действия. Так как в нашей работы мы особое внимание уделяем познавательным УУД, остальные мы лишь кратко охарактеризуем:

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию детей (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учебной деятельности (целеполагание как постановка учебной задачи, планирование действий по ее достижению, прогнозирование результатов, контроль, оценка, рефлексия учебной деятельности)

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми [2, c.28-30].

В аспекте темы нашей курсовой работы нас интересуют познавательные универсальные учебные действия. Познавательные универсальные учебные действия – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Таким образом, решая первую задачу курсовой работы мы выявили, что под универсальными учебными действиями понимают совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его развитию у него способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, а также умения учиться.

К основным видам универсальных учебных действий относят личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия.

В аспекте темы нашей курсовой работы нас интересовали познавательные универсальные учебные действия, поэтому мы дали им более подробную характеристику. Мы выяснили, что познавательные универсальные учебные действия – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

В следующей части курсовой работы мы рассмотрим особенности развития познавательных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте.