Основы общей и специальной дошкольной педагогики как учебная дисциплина.
Дошкольная педагогика это наука о закономерностях развития, воспитания и обучения детей от рождения до поступления в школу.
Специальная педагогика – наука о специальном воспитании, обучении и образовании с ОПФР.
Д. Логопедагогика - наука о специальном воспитании, детей с тяжелыми нарушениями речи.
Объект Д.п и С.п – образование детей.
Предмет – теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания, развитее детей раннего дошкольного возраста, в том числе с нарушением речи.
Задачи:
1.разработка теоретических и методологических основ обучения, воспитания, и развитие детей в том числе с ТНР.
2. разработка педагогических технологий…
3.поиск и разработка вариативных форм
4.определение развития стратегии национальной системы
5.создание необходимой учебно методической базы воспитателей и учителей дефектологов.
Источники Дп и СП:
- народная, -религиозная, - зарубежные и отечественные источники педагогики,- педагогическая практика, -экспереманты исследования, -данные смежных наук.
Главная цель: Формирование всесторонне развитой и активной личности.
Она идеальна но необходимым ориентиром на возможности развитее ребенка и пошаговое формирование задачи в разных направлениях.
Цель Спец.Дв – является создание условий для максимального развития реальных и потенциальных возможностях развития проблемного ребенка и его ранняя социализация средствами специального образования.
Родоначальником дошкольной педагогики является Я. А. Коменский. В его книге «Материнская школа» впервые была представлена система дошкольного воспитания. Современная дошкольная педагогика изучает, во-первых, процесс воспитания и обучения, во-вторых, влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности. несет на себе и прикладную функцию - занимается разработкой новых, более совершенных программ и методов воспитания и обучения она теснейшим образом связана с требованиями современного общества в области образования подрастающего поколения. создаются новые концепции воспитания, разрабатываются стандарты образования; изучаются теоретические основы и технологии воспитания детей в условиях семьи и дошкольного учреждения, исследуются особенности образовательного процесса в дошкольных учреждениях
Актуальные проблемы общей и специальной дошкольной педагогики на современном этапе.
В круг вопросов, которые изучает современная дошкольная педагогика входят: а) изучение процессов воспитания и обучения, их цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления; б) влияние воспитания и обучения на развитие ребенка, формирование его личности; в) разработка образовательных программ, способов их реализации; г) определение тенденций и перспектив развития системы дошкольного образования; д) создание концепций воспитания, разработка на их основе образовательных стандартов; е) исследование особенностей образовательного процесса в дошкольных учреждениях разного типа.
актуальные проблемы развития специального образования. Система специального образования Республики Беларусь, ее трансформирование на современном этапе развития общества: организационно-структурные преобразования, совершенствование содержания и научно-методического обеспечения. Вертикальная и горизонтальная структура системы специального образования. Развитие сети учреждений для детей с особенностями психофизического развития в современных условиях. Приближение коррекционной помощи по месту жительства. Психолого-педагогическое сопровождение и патронат лиц с особенностями психофизического развития.
Значение ранней коррекционно-педагогической помощи в формировании и развитии личности ребенка с дизонтогенезом. Модели оказания ранней комплексной помощи детям группы риска. Концептуальные подходы к определению и организации ранней коррекционно-педагогической работы, ее цель и задачи. Усиление ответственности родителей за своих детей, включение их как равноправных партнеров в процесс обучения и воспитания ребенка.
Основная идея, принципы, виды, формы и модели интегрированного обучения в разных странах. Научно-методические и организационные основы интегрированного обучения в Республике Беларусь (Т.А. Григорьева, З.Г. Ермолович, Е.М. Калинина, А.Н. Коноплева, Т.Л. Лещинская и др.).
Совершенствование содержания специального образования. Проблемы стандартизации специального образования, разработки и внедрения новых учебных планов, программ, учебно-методических комплексов.
Особенности процесса обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития. Сущность коррекционной направленности учебно-воспитательного (образовательного) процесса, система принципов, обеспечивающих ее реализацию. Новые педагогические и информационные технологии в специальном образовании. Дистанционное обучение как форма получения образования лицами с особенностями психофизического развития. Поиск оптимальных путей введения профильного обучения, методов и средств его реализации в учреждениях образования, обеспечивающих получение специального образования.
Проблема взаимодействия с детьми с особенностями психофизического развития. Развитие коммуникативных способностей и обучение средствам коммуникации в условиях депривации. Специфика организации педагогического общения с детьми, имеющими нарушения психофизического развития. Модели поведения и коммуникативные педагогические действия: организационные; реактивные; действия-требования; действия-отклики.
Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития. Определение содержания коррекционно-развивающей работы на диагностической основе. Традиционные и альтернативные средства коррекционно-развивающей работы
Создание безбарьерной среды в обществе, развивающей, адаптивной образовательной среды в учреждении образования и семье.
Проблемы и перспективы развития дошкольного образования детей с особенностями психофизического развития. Коррекционно-образовательные технологии и научно-методическое обеспечение содержания современного специального дошкольного образования. Проблема преемственности специального дошкольного и школьного образования.
Проблема качества специального образования, ее интерпретация в зарубежных и отечественных научных исследованиях.
Управление учреждением образования, обеспечивающим получение специального образования. Особенности деятельности руководителя учреждения образования. Организация «команды» специалистов, создание условий ее эффективной работы. Дифференциация и интеграция профессиональных компетенций специалистов специального образования.
Семья как активный участник коррекционно-педагогического процесса. Актуальные проблемы взаимодействия учреждений образования и специалистов с семьей, перспективные пути их решения.
Личность и профессиональная компетентность педагога-дефектолога. Концептуальная модель развития профессиональной компетентности педагога (О.А. Козырева, Н.В. Кузьмина и др.). Сферы профессиональной компетенции педагога-дефектолога. Особенности профессиональной деятельности педагога-дефектолога на современном этапе развития специального образования. Психолого-педагогические аспекты самообразования педагога-дефектолога.
