4) Адлер;
б) Скиннер.
Вопрос № 166. Апперцепция - это;
1) защитный механизм;
2) способ получения информации при психоанализе;
3) свойство психики воспринимать мир в зависимости от предшествующего опыта;
4) психопатологический синдром.
Вопрос № 166.
Такие понятия, как жизненный стиль, схема апперцепции, индивидуальная психотерапия, в психотерапию внес:
1)Юнг;
2) Перлс;
3) Адлер;
4) Роджерс;
5) Фрейд.
Вопрос №167. Индивидуация - это:
1) характеристика личности;
2) технический прием аналитической психотерапии;
3) процесс самопознания и саморазвития личности;
4) своеобразие (неповторимость) психики.
Вопрос № 168.
Процесс аналитической психотерапии включает в себя все нижеизложенные этапы за исключением;
1) признания;
2) толкования;
3) обучения;
4) катарсиса;
б) трансформации.
Вопрос № 169. Архетип - это:
1) характеристика личности;
2) технический прием аналитической психотерапии;
3) основа коллективного бессознательного;
4) символ.
Вопрос № 170.
По какому автору структуру личности составляют: персона, Эго, Анима, Анимус, самость:
1) Фрейду;
2) Адлеру;
3)Юнгу;
4) Райху.
Вопрос № 171. Психоанализом с лечебной целью в Беларуси может заниматься:
1) подготовленный психолог;
2) любой человек, имеющий высшее медицинское образование;
3) любой человек, имеющий высшее психологическое образование;
4) врач, имеющий специальную подготовку.
Вопрос № 172. Основным механизмом невроза, по Фрейду, является:
1) вытеснение «комплексов* в подсознание;
2) конфликт между Эго и супер-Эго;
3) конфликт между Ид и Эго;
4) слабая цензура;
б) все вышеизложенное.
Вопрос № 173.
Метод классического психоанализа включает в себя асе основные компоненты, за исключением:
1) продуцирования материала;
2) анализа;
3) катарсиса;
4) рабочего альянса.
Вопрос № 174.
Материалом для психоанализа, по Фрейду, может служить все перечисленное за исключением:
1) свободных ассоциаций;
2) реакций переноса;
3) состояния сомнамбулы;
4) сопротивления;
5) сновидений.
Вопрос № 175
Трансверс - это:
1) особое состояние сознания;
2) термин из техники психоанализа;
3) перенос на врача чувств пациента;
4) перенос врачом чувств на пациента;
5) ошибочное понимание настоящего посредством прошлого.
Вопрос № 176. Имеются ли в психоанализе элементы суггестии:
1)да;
2) нет.
Вопрос № 177.
Примерная продолжительность курса классического психоанализа:
1) 2-3 недели;
2) 2-3 месяца;
3) 2-3 года.
Вопрос № 178.
Противопоказанием для психоанализа является все нижеуказанное за исключением:
1) галлюцинаторно-параноидной шизофрении;
2) маниакально-депрессивного психоза;
3) олигофрении;
4) перверсной психопатии.
Вопрос № 179. Что означает в психоанализе термин абстиненция:
1) состояние похмелья;
2) «работу» сновидения;
3) апогей эмоционального напряжения;
4) технику интерпретации.
Вопрос № 180. Основателем трансактного анализа является:
1) Адлер;
2) Бери;
3) Роджерс;
4) Перлс;
5) Юнг.
Вопрос № 181.
Трансактный анализ - это:
1.)система социального переучивания;
2) разновидность психоанализа;
3) форма гештальт-терапии;
4) вид познания, приводящий к новому пониманию проблемы;
5) трансформация либидо в полезный вид
Вопрос № 182. Сертификация личности, по Берну, следующая:
1) Отец, Мать, Ребенок;
2) Взрослый, Ребенок, Родитель;
3) Родитель, Наставник, Ребенок;
4) Врач, Родитель, Ребенок;
5) Отец, Сын, Врач.
Вопрос № 183. «Родитель», по Берну, - это:
1) собрание догм и постулатов, получас еще в младенческом возрасте;
2) комплекс убеждений, нравственных норм, ков, получаемых в наследство не только от род но и от предков;
3) диктующая и поведенческая часть личности;
4) наиболее косная, ригидная часть человеческого Я, тающаяся вне критики;
Б) все перечисленное.
Вопрос № 184. «Ребенок», по Берну, - это:
1) незрелая часть личности;
2) часть структуры личности, противопоставляемая Родителю;
3) наиболее импульсивная и искренняя часть.
4) инфантильная личность;
5) возрастное понятие.
Вопрос № 185.
Взрослое состояние Я, по Берну, характеризует все ] за исключением:
1) способности личности хранить, использовать и зарабатывать информацию на основе предыдущего
2) умения быть независимым от предубеждений Родителя и архаических порывов Ребенка;
3) возраста человека;
4) способности находить альтернативные варианты я i ценных ловушках;
Б) анализа, синтеза и выбора.
Вопрос № 186. Трансакция - это:
1) стимул;
2) реакция;
3) единица общения;
4) ситуация.
Вопрос №187. Какие трансакции являются самыми зрелыми:
1) дополнительные;
2) перекрестные;
3) скрытые.
Вопрос № 188. Дополнительным трансакциям свойственно все за исключением:
1) параллелизма;
2) перекрещивания;
3) открытости человеческих коммуникаций;
4) искренности и плодотворности отношений.
Вопрос № 189. Пересекающаяся трансакция - это:
1) неожиданная реакция на определенный стимул;
2) прогнозируемая реакция на неопределенный стимул;
3) характерные отношения взаимности врача и пациента;
4) прогнозируемая реакция на определенный стимул.
Вопрос № 190.
Какие из трансакций являются наиболее частыми и трудными в работе психотерапевта:
1) дополнительные;
2) перекрестные;
3) скрытые.-
Вопрос № 191. Скрытые трансакции - это:
1) замаскированное состояние Я;
2) сочетание дополнительной и пересекающихся трансакций;
3) понятие, включающее более двух состояний Я, одно из которых, как правило, маскируется;
4) все перечисленное.
Вопрос № 192.
Психологические игры - это наиболее частая форма общественных отношений, состоящая из трансакций;
1) параллельных;
2) перекрестных;
3) скрытых;
4) параллельных и перекрестных;
5) всех перечисленных.
Вопрос № 193. Обязательными признаками психологических игр являются:
1) скрытые мотивы;
2) благовидность трансакций в социальном плане;
3) выигрыш;
4) все перечисленные;
б) один из перечисленных.
Вопрос № 194.
Психологические игры проявляются всем нижеперечисленным за исключением того, что они:
1) возбуждают внимание;
2) позволяют создавать и поддерживать «свой образ" в глазах окружающих;
3) формируют честные и искренние взаимоотношений
между людьми;
4) снимают напряжение и поддерживают соматопсихическое равновесие (при выигрыше).
Вопрос № 195.
Выигрывающий - это:
1) человек, заставляющий кого-то проигрывать;
2) человек, который способен быть достоверным;
3) личность, реализующая свою индивидуальность;
4) личность, принимающая на себя ответственность собственную судьбу;
5) личность, свободная от власти догм и ложных,авторитетов;
6) все перечисленное;
7) ничего из перечисленного.
Вопрос № 196.
Нейролингвистическое программирование включает в себя все указанные методы за исключением:
1) метода «якоря»;
2) визуально-кинестетической диссоциации;
3) рефрейминга;
4) метода Фельденкрайза;
б) «подстройки к будущему».
Вопрос № 197. Метод «якоря» - это метод:
1) проведенческой психотерапии;
2) условно-рефлекторной психотерапии;
3) аналитической психотерапии;
4) нейролингвистического программирования;
б) когнитивной психотерапии.
Вопрос № 198. Визуально-кинестетическая диссоциация - это метод:
1) аналитической психотерапии;
2) поведенческой психотерапии;
3) групповой психотерапии;
4) когнитивной психотерапии;
б) нейролингвистического программирования.
Вопрос № 199.
Маятра - это:
1) метод психотерапии;
2) термин аналитической психотерапии:
3) сочетание звуков;
4) сочетание зрительных восприятий.
Вопрос № 200.
Явтра - это:
1) термин аналитической психотерапии;
2) метод психоанализа;
3) сочетание звуков;
4) сочетание зрительных восприятий.
Вопрос № 201.
Нейролингвистическое программирование - это психотерапевтическое направление, основанное на:
1) психоанализе;
2) бихевиоризме;
3) суггестии;
4) первом, втором и третьем;
5) психоанализе и бихевиоризме (только).
Вопрос № 202.
Модальность как термин нейролингвистического программирования отражает:
1) доминирующий способ восприятия окружающего мира;
2) доминирующий способ отражения окружающего мира;
3) особенности личности;
4) технический прием НЛП.
Вопрос № 203.
Предикаты как термин НЛП обозначают:
1) этапы визуально-кинестетических диссоциаций;
2) этапы рефрейминга;
3) зрительные образы, посредством которых человек воспринимает и отражает мир:
4) слова, посредством которых человек воспринимает и отражает внешний мир.
Вопрос № 204.
Система, отвечающая за предоставление добытой информации сознанию, называется в нейролингвистике:
I) ведущей;
2) репрезентативной;
3) референтной.
Вопрос № 205.
«Ключами доступа» в нейролингвистическом программиро значают:
1) предикаты речи;
2) репрезентативные системы;
3) паттерны глаз;
4) все перечисленное.
Вопрос № 206. «Паттерны глаз» - это:
1) модальность, в которой воспринимаются з] образы;
2) результат сложных анатомо-физиологнческих сов;
3) неосознанное движение глаз, соответствующее нию той или иной информации;
4) все перечисленное.
Вопрос № 207. Глаза повернуты вверх и налево - это:
1) аудиальные воспоминания;
2) кинестетические представления;
3) визуально конструированные образы;
4) аудиалыто конструированные образы;
5) визуально-эйдетические образы.
Вопрос № 208. Глаза повернуты вверх и направо - это:
1) аудиальные воспоминания;
2) аудиально конструированные образы;
3) визуально конструированные образы;
4) визуально-эйдетические образы;
б) кинестетические представления.
Вопрос № 209. Глаза повернуты вниз и направо - это:
1) визуально конструированные образы;
2) визуально-эйдетические образы;
3) аудиальные представления;
4) кинестетические представления.
Вопрос № 210. Глаза повернуты влево:
1) визуальные образы;
2) аудиальные представления;
3) кинестетические представления.
Вопрос № 211.
«Стратегия выбора поведения» в нейролингвистическом программировании означает:
1) выбор одной определенной стратегии поведения, адекватной ситуации;
2) выбор нескольких стратегий поведения, адекватных ситуации.
Вопрос № 212. «Мета-модель» в НЛП - понятие, означающее:
1) ведущую репрезентативную систему;
2) основную модальность;
3) вевербальные средства информации (жесты, позы, мимика);
4) набор лингвистических приемов, направленных на получение информации, которая скрыта от самого пациента.
Вопрос № 213. Какой раздражитель можно использовать при методе «якоря»:
1) кинестетический;
2) аудиальный;
3) визуальный;
4) любой из перечисленных;
5) какой-то один из перечисленных.
Вопрос № 214.
В основе лечебного воздействия трехместной визуально-кинестетической диссоциации лежит:
1) перевод зрительных воспоминаний в кинестетические;
2) перевод кинестетических ощущений в зрительные или аудиальные воспоминания;
3) перевод зрительно-эйдетических воспоминаний в зрительно конструируемые образы;
4) и то, и другое, и третье.
Вопрос № 215. Шестиступенчатый рефрейминг - это метод психотерапии:
1) групповой;
2) индивидуальной;
3) аналитической;
4) нейролингвистической.
Вопрос №216.
Что означает в нейролингвистическом программировании понятие «часть»:
1) определенную модальность;
2) вид репрезентативной системы;
3) «часть» личности, ответственную за то или иное поведение или симптом;
4) технический прием при шестиступенчатом рефреймингом.
Вопрос № 217. Метод «наложения» в НЛП - это:
1) расширение стратегии выбора;
2) актуализация доминирующей модальности;
3) диссоциация модальностей;
4) интеграция модальностей.
Вопрос № 218. Метод «терапевтической метафоры» в НЛП - это:
1) выбор определенных предикатов речи с целью воздействия на доминирующую модальность;
2) выбор определенных предикатов речи с целью активизации определенной модальности;
3) особая техника рассказывания поучительных ~ «психотерапевтических сказок».
Вопрос № 218. Понятие бихевиоризм (наука о поведении) ввел в науку:
1) Ватсон;
2) Скиннер;
3) Толмен;
4) Выготский.
Вопрос № 220. «Когнитивная карта» - это:
1) психотерапевтический метод;
2) элемент поведенческой психотерапии;
3) элемент когнитивной психотерапии;
4) физиологическое понятие.
Вопрос № 221.
Позитивная психотерапия - это:
1) психотерапия, ориентированная на тело;
2) психотерапия, ориентированная на пациента;
3) психотерапия, ориентированная на конфликт (на ситуацию);
4) все перечисленное в совокупности.
Вопрос № 222.
Основными этапами позитивной психотерапии является левкое за исключением:
1) дистанцирования от конфликта;
2) проработки конфликта;
3) «ситуационного одобрения»;
4) вербализации (обсуждения) конфликта:
5) расширения жизненных целей;
6) катарсиса.
Вопpoc № 223.
Психосинтез - это:
1) психологическое понятие;
2) психотерапевтический метод;
3) элемент аналитической психотерапии Юнга;
4) отдельное направление в психотерапии.
Вопрос № 224.
Психосинтез основан на структуре личности по:
1) Фрейду;
2) Юнгу,
3) Ассаджиоли;
4) Ферруччи;
5) Скиннеру.
Вопрос № 225.
Психосинтез включает в себя следующие основные этапы за исключением:
1) глубинного познания личности;
2) контроля за различными элементами личности;
3) постижения своего истинного Я («независимого центра»);
4) консолидации субличностей (психосинтез);
б) катарсиса.
Вопрос № 226.
Психосинтез предполагает работу с «субличностями». На этом этапе психосинтеза наиболее важным является:
1) процесс индеитификации (отождествление);
2) процесс дезидентификации (разотождествление).
Вопрос № 227. Термин катарсис ввел:
1) Фрейд;
2) Юнг;
3) Аристотель;
4) Гиппократ;
5) Брейер.
Вопрос № 228. Протагонист - это:
1) социально-психологическое понятие;
2) элемент игровой психотерапии;
3) психологический тип;
4) нейрофизиологическое понятие;
б) элемент оборудования гипнотария.
Вопрос № 229.
Какой метод психотерапии включает в себя следующие основные компоненты: расширение сознания, интеграцию противоположностей, усиление внимания к чувствам, работу с фантазией, принятие ответственности на себя, преодоление сопротивления:
1) индивидуальная психотерапия Адлера;
2) аналитическая психотерапия Юнга;
3) психоанализ Фрейда;
4) гештальт-терапия;
5) гуманистическая психотерапия Роджерса.
Вопрос № 230. Метод «систематической десенсибилизации» Вольпе является:
1) нейролингвистического программирования;
2) гипносуггестии;
3) поведенческой психотерапии;
4) психосинтеза;
б) позитивной психотерапии.
Вопрос № 231.
Когнитивный диссонанс - это:
1) метод когнитивной психотерапии;
2) понятие когнитивной психологии;
3) социально-психологическая теория.
Вопрос № 232.
Когнитивная психотерапия:
1) объединяет бихевиоризм и психоанализ и структурно в эти психотерапевтические направления
2) противопоставляет себя бихевиоризму и не структурно в это психотерапевтическое направление
Вопрос № 233.
Основными компонентами техники гештальт-терапии являются следующие за исключением:
1) расширения сознания;
2) катексиса;
3) интеграции противоположностей;
4) усиления внимания к чувствам;
5) работы с мечтами (фантазиями);
6) принятия ответственности на себя;
7) преодоления сопротивления;
8) дезидентификации (разотождествления) личности.
Вопрос № 234.
Гештальт - это:
1) наиболее важные и значительные события, занимающие в сознание человека центральное место;
2) менее важная в данный момент информация, отошедшая на задний план;
3) отреагированная или неотреагированная потребность
4) все вышеперечисленное.
ТАБЛИЦА ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
| Т* | Т Ответ | "АБЛИЦ 1NkI JвопросаI | (А ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ | ||||||
| Ответ | .М вопроса | Ответ | № вопроса | Ответ | М вопроса | Отвм- | |||
| опрос». '~~1 | 1. 2 | ||||||||
| 1,2,4 | |||||||||
| - | |||||||||
| 4,6 | |||||||||
| S 6 | 1,2, 3 | ||||||||
| 7. 8 9 | 1, 2, 3 6 | 66 66 | 102 103 | 5 5 | 149 160 | 4 3 | 4 4 | ||
| / 10 | |||||||||
| 11 12 | |||||||||
| 1 Ч | |||||||||
| la 14 | 3, 5 | 1,2 | |||||||
| 1,2,6 | |||||||||
| 17 18 | 64 66 | 2 6 | 111 112 | 4 4 | 168 169 | 205 206 | 4 2.3 | ||
| S | |||||||||
| 1. 2,3 | |||||||||
| AQ Јw | 1, 2 | ||||||||
| ЛК «0 | 1. 2, 3 | ||||||||
| 1, 2 | |||||||||
| 9A &0 | 3,4 | ||||||||
| 4, 6 | 1,3 | ||||||||
| 1, 2,4 126 | |||||||||
| 1.4 | |||||||||
| 2.3 | |||||||||
| 2,5 | 3.4 | ||||||||
| 2,3 | |||||||||
| 1, 2, 3 134 | |||||||||
| 1, 2,3 136 | |||||||||
| 2,3 | 2,3 | ||||||||
| 4S | 2.8 | ||||||||
| 1,3, | 5 94 | 1.3 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ДЕТСКО-ПОДРОСТКОВЫЙ ВАРИАНТ НЕРВНО-МЫШЕЧНОЙ РЕЛАКСАЦИИ
Приведенный вариант нервно-мышечной релаксации по Э. Джекобсону (Е. Jacobson, 1976; J. Everly, R. Rosenfe 1981) модифицирован для использования у детей и подроет» И. М. Желдаком и С. А. Игумновым (1997).
Основная разница в процессе мышечной релаксации у детей и взрослых заключается в том, что дети порой быстро, достигают расслабления всех мышц тела. Психотерапевт дол следить за реакциями ребенка и быть готовым к тому, чтобы закончить вводную часть простым внушением полного расслабления. Некоторым детям бывает необходимо подробно разъяснить работу отдельных мышечных групп; другие будут испытывать скуку, что может помешать восприятию дальнейших внушений.
Обучение мышечной релаксации необходимо проводит позе, благоприятствующей расслаблению. Одно из наибе удобных положений - сидя в мягком кресле с подголовниками и подлокотниками, на которые дети кладут расслабленные руки (усадив детей в такие «авиационные» кресла, можно дать в группе атмосферу «подготовки к воздушному путешествию» и т. п.).
Наиболее доступной для занятий в любой ситуации является так называемая «поза кучера». Чтобы принять ее, нужно сесть на стул прямо, распрямить спину, а затем расслабить мышцы. Голова опущена на грудь, глаза закрыты, ноги еле расставлены и согнуты под тупым углом, руки лежат на коленях, не касаясь друг друга, локти немного округлены - поза, характерная для извозчика, дремлющего в ожидании седока.
Для детей не лишним будет рассказать об основных г] пах мышц (мышцах бедер, живота, плеч, шеи, лица), нагл но показать работу мышц-антагонистов (сгибателей-разгибателей). Это облегчит усвоение методики. Ниже приводится текст, используемый в процессе работы с детьми. В процессе работы проводится обращение в 1-м лице, что усиливает суггестивный эффект.
«...Сейчас ты готов к тому, чтобы расслабиться для достижения состояния полного отдыха. Откинься, пожалуйста, назад в кресле (или приляг на кушетку) и устройся очень, очень удобно. Закрой, пожалуйста, глаза. (Для маленьких дет можно применять формулу: «Во время нашей работы твои глаза закроются на маленькие, невидимые замочки и будут закрыты до тех пор, пока я не скажу тебе открыть их, при этом можно слегка прикоснуться к векам ребенка.)
Сначала обрати, пожалуйста, свое внимание на дыхание. Почувствуй, как струя свежего воздуха входит через ноздри и поступает дальше в легкие, как твои грудь и живот расширяются на вдохе и опадают на выдохе. Сосредоточься на дыхании (здесь дайте паузу около 30 секунд).
Я всегда буду подробно описывать упражнение на расслабление до того, как ты приступишь к его выполнению. Поэтому не начинай упражнение, пока я не скажу: «Готов? Начали».
...Начнем с груди. По моему сигналу, но не раньше, сделай глубокий вдох. Постарайся как бы вдохнуть весь воздух, находящийся вокруг тебя. Делаем это сейчас. Готов? Начали. Сделай глубокий вдох... глубже, глубже, задержка... и расслабься. Просто выдохни весь воздух из легких и возобнови обычное дыхание. Заметил ли ты напряжение в области груди на вдохе и расслабление на выдохе? (Повторяем упражнение.) Смог ли ты в этот раз почувствовать напряжение? А расслабление? Постарайся сосредоточиться на этом различии, когда мы будем выполнять следующие упражнения. (После каждого упражнения выдерживается пауза 5-10 секунд.)
...Теперь поставь, пожалуйста, обе стопы всей поверхностью на пол. Чтобы выполнить упражнение, оставь носки на полу и в то же время приподними обе пятки как можно выше. Готов? Начали. Подними обе пятки очень, очень высоко. Подержи так... Расслабь. Просто дай им мягко опуститься на пол. При расслаблении ты, может быть, почувствуешь тепло и приятное покалывание. (Повторяем упражнение.) Икроножные мышцы становятся теплыми, мягкими, расслабленными.
...Теперь подними, пожалуйста, оба носка очень, очень высоко, оставляя пятки на полу. Готов? Начали. Подними носки очень высоко... еще выше. Подержи так и расслабь ноги.
Следующая группа мышц, на которой мы будем сосредоточиваться, - это мышцы бедра. Упражнение простое. По моему сигналу вытяни, пожалуйста, ноги прямо перед собой. Не забывай держать икры свободными, не напрягай их. Давай сделаем сейчас это упражнение. Готов? Начали. Выпрями обе ноги перед собой. Очень прямо. Еще прямее. Подержи так и расслабь. Просто дай ногам мягко опуститься на пол. Ощущал ли ты напряжение в верхней части бедер?.. Повторим это упражнение. Чтобы проработать противоположную группу мышц, представь себе, что ты находишься на пляже и зарываешься пятками в теплый сухой песок. Готов? Начали. Зарой свои пятки в песочек. С большим усилием. Сильнее. Еще сильнее и расслабься. Прочувствуй расслабление в верхних частях ног. Сосредоточься на этом ощущении. (Пауза - около 20 секунд.)
