Фонд оценочных средств для проведения промежуточного контроля обучающихся по дисциплине

Таблица 4.1 – Матрица формирования компетенций.

Таблица 4.2 – Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

Таблица 4.3 – Таблица показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.

ПК-2 (уровень II) - Способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики.

ПК-3 (уровень II) - способность руководить исследовательской работой обучающихся.

ПК-7 (уровень III) - Способность проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии.

ПК-8 (уровень III) - готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

Таблица 4.4 – Таблица соответствия результатов контроля знаний по разным шкалам и критерии оценивания

4.5. Вопросы к экзамену.

1. Образовательная среда как источник развития личности.
2. Придание начальному образованию личностного смысла.
3. Усиление деятельностного характера начального образования.
4. Здоровьесберегающая направленность начального образования.
5. Исследовательский подход в современном российском образовании.
6. Содержание учебно-исследовательской деятельности.
7. Соотношение исследовательского и проектного обучений.
8. Технологические параметры исследовательского обучения.
9. Истоки практики исследовательского обучения.
10. Общая характеристика исследовательского обучения, его важнейшие принципы.
11. Основные технологические элементы программы исследовательского обучения.
12. Требования к подготовке педагога к исследовательскому обучению.
13. Содержание проектной деятельности.
14. Классификация проектов.
15. Могут ли младшие школьники заниматься проектной деятельностью.
16. Проектные задачи в начальном обучении русскому языку.
17. Общее определение понятий «моделирование» и «модель».
18. Моделирование в содержании обучения русскому языку.
19. Моделирование как средство обучения русскому языку.
20. Проектирование исследовательского обучения русскому языку в начальной школе.
21. Стратегия развития языковой компетентности младших школьников.
22. Циклы развития языковой компетентности младших школьников.
23. Особенности системы оценки достижения требований стандарта к результатам освоения основных образовательных программ.
24. Итоговая оценка достижения планируемых результатов по русскому языку.
25. Условия и средства реализации персонифицированной среды.
26. Типология уроков исследовательского подхода к обучению младших школьников.
27. Содержание и организация исследовательского подхода к обучению русскому языку в 1 классе.
28. Структура модульного обучения русскому языку во 2 классе.
29. Структура модульного обучения русскому языку в 3 классе.
30. Структура модульного обучения русскому языку в 4 классе.
31. Проблемы современной методики обучения правописанию в начальных классах.
32. Лингводидактические основы обучения орфографии в современной начальной школе.
33. Технологические основы исследовательского подхода к обучению правописанию в начальных классах.
34. Проблема морфологического принципа орфографии в начальном обучении русскому языку.
35. Систематизация непроверяемых орфограмм в начальных классах.
36. Понятийный аппарат орфографии в начальном обучении русскому языку.
37. Опознавательные, квалификационные, дифференциальные признаки орфограмм.
38. Системы развития ориентировочной и исполнительной основ «орфографической зоркости».
39. Классы и типы орфографических задач.
40. Орфографические темы «Перенос слов», «Написание заглавных букв», «Раздельное написание слов».
41. Классификация орфографических задач непроверяемых орфограмм.
42. Орфографические задачи на правописание словарных слов.
43. Орфографические задачи на правила-требования.
44. Классификация орфографических задачпроверяемых орфограмм. Орфографические задачи с проверкой однокоренными словами.
45. Орфографические задачи с портретной проверкой.
46. Орфографические задачи с проверкой опорной формой слова.
47. Типология современных уроков обучения правописанию. Основные системы развития речи в начальных классах.
48. Стратегия развития речеведческой компетентности младших школьников.
49. Методика развития умений и навыков ставить вопросы и видеть проблемы.
50. Методика развития письменной речи в 1-4 классах.