КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
| Критерии | Минимум баллов | Максимум баллов |
| качество анализа материала (глубина, обобщение, сопоставление) | 0,4 | |
| аргументированность | 0,4 | |
| участие в обсуждении в аудитории | 0,4 | |
| качество оформления индивидуального/группового портфолио | 0,4 | |
| разнообразие источников, в т.ч. Интернет-источников и современных научных работ | 0,4 | |
| Итого: |
Схема 1. Ориентировочная схема оценки публикации (научного текста):
Прочитав текст статьи, постарайтесь затем изложить свой взгляд на ее смысл. Изложение своей позиции должно включать следующие параметры:
- суть поднятой проблемы (вопроса);
- позицию автора, т.е. наиболее важные, по Вашему мнению, его мысли;
- то, что вызвало у Вас наибольший интерес;
- вопросы, на которые, на Ваш взгляд, еще не найдены ответы (т.е. возможное углубление проблемы, направление ее дальнейшего изучения).
Для облегчения выполнения задания можно начать каждый абзац с определенных слов, которые направят Вашу мысль в конкретное русло. В скобках – возможные варианты начальных фраз. Попробуйте продолжить, опираясь на свое понимание текста, те из них, которые в большей степени соответствуют Вашему слогу.
1. Статья …. посвящена (проблеме, вопросу, идее и т.п.)
2. Автор рассматривает (раскрывает)… либо Основной замысел автора связан… либо Автор характеризует …
3. Наибольший интерес вызвала мысль о (идея, позиция, взгляд…)
4. Представляется, что при дальнейшей разработке проблемы… (при рассмотрении вопроса… актуально… имеет смысл…. важно раскрыть… и др.).
Схема 2. Различия педагогической и андрагогической модели:
| Ситуация | Педагогическая модель | Андрагогическая модель |
| Самосознание обучающегося | Ощущение зависимости | Осознание возрастающей самоуправляемости |
| Опыт обучающегося | Малая ценность | Богатый источник обучения |
| Готовность обучающегося к обучению | Определяется физиологическим развитием и соц. принуждением | Определяется задачами по развитию личности и овладению соц. ролями |
| Применение полученных знаний | Отсроченное, отложенное | Немедленное |
| Ориентация в обучении | На учебный предмет | На решение проблем |
| Психологический климат обучения | Формальный, ориентированный на авторитет преподавателя, конкурентный | Неформальный, основанный на взаимном уважении и совместной работе |
| Планирование учебного процесса | Преподавателем | Совместно с обучающимся |
| Определение потребностей обучения | Преподавателем | Совместно с обучающимся |
| Формулирование целей обучения | Преподавателем | Совместно с обучающимся |
| Построение учебного процесса | Логика учебного предмета, содержательные единицы | В зависимости от готовности обучающегося к обучению, проблем. Единицы |
| Учебная деятельность | Технология передачи знаний | Технология поиска новых знаний на основе опыта |
| Оценка | Преподавателем | Совместное определение новых учебных потребностей, совместная оценка программ обучения |
Схема 3. Схема анализа социально-образовательной ситуации в учреждении:
1. Обозначьте профиль/специализацию или характер деятельности учреждения.
2. Раскройте структуру учреждения, наличие или отсутствие подразделения, отвечающего за адаптацию, подготовку к конкретным условиям деятельности, повышение квалификации и обучение кадров (отдел кадров, менеджмент по персоналу, учебный отдел).
3. Опишите особенности работы этого подразделения или специалиста, выполняющего эти функции или приглашающего для этой работы профессионалов из других структур и организаций.
4. Охарактеризуйте ситуацию с точки зрения развития в ней наставничества и обмена опытом специалистов.
5. Опишите/оцените ситуацию обучения в вашем учреждении, в которой Вы принимали участие (семинар, подготовка к конкурсу, тренинг и др.).
6. Что, на Ваш взгляд, следовало бы изменить в организации деятельности учреждения, чтобы оно в наибольшей степени отвечало современным требованиям «самообучающейся организации»?
Преподаватель:
д.п.н., проф. / __________________ / Онищенко Э.В. /
