| За существенные признаки порой принимают внешние, яркие, часто встречающиеся признаки. | Легче абстрагируют свойства предметов и явлений, чем связи и отношения, которые существуют между ними. |
ДВА ТИПА ЗНАНИЙ И ФОРМ МЫШЛЕНИЯ
| ЭМПИРИЧЕСКОЕ | ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ |
| Знания возникают | |
| при сравнении предметов | при анализе отношений внутри расчлененной системы |
| Выделяются | |
| одинаковые, общие свойства | генетическая основа как всеобщая форма целого |
| В основе знания | |
| лежит наблюдение. Выделяются внешние свойства предметов | лежит преобразование предметов. Выделяются внутренние отношения и связи предметов |
| Общее свойство | |
| выделяется как расположенное с частными свойствами предметов | связывается с частными свойствами в разных проявлениях |
| Конкретизация реализуется | |
| в подборе иллюстраций | в выделении и объяснении частных проявлений системы |
| Средства фиксации знания отражаются | |
| схемой, словом-термином | способом умственной деятельности и различными символо-знаковыми системами |
ПАМЯТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
| Запоминание | |
| Непроизвольное | Произвольное |
| Играет большую роль в учебном процессе | Ещё не сформировано |
| • На быстроту и прочность запоминания сильно влияютэмоции, чувства. • Быстро запоминают стихи, сказки, которые вызывают яркие образы и сильные переживания. | |
| Увеличивается объём запоминания интересных текстов, сказок. | В 1-м классе: • Недостаточность самоконтроля; • Количественная сторона повторения (сколько задано) на уровне узнавания. |
| Увеличивается осмысленность запоминания. | Приёмы запоминания способствуют лучшему усвоению. |
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
| ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ | ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ | ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМАЯ | СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ |
| Компоненты учебной деятельности | |||
| Учебные задачи | Учебные действия | Действия контроля | Действия оценки |
| направлены на усвоение общего способа решения некоторого класса конкретно практических задач | помогают учащимся воспроизводить и усваивать образцы общих способов решения задач | это сличение, соотнесение учебных действий с образцом, который задает учитель | процесс оценки ребенком своей деятельности на разных этапах ее осуществления |
| Что освоить? | Что сделать? | Правильно ли? | Достиг ли результата? |
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
| □ Доверие к учителю Послушание | Ø В процессе учения Ø В повседневном поведении |
| □ Большая подражательность | Ø Может иметь положительный эффект в формировании личности, в усвоении учебного материала Ø Может иметь отрицательный эффект. Поверхностность восприятия явлений. |
| □ О каких-либо сложностях и трудностях не задумываются | Ø Старается быть ближе к тому, что заинтересовало Ø Игровое отношение к познанию позволяет легко овладеть новым опытом, приобщиться к жизни взрослых |
| □ Большая впечатлительность (во власти яркого факта или образа) | Ø Старается быть ближе к тому, что заинтересовало. При возможности берет в руки, внимательно рассматривает. Но… стремления проникнуть в сущность явления, вскрыть его причину заметно не проявляется Ø Затрудняется выделять главное. Легче – дословное воспроизведение |
| □ Повышенная реактивность, готовность к действию | Ø На уроке реализуется: · быстро поднимает руку; · нетерпеливо выслушивает; · стремится ответить. |
САМООЦЕНКА
  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК ОТНОШЕНИЕ
| ||
| Относительно адекватное и устойчивое | Неадекватное и неустойчивое | Связано с оценками других |
| Умеет анализировать свои поступки Больше ориентированы на знание о себе, чем на оценку взрослых Быстро учится навыкам самоконтроля | Затрудняется видеть в себе существенные качества, анализировать свои поступки Число осознаваемых качеств относительно невелико Необходимо руководство по формированию навыков самоконтроля | Не стремится заглянуть в свой внутренний мир Представление о себе неустойчивое. Самооценка неадекватная В практической деятельности с трудом ориентируется на свои возможности |
| Формируется | |
| в оценке деятельности самим ребенком | в общении с другими людьми |
| На развитии самопознания оказывает влияние школьная оценка успеваемости |
