I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Минутка чистописания
Рл Цц Мм Ол
Словарная работа
К..л..ндарь, ш..с..е, ж..лище, г..р..зонт, бер..г,..вт..м..биль, кв..ртира, к..ртина, л..сица, пр..красный.
- Составить распространенное предложение, включив прилагательное в среднем или мужском роде. Разобрать предложение по членам предложения и указать части речи.
Фронтальный опрос –указать падеж прилагательных (можно пользоваться памяткой).
III. Мотивация учебной деятельности
IV. Работа по теме урока
- Просклоняйте в таблице словосочетания:
| Падежи | Вопросы | Мужской род | Вопросы | Средний род |
| Именительный | какой? | верный друг | какое? | ласковое слово |
| Родительный (нет) | какого? | какого? | ||
| Дательный (рад) | какому? | какому? | ||
| Винительный (вижу) | какого? | какое? | ||
| Творительный (доволен) | каким? | каким? | ||
| Предложный (думаю) | о каком? | о каком? |
Физминутка
- Проверяем, какой вывод можем сделать?
| Падежи | Вопросы | Мужской род | Вопросы | Средний род |
| Именительный | какой? | верный друг | какое? | ласковое слово |
| Родительный | какого? | верного друга | какого? | ласкового слова |
| Дательный | какому? | верномудругу | какому? | ласковому слову |
| Винительный | какого? | верного друга | какое? | ласковое слово |
| Творительный | каким? | верным другом | каким? | ласковым словом |
| Предложный | о каком? | о верном друге | о каком? | о ласковом слове |
Когда есть прилагательное
И нужно обязательно
Узнать про окончание –
Внимание, внимание!
Правил легче нет на свете:
Что в вопросе – то в ответе!
Работа в парах:
Определить падеж прилагательных и выделить окончания.
- Как это можно сделать?
В снежн.. уборе, от утренн.. тумана, к молчалив.. лесу, зимн.. лесом, пушист.. покрывалом, от рыхл.. снега, в голуб.. небе, чудесн.. запахом, от птичь.. говора, в глубок.. овраге.
- записаны предложения.
/ Наступило утро. Снежинки кружились в танце. Солнце освещало лес.
- Прочитайте их. Что вы можете сказать о тексте? (не хватает прилагательных)
- Запишите текст, дополняя его именами прилагательными.
- Что произошло с предложениями? (они стали более точными, полными и красивыми)
-Определите род и падеж прилагательных. Как это сделать?
алгоритм выполнения работы:
Алгоритм
- Найти существительное, к которому относится прилагательное.
- Определить падеж и род существительного.
- По падежу существительного определить падеж и род прилагательного.
- Сравнить окончание прилагательного и окончание вопроса, на который оно отвечает.
– Какова роль имён прилагательных в речи?
Наша речь без имён прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительнее и точнее.
V. Итог урока
- Подведем итоги работы на уроке. Какую тему изучали?
- Чему учились?
- Довольны ли вы своей работой?
- Какое настроение у вас сейчас?
VI. Домашнее задание
1. Выберите верное утверждение:
а) имя прилагательное – это член предложения
б) имя прилагательное – это часть речи
в) имя прилагательное – это часть слова
г) имя прилагательное – это состав слова
2. Сколько падежей в русском языке?
а) 7
б) 8
в) 5
г) 6
3. На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
а) что делает? что делают?
б) сколько?
в) какой? какая? какое? какие?
г) кто? что?
4. Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет
б) действие предмета
в) признак предмета
г) состояние предмета
5. Слово земляничное какая часть речи?
а) глагол
б) имя существительное
в) имя прилагательное
г) местоимение
МАТЕМАТИКА
Класс
03.02.2017
Тема: Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
Цели: закрепить понимание учащимися зависимости между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении; проверить также умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы, времени.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
III. Работа по теме урока
Выполните задания самостоятельно
1. Решите задачу.
Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько больше их путь на автобусе, чем пешком?
2. Решите задачу.
Поезд прошел 250 км со скоростью 50 км/ч. За то же время автомобиль проехал 300 км. Какова скорость автомобиля?
3. Решите примеры столбиком.
4 123 · 2 1 263: 3
603 · 8 1 635: 5
1 200 · 4 5 910: 3
4. Переведите.
3 ч = … мин 1 мин 25 с = … с
25 км = … м 16 дм = … м … дм
8 т = … кг 2 500 г = … кг … г
300 см = … м 5 т 200 кг = … кг
25 000 мм = … м 180 дм = … м … дм
2 мин = … с 1 350 см = … м … см
IV. Итог урока
Украинский язык и литературное чтение
4 класс
03.02.2017
Тема: Зміна імен іменників за відмінками.
Читання вірша напам'ять.
Читати вірші напам'ять, голосом передаючи емоційний стан.
Олександр Олесь. «Степ».
Мета: повторити вивчене про іменник, ознайомити учнів з відмінюванням іменників, назвами відмінків та відмінковими запитаннями; розвивати мислення, вміння спостерігати мовні явища, поповнювати словниковий запас; виховувати любов до природи; розширювати знання дітей про життєвий і творчий шлях Олександра Олеся; розвивати вміння бачити словесні картини, розуміти красу поетичних творів; збагачувати мовлення образними виразами; вдосконалювати навички правильного, виразного і свідомого читання; викликати захоплення красою і мудрістю природи.
ХІД УРОКУ
І ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Ае род ром
Аеродром
- Поясніть значення слова аеродром, доберіть синоніми до цього слова.
Аеродром – земельна ділянка з комплексом споруд, що забезпечують зліт, посадку, розміщення і технічне обслуговування літальних апаратів.
- Сьогодні на наш класний аеродром приземлилася красуня – осінь.
ІІІ МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ
УДОСКОНАЛЕННЯ КАЛІГРАФІЧНИХ НАВИЧОК.
•СЛОВНИКОВА РОБОТА
Принесла вона нам в дарунок осіннє листя. Це листя е просте – це листочки – завдання.
1. Індивідуальна робота
Пошир речення іменниками. Визнач і'х рід і число.
Колискову (що?)... співає (що?)... А чи чули ви таку (що?)...? (Хто?)... виховують своїх (кого?)... за допомогою (чого?).
Від поданих слів утвори спільнокореневі іменники.
Скляний —...; мудрий —...; березовий —...;
кричати —...; сріблити —...; сміятися —...
Випиши з тексту іменники.
Діти завжди любили малювати. Фарби, олівці — це найкращий подарунок для них. Діти зберігають художню книжку, вирізку з журналу, старий підручник для, того, щоб навчитися малювати.
2. Повторення про іменник.
Другий листочок - це повторення вивченого про іменник.
Пригадайте все, що ви знаєте про іменник.
ІV ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
1. Розповідь учителя.
- Предмети, що знаходяться навколо нас, мають різну форму. (Демонстрація олівця, крейди, підручника, квітки тощо.) Слова, як і предмети, також можуть мати різну форму. Це відбувається тоді, коли у слові змінюється тільки закінчення, а значення залишається незмінним.
2. Робота в парах.
Третій листочок допоможе поспостерігати нам за зміною форми слова, запропонувавши ці речення. Попрацюйте в парах. Знайдіть іменник який змінював свою форму.
Сумно хитає вітами береза.
Жовте вбрання берези купається в сонячних променях.
Березі сумно прощатися з теплими літніми днями.
Запам’ятаю березу отакою замріяно сумною, осінньою.
Буду милуватися березою щоранку крізь вікно.
Сидить на березі пташка та журливо співає свою прощальну пісеньку.
3. Колективна робота.
- поставте питання до знайденого слова і запишіть стовпчиком.
Що? береза
Чого? берези
Чому? березі
Що? березу
Чим? березою
На чому? на березі
4.Ознайомлення з новим поняттям.
- Оже, ми знаємо, що іменники, пов'язуючись у реченні з іншими словами, змінюють свої закінчення, тобто вживаються в різних формах. Зміна закінчень іменників називається відмінюванням, або змінюванням за відмінками. Сьогодні ми розпочинаємо вивчати відмінювання іменників, будемо вчитися змінювати іменники за відмінками…
Наче лицарі казкові,
Вірно служать рідній мові:
Так слова єднати вміють,
Що усі їх розуміють.
5. Хвилинка-цікавинка (про відмінки та відмінювання іменників).
Цей листочок повідомить нам дещо цікаве.
Основоположником вчення про відмінки є видатний давньогрецький філософ Аристотель.Українське слово «відмінки» показує, що іменники з однією основою можуть бути чимось відмінні одні від одного: небо – неба – небу – небом – на небі. Для зв’язку з іншими словами у реченні іменники змінюються за відмінками: в’ється річка, на березі річки, йшов над річкою.В українській мові є сім відмінків. Кожний відмінок, крім кличного, відповідає на певне питання, має своє значення і форму його вираження.
Змінювання форми слова за відмінками для вираження свого зв’язку з іншими словами в реченні називається відмінюванням.
Називний відмінок називає виконавця дії, відповідає на питання хто? що? Називний відмінок є початковою формою іменника, він завжди вживається без прийменника.
Родовий відмінок відповідає на питання кого? чого? чий? звідки? Вживається з прийменниками біля, після, для, без, із, від, до.
Давальний відмінок відповідає на запитання кому? чому? Вживається з прийменниками по, до.
Знахідний відмінок відповідає на питання кого? що?, вживається з прийменниками в, на, за, під, про
Орудний відмінок відповідає на питання ким? чим?.вживається з прийменниками з, під, за, над, перед
Місцевий відмінок відповідає на запитання на кому?, на чому?, вживається з прийменниками в, на, при. про
Кличний – від слова «кликати», виражає звернення до когось. Як і називний вживається без прийменників.
Лише місцевий відмінок у сучасній українській мові не може вживатися без прийменників. Інші відмінки, крім називного і кличного, можуть поєднуватися з прийменниками, а можуть вживатися і самостійно.
- Робота над правилом.
- Відмінювання іменників
- Наступний листочок пропонує нам провідміняти тепле слово сонце.
6. Опрацювання статті про Олександра Олеся
Гра «Рибки». Самостійне мовчазне читання учнями статті про поета
— Де проводив свій час улітку маленький хлопчик?
— Хто мав великий вплив на майбутнього поета?
— Який вплив на Олександра мав дід?
— Що згадував поет про дитинство?
— Що відчуваєте, читаючи вірші Олександра Олеся?
7. Робота над віршем Олександра Олеся «Степ»
1) Виразне читання вірша вчителем.
— Чи сподобався вам вірш?
— Який настрій він у вас викликав?
— Які картини ви уявляли, слухаючи його?
2) Словникова робота.
Неоглядна — безмежна, безкрая.
Перина — виготовлений з пуху, пера матрац.
Яр — глибока довга западина з крутими або прямовисними схилами, що утворюється внаслідок розмивання крутих порід тимчасовими потоками.
3) Робота в парах. Підготовка до виразного читання.
— В якому темпі, з якою інтонацією і силою голосу будете читати вірш?
— Чи однаковою буде інтонація і темп читання кожної строфи?
— Які слова виділите голосом при читанні?
4) Виразне читання вірша учнями за строфами.
5) Фізкультхвилинка.
6) Аналіз змісту вірша.
— Доберіть синоніми до слова степ. Із чим порівнюється степ навесні?
— Хто зображений у творі як вишивальник, що прикрашає степ?
— Про які різкі зміни у ньому йдеться?
— Із чим порівнюють степ улітку? Чому?
— На що схожий степ восени? Чому він як пустеля? Чому не чути пташок? Де поділися квіти?
— Із чим порівнюється степ узимку?
— Хто оберігає сон баби-зими?
7) Вибіркове читання.
— Знайдіть у вірші порівняння.
— Які прикметники вжито для опису степу, моря, пташок, зими?
— Знайдіть образні вислови.
8) Робота за ілюстраціями.
— Розгляньте ілюстрації до цього вірша.
— Що художник зобразив на кожній ілюстрації? Які кольори він використав?
— Який настрій вони створюють? Як передають характер кожної пори року?
— Яким рядкам вірша відповідають малюнки?
9) Словесне малювання.
— Які картини до вірша намалювали би ви? Які кольори використали б? Чому?
10) Гра «Знайдіть початок».
... морем став.
... пахощі поля.
... рівна і м’яка.
V ПІДСУМОК УРОКУ
- Що нового ми дізналися на уроці?
- Для чого нам потрібні знання цієї теми?
VІ ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Провідмінювати іменники
Птах, небо, книга.
