Рекомендации по подготовке
К экспертизе результативности практической деятельности учителя-дефектолога, (олигофренопедагога, тифлопедагога, сурдопедагога)
(подготовлены Л. И. Загляда, методистом кафедры психологического и социально-педагогического сопровождения общего и специального (коррекционного) образования КРИПКиПРО. Рассмотрены и утверждены на заседании кафедры 23 марта 2010 г.)
Содержанию деятельности учителя-дефектолога
(олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога)
| № | Направление деятельности | Содержание | Формы и методы |
| 1. | Диагностическая деятельность | Комплексное изучение особенностей познавательного и психического развития ребёнка, что предполагает выявление внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения. | Проведение комплексного медико-психолого-педагогического исследования каждого ребёнка с проблемами в развитии в целях квалификации соматического, социального, психологического и образовательного статуса и определения направленности абилитационных мероприятий. Индивидуальная первичная диагностика (полная углубленная), динамическое (повторное) обследование; групповая, метод включенного наблюдения (при посещении уроков). |
| 2. | Учебно-воспитательная | Формирование у детей системы знаний и общественных представлений об окружающей действительности, развитие их познавательной активности; решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии ребёнка и его семьи, на становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении школьника, а также воспитание у него положительных качеств. | Индивидуальная, групповая работа, урок, внеурочная деятельность, разработка программ, проектов, информационных тематических материалов, методических рекомендаций. |
| 3. | Коррекционно-развивающая | Формирование способов усвоения социального опыта у детей и подростков с проблемами в развитии. Развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребёнка с проблемами в развитии; Преодоление и предупреждение у обучающихся вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личности в целом; формирование у обучающихся способов ориентировки в окружающей действительности (метод проб, практическое применение, зрительная ориентировка). Развитие необходимого уровня психофизических функций. | Индивидуальная, подгрупповая, групповая. |
| 4. | Консультативная | Оказание педагогической помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям, педагогическим работникам, администрации в вопросах развития, воспитания и обучения; обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приёмам, повышающим эффективность взаимодействия с ребёнком, стимулирующим его возможности | Индивидуальные, групповые |
| 5. | Культурно-просветительная работа | Формирование психологической культуры субъектов образовательного процесса. Своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности | Проблемно-обучающие семинары, выступление на педсовете, МО, родительском собрании, психолого-медико-педагогические конференции |
| 6. | Социально-педагогическая | Создание условий для успешной адаптации обучающихся в социуме | Участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях по принятию каких-либо решений |
| 7. | Научно-методическая работа | Анализ и планирование деятельности, прохождение курсов повышения квалификации, анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных программ; участие в научно-практических семинарах, конференциях; посещение совещаний, методических объединений, оформление кабинета и др. |
Материально-техническое обеспечение
