I. Организационный момент.
Приветствие, выявление отсутствующих и опоздавших, объявление темы и целей урока. Начало работы в тетрадях (класс записывает число, классная работа, тема урока).
(Приложение 1. Слайд 1)
II. Слово учителя.
С разделом «Морфемика и словообразование» вы знакомы из курса 6-го класса. Есть необходимость напомнить вам теоретическую часть. Чтобы работа была продуктивной, вы конспектируете ценную, с вашей точки зрения, информацию.
Учитель приглашает к интерактивной доске заранее подготовленного ученика (Сообщение на тему «Основа слова, способы образования слов в русском языке»). Идет демонстрация слайдов, ученик комментирует, а класс работает в тетрадях.
Чтобы убедиться в усвоении учеником теоретического материала, учитель дает задание докладчику: выписать ряд слов, найти лишнее слово и объяснить свой ответ:
Попугайничать, скромничать, лентяйничать. (Лишнее слово скромничать. В глаголе скромничать вычленяется суффикс –ича- (скромн-ый > скромн-ича-ть). В остальных словах – суффикс –нича-. Например: лентяй > лентяй-нича-ть.
III. Тренировочная работа.
(Класс работает дифференцированно, по группам. Самые сильные – на ноутбуках, средний уровень выполняет задания с интерактивной доски. В это время учитель уделяет внимание слабым ученикам.)
Слово учителя. Теория без практики мертва – переходим к практической части. Работаем по группам. 1 группа работает на ноутбуках – ваша задача найти в тексте слова, образованные разными способами; 2 группа работает с материалом, представленным на интерактивной доске – вам необходимо определить способ образования слов и обосновать свой выбор.
(Слайд 2.)На интерактивной доске представлены задания (определить способ словообразования):
• безделье дел(о) > без -дель-[ й ]-(е) – приставочно-суффиксальный способ;
• веселый весел(ый) > весель-[ й ]-(е) – суффиксальный способ;
• богомолье бог(а) моли(ть) > бог- о -моль-[ й ]-е – сложение основ с суффиксацией;
• железобетонный железобетон > железобетон н ый – суффиксальный способ;
• сочувствие со / чувств / и [ й / э] - приставочно-суффиксальный способ;
• бездушный без / душ / н / ый - приставочно-суффиксальный способ;
• милосердие мил- о -сердие – сложение основ.
Параллельно учитель вызывает двух слабых учеников к обычной доске, выдает им карточки с заданиями.
Комментарий. Когда работа с текстом будет закончена, у первой группы появляется возможность проверить себя, открыв на ноутбуках запрограммированный ключ к заданию. Вторая группа работает под комментирование сильного ученика. Учитель в это время уделяет внимание работающим по карточкам.
IV. Работа с учебником.
Упражнение 128 на странице 69. Один за другим, по цепочке учащиеся называют слово из упражнения, определяя его способ словообразования.
Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной), волнорез (сложение основ с помощью соединительной гласной), летописец (суффиксальный способ), литературоведческий (образование слова из сочетания слов), искусствовед (сложение основ с помощью соединительной гласной), законодательство (суффиксальный), законопослушный (сложение основ с помощью соединительной гласной), МХАТ (аббревиация), ТЮЗ (аббревиация), пресс-секретарь (сложение начальной части слова с целым словом), премьер-министр (сложение начальной части слова с целым словом), завмаг (образование слова из сочетания слов), дровосек (сложение основ с помощью соединительной гласной), евразийский (образование слова из сочетания слов), северо-восточный (образование слова из сочетания слов), чугунолитейный (образование слова из сочетания слов), посудохозяйственный (образование слова из сочетания слов), старпом (образование слова из сочетания слов), дензнаки (образование слова из сочетания слов), красноречие (образование слова из сочетания слов), черно-белый (образование слова из сочетания слов), старомосковский (образование слова из сочетания слов), черно-бурая (образование слова из сочетания слов), мясомолочный (образование слова из сочетания слов), полстраны (сложение начальной части слова с целым словом), КамАЗ (сложение начальных букв слов), АО (сложение начальных букв слов), АООТ (сложение начальных букв слов).
V. Самостоятельная работа.
Продолжаем работать дифференцированно, по группам. Группа 1работает на ноутбуках. В электронном варианте представлены те же задания, что в КИМах ЕГЭ (тестовая оболочка HotPotQuizFile). Группа 2 выполняет задания с интерактивной доски (ответы закрыты при помощи функции «шторка»).
(Слайд 3)
Пока учащиеся выполняют самостоятельную работу – учитель проверяет домашнее задание. Выборочно оценивается пять тетрадей.
Комментарий. Два сильных ученика - постоянные консультанты в классе. Окончив свои работы, они консультируют первую группу, проходят по рядам с листами, на которых выписаны фамилии работающих на ноутбуках. Консультанты вписывают оценки напротив соответствующих фамилий, передают листы учителю.
Учитель открывает правильные ответы на интерактивной доске с помощью функции «шторка», первая группа проверяет тетради у второй группы, озвучивая оценки (учитель фиксирует результаты).
