Тема: Воспитание гуманизма у детей дошкольного возраста

План:

1.Понятие гуманизма, задачи.

2.Методы воспитания гуманизма.

3.Средства воспитания гуманизма.

4. Формы воспитания гуманизма.

 

Рассмотрим первый вопрос.

Содержание нравственного воспитания дошкольников определено программой воспитания в детском саду. Оно включает в себя и воспитание гуманизма. Что же означает гуманизм?

Гуманизм – (от лат. humanus - человечный) признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей. Утверждение блага человека как критерия оценки общественных ценностей.(пед.энцеклоп. словарь М.М.Безруких)

Гуманность – обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты(человека, группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования и реализуется в общении и деятельности в актах содействия сочувствия, помощи.(пед.энцекл. словарь М.М.Безруких)

Гуманность - человечность, человеколюбие, уважение к людям и их переживаниям. Одна из ведущих нравственных ценностей, которая должна формироваться у современного человека в процессе воспитания и обучения.

(пед.словарь Г.М. Коджаспирова)

В Концепции дошкольного воспитания сказано, что у детей дошкольного возраста следует сформировать базис личностной культуры, который включает в себя общечеловеческие ценности. Гуманные чувства и составляют общечеловеческие ценности, которые закладывают общечеловеческое начало в маленьком человеке. Какие общечеловеческие ценности вы мне можете назвать? (добро, мать, родина, хлеб, искусство, честь, достоинство, справедливость).

. Показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, к природе, к самому себе.

Какие гуманные чувства вы можете назвать? (доброта, чуткость, забота, милосердие, отзывчивость, сопереживание, сочувствие)

Исследования показали, что все проявления могут формироваться уже в дошкольном возрасте.

А.В. Запорожец называл умение понять другого - видом внутренней психической активности ребенка.

Воспитание гуманности как качества личности следует решать по двум взаимосвязанным направлениям:

- воспитывать у ребенка соответствующие нравственные качества;

- создавать условия для проявления детьми этих качеств в отношении друг друга и остальных людей.

Для того, чтобы работать дальше необходимо расчертить таблицу.

возраст задачи методы средства формы

Сейчас будем работать с программой, из которой выберем задачи воспитания гуманизма начиная с раннего возраста.

Первая группа раннего возраста. (0 -1 года)

Формирование гуманного отношения у людям и природе начинается с раннего возраста.

Задачи:

- формировать элементы нравственного поведения;

- поддерживать эмоциональную отзывчивость;

- воспитывать у них доброжелательное отношение к близким людям.

Вторая группа раннего возраста. (1- 2 г)

Задачи:

- формировать навыки культурного поведения: здороваться, прощаться, благодарить, выполнять просьбы и поручения взрослого;

- отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам;

- побуждать к сочувствию и отзывчивости;

- учить бережно относиться к растениям и животным.

Первая младшая группа (2- 3г)

Воспитание доброжелательности начинается в семье – там, где ребенка любят и заботятся о нем. Добрые отношения в группе, поддерживаемые воспитателем, способствуют эмоционально положительным переживаниям, закрепляют чувства симпатии. Расположения к окружающим.

Задачи:

-воспитывать интерес к природе, бережное отношение к растениям;

- формировать опыт поведения в среде сверстников;

- воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

Методы:

Как вы думаете, какой метод воспитания гуманного отношения в этом возрасте будет ведущим?

1) Пример взрослого:

- проявление по отношению к ребенку любви, ласки;

- частое употребление ласковых слов, поглаживания;

2) Похвала ребенка за каждое проявление доброжелательности к людям(улыбнулся, отдал игрушку);

3) оценка взрослого (через оценку ребенок усваивает, что вызвало положительную реакцию, а что отрицательную).

Средства:

- обучение способам выражения сочувствия, внимания. Каким? (погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться);

- педагогические ситуации: Нельзя разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым и детям.(н-р, малыш бьет маму, а она терпит; один ребенок не отдает игрушку, и тот его бьет – это нельзя оставлять без внимания) Приведите свои примеры.

- песенки, потешки, сказки.

Формы:

- индивидуальная.

Дошкольный возраст.

Вторая младшая группа (3 -4г)

- закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

- приучать детей общаться спокойно, без крика;

- создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия(играть дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами; приучать к вежливости)

- продолжать развивать и воспитывать свой образ Я. (убеждать ребенка, что он хороший, что его любят);

- учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами;

- приучать соблюдать элементарные правила поведения.

Методы:

1)оценка взрослого ( ребенок еще не может самостоятельно сделать обобщение, но благодаря оценке взрослых начинает понимать, что такое хорошо, а что такое плохо; положительная оценка добрых поступков, внимания и помощи – вызывает желание подражать добр. поступкам.)

2) создание педагогических ситуаций( н-р, «Как попросить игрушку?)

3) приучение;

4) убеждение;

5) коллективная игра;

6) единые требования;

7) разъяснение;

8) игровые ситуации.

Средства:

- сам взрослый (как носитель положительного способа поведения);

- пед. ситуации: беседы о реальных случаях из жизни группы

- сценки (н-р, «Два кота», где показано, что ссоры ни к чему хорошему не приводят);

- с-р игры (Куклы, мишки и зайчишки – наши маленькие дети. Как мы будем о них заботиться? с вовлечением в игру и других детей воспитатель предлагает построить для них дом, покатать их на машине и т.д. педагог одобряет ласковое обращение, обращает внимание на небрежное или грубое обращение к игрушкам);

- рисование(«Нарисуй тех, кто о тебе заботится»и на основе рисунка рассказать,кто и как это делает)

- фольклор- песенки, потешки, сказки;(н-р, «Когда живется дружно, что лучше может быть! И ссориться не нужно и можно всех любить! С.Михалков.

- худ. литература («Азбука вежливости» Л. Васильевой; «Доктор Айболит» К.Чуковского и др.);

-диафильмы.

Формы:

- индивидуальные занятия;

- коллективная деятельность(в ней происходит усвоение социальных ценностей)

Средняя группа (4-5 л.)

В этом возрасте происходит постепенное осознание ребенком нравственных ценностей. Он уже способен к элементарному обобщению личного опыта, накопленного в младшем возрасте. Закрепляются представления о характере и способах проявления положительного отношения к взрослым, детям природе

Задачи:

- способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению(и нарушению моральных норм(сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо;

- воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым;

- учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;

- воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Методы:

- остаются значимыми оценка взрослого и его пример;

- - разъяснения взрослого;(н-р., смысла и значимость категорий добра, друг, товарищ);

- учить «читать эмоции»(как ты думаешь почему Маша грустит?);

- продолжите дальше……(поощрение, убеждение, обсуждение конфликтных ситуаций, приучение, худ. литература).

Средства: Какие средства можно применить?

- детей этого возраста уже можно обучать решению вербальных логических задач( н-р, «Как бы ты поступил, если бы увидел, как мальчик обижает на улице кошку?; как малыши ломают ветки у дерева?). Эти ситуации позволяют ребенку решать задачи в воображаемом плане, «безопасном» варианте, делать выбор способа поведения на основе как собственного, так и других;

- пед. ситуации: привлечение внимания детей к способам отношений(нужно не отбирать игрушку, а вежливо попросить)

- совместная деятельность со взрослым;

- картины (из серии мы играем), иллюстрации («Посмотри на этих детей, скажи кому из них весело, а кому грустно; как ты это определил?;

- практические жизненные ситуаций(сегодня

- этические беседы(«Как мы можем помочь бабушке»

- художественная литература (мораль, оценка поступков героев книг);

- спектакли, инсценировки;

- пословицы и поговорки;

- музыка(слушание «Новая кукла», «Болезнь куклы» - из «Детского альбома Чайковского; песни из дет. мультфильмов «Улыбка», «Если добрый ты»)

Формы: Какие это могут быть формы работы?

- индивидуальные, подгрупповые и фронтальные беседы.

Старшая группа(5-6 л)

Задачи:

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками;

- воспитывать уважительное отношение к окружающим;

- учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;

- воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам

- воспитывать у девочек скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания со стороны мальчиков;

- формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей;

- учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека;

- рассказывать о помощи человека дик. животным и зимующим птицам;

- воспитывать ответственность за обитателей уголка природы;

- учить вести себя так, чтобы не навредить природе.

Подготовительная группа( 6-7)

+ развивать волевые качества(умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру;

- формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно оценивать поступки других людей;

- формировать умение спокойно отстаивать свое мнение;

- воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природе, закладывать основы экологической культуры личности

Методы: Предложите их?

- пример взрослых и детей;

- упражнения;

- практика поведения;

- стимулирование;

- ситуация выбора;

- пед. требование;

- приучение;

- этическая беседа;

- обращение к сознанию; воле, чувству и т.д.

Средства:

- окружающая обстановка;

- коллективные игры («Построим корабль и отправимся в путешествие»)

- пословицы и поговорки («При солнышке тепло, при матери добро», «Птица рада весне, а дитя матери», «Лучше горькая правда, чем горькая ложь»);

- тематические дени «В стране вежливости»( детям раздаются жетоны и в течение дня отмечают тех кто нарушил правило, кто был не вежлив и т. д. провинившийся отдает один жетон, в конце дня подводятся итоги, самый вежливый получает значок);

- общение, оно как средство нравственного воспитания лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали, о воспитании чувств и отношений (привлечение детей к обсуждению поступков т.е. этические беседы(если ребенок совершил проступок, нужно обязательно авансировать его доверием на будущее, выразить уверенность, что в дальнейшем он не будет так поступать)). В работах Л.П.Князевой «Этические беседы в детском саду», А.М. Виноградовой «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» раскрыта методика проведения этических бесед.);

- коллективный труд, дела;

- подготовка подарков, посещение больных, пишем письма;

- природа (дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех кто слабее, кто нуждается в помощи);

- худ. литература;

- кино;

- музыка;

- диафильмы.

Формы:

- индивидуально;

- с подгруппой в 5-6 человек;

- фронтально.

Вывод по таблице:

1) задачи по гуманистическому воспитанию увеличиваются и усложняются от возраста к возрасту;

2) на протяжении всего дошкольного возраста взрослые обучают детей способам гуманного поведения;

3) важнейшим условием и одновременно методом воспитания гуманизма у детей, развития социальных эмоций, нравственных чувств является пример вррослых.

Таким образом, при систематической работе, направленной на воспитание гуманного отношения дошкольников к окружающим людям, природе, у детей формируется гуманизм как нравственное качество т.е. гуманизм входит в структуру личности как качественная ее характеристика.

Выполнение самостоятельного практического задания: подобрать произведения художественной литературы по воспитанию гуманных чувств по возрастным группам.

 

 

Литература:

1).Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: «Академия», 2004.

Стр 103 – 117.

2) Ядешко В.Н. Дошкольная педагогика, «Просвещение», 1989.

3) Гришаева Н.П. Гуманизация жизни детей и взрослых в дошкольном учреждении, ж\ л Управление ДОУ, №3, 2005.