(The framework of qualifications for the European Higher Education Area - “QF for the EHEA”);
Прийнята у 2005 році на конференції Європейських Міністрів, відповідальних за вищу освіту;
Базується на Дублінських дескрипторах, ухвалених у 2004році
Європейська рамка кваліфікацій для навчання впродовж життя
(The European Qualifications Framework for lifelong learning - “EQF for LLL”)
Ухвалена у 2008 році Європейським Парламентом та Радою Європейського Союзу
Національні рамки кваліфікацій - повинні описувати усі освітні кваліфікації або усі кваліфікації вищої освіти у національній системі освіти
Національні рамки кваліфікацій -10 кроків
1. Рішення про початок розроблення (приймається національним органом, відповідальним за вищу освіту).
2. Визначення порядку денного, цілей НРК
3. Організація процесу - визначення зацікавлених сторін, створення робочої групи.
4. Проектування структури - структура рівнів, структура дескрипторів результатів навчання, кредитний вимір.
5. Консультації: національна дискусія та ухвалення проекту зацікавленими сторонами.
6. Ухвалення НРК відповідно до національного законодавства.
7. Адміністративне встановлення завдань з імплементації для уповноважених органів.
8. Імплементація на інституційному рівні - впровадження програм навчання, сформованих на основі результатів навчання (компетентністного підходу).
9. Включення кваліфікацій до НРК (національної структури кваліфікацій), акредитація, або аналогічні процедури щодо забезпечення якості кваліфікацій.
10. Самосертифікація (верифікація сумісності з Рамкою кваліфікації ЄПВО;
11. Публікація звіту про самосертифікацію.
Національна рамка кваліфікацій
Розроблення рамки кваліфікацій України
- Розпорядження КМУ від 27.08.2010 № 1727 ”Деякі питання розроблення Національної рамки кваліфікацій”;
- Наказ МОН від 03.11.2010 № 1054 “Про створення робочих груп із розроблення Національної рамки кваліфікацій”
- Постанова КМУ від 29.12.2010 № 1225 “Про утворення міжвідомчої робочої групи з питань розроблення та впровадження Національної рамки кваліфікацій”;
- Постанова КМУ від 23.11.2011 № 1341
“Про затвердження Національної рамки кваліфікацій”;
Спільний наказ МОНмолодьспорту та Мінсоцполітики від 20.04.2012 № 488/225
“Про затвердження Плану заходів щодо впровадження Національної рамки кваліфікацій”.
| Опис кваліфікаційних рівнів НРК України |
Національна рамка кваліфікацій
| Рівень | Знання | Уміння | Комунікація | Автономність і відповідальність |
| Здатність розв’язувати складні задачі та проблеми у певній галузі професійної діяльності або у процесі навчання, що передбачає проведення досліджень та'або здійснення інновацій і характеризується невизначеністю умов і вимог | ||||
| 7 | Спеціалізовані концептуальні знання, набуті у процесі навчання та/або Професійної діяльності на рівні новітніх досягнень, які є основою для оригінального мислення таінноваційної діяльності, зокрема в контексті дослідницької роботи | Розв'язання складник задач і проблем, що потребує оновлення та інтеграції знань, часто в умовах неповної/не- достатньої інформації та суперечливих вимог | Зрозуміле і недвозначне донесення власник висновків, а також знань та пояснень, що їх обґрунтовують, до фахівців і нефахівців, зокрема до осіб, які навчаються | Прийняття рішень у складних і непередбачу ваних умовах, що потребує застосування нових підходе та прогнозування |
Зіставлення рівнів
| EQF for LLL | QF for EHEA | НРК (прогноз) |
| ІРівень 0 | ||
| Level 1 | Рівень 1 | |
| Level 2 | Рівень 2 | |
| Level 3 | Рівень 3 | |
| Level 4 | Рівень 4 |
Рівень 9 Доктор наук
ІІІ. На основі отриманого зразка підготуйте деякі елементи проекту освітньої програми (на вибір), виокремить компетентності з однієї навчальної дисципліни.
ІV. Дайте відповіді на тестові запитання:
1.Чи вірне формулювання Національної доктрини розвитку освіти в Україні ХХІ ст.: «Головна мета української освіти – створити умови для особистісного розвитку та творчої самореалізації кожного громадянина України, формувати покоління, здатні навчатися впродовж життя»:
а) так б) ні в) частково
2. Чи передбачає модернізація освіти в Україні вирішення проблем, пов’язаних з її інформатизацією та особистісною орієнтацією, індивідуалізацією навчально-виховного процесу, зокрема на рівні вищої освіти:
а) так б) ні в) частково
3.Чи зумовлює динамізм сучасного соціального та економічного життя, зростаючі вимого до майбутніх фахівців - зміну пріоритетів в організації навчально-виховного процесу, його спрямованість на особистісно-професійний розвиток випускника ВНЗ, на забезпечення передумов для розкриття його потенціалу:
а) так б) ні в) частково
4. Чи зацікавлене суспільство у фахівцях, здатних самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до умов життя:
а) так б) ні в) частково
5. Чи ставить сучасне інформаційне суспільство перед вищими навчальними закладами завдання підготовки випускників зі здібностями – орієнтуватися в змінних життєвих ситуаціях, самостійно набуваючи необхідних знань, що застосовуються на практиці для вирішення професійних завдань:
а) так б) ні в) частково
6. Чи ставить сучасне інформаційне суспільство перед вищими навчальними закладами завдання підготовки випускників зі здібностями критично мислити, бачити нові проблеми та знаходити раціональні шляхи їх вирішення з використанням сучасних технологій:
а) так б) ні в) частково
7.Чи ставить сучасне інформаційне суспільство перед вищими навчальними закладами завдання підготовки випускників зі здібностями - чітко усвідомлювати місце і час застосування отриманих знань:
а) так б) ні в) частково
8. Чи ставить сучасне інформаційне суспільство перед вищими навчальними закладами завдання підготовки випускників зі здібностями-бути здатними генерувати нові ідеї, творчо мислити:
а) так б) ні в) частково
9. Чи ставить сучасне інформаційне суспільство перед вищими навчальними закладами завдання підготовки випускників зі здібностями грамотно працювати з інформацією (збирати необхідні для вирішення певної проблеми матеріали, аналізувати їх, робити необхідні узагальнення, співставлення з аналогічними або альтернативними варіантами рішень:
а) так б) ні в) частково
10. Чи зможуть забезпечити вимоги інформаційного суспільства сучасні реформи в освіті, а саме імплементація закону «Про вищу освіту»:
а) так б) ні в) частково
