Методичні рекомендації щодо здійснення та оформлення діагностичної роботи соціальним педагогом закладу освіти
Діагностика – (грец. diagnostikos — здатний розпізнавати) — це процес розпізнавання та оцінки якостей, особливостей і станів людини.
Соціально-педагогічна діагностика – вивчення особистісних особливостей та соціально-побутових умов життя дітей, сім’ї, соціального оточення, виявлення позитивних і негативних впливів, проблем, а також умов, необхідних для допомоги.
Проведення діагностики соціальним педагогом в закладі освіти
регламентують наступні нормативні документи:
- Положення про експертизу психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки України (Наказ МОН України від 20.04 2001 р. №330), згідно якого: мета діяльності центрів практичної психології і соціальної роботи (методистів, які відповідають за психологічну службу) у даному напрямку полягає
у забезпеченні експертизи діагностичних методик, психокорекційних, психотерапевтичних та реабілітаційних технік і технологій, соціологічних та соціально-психологічних опитувальників, що застосовуються в дошкільних, усіх типах загальноосвітніх та інших навчальних закладах системи загальної середньої освіти).
- Положення про проведення експертизи психологічного та соціологічного
інструментарію, що використовується в навчальних закладах міста (Наказ Славутицького міського відділу освіти від 26.11.2010 № 178), згідно якого до компетенцій міської експертної комісії відносяться:
• експертиза і надання дозволу на проведення соціологічних та соціально-психологічних досліджень у межах одного навчального закладу;
• рецензування навчально-методичних матеріалів соціально-психологічного змісту, корекційно-розвивальних та просвітницьких програм, які реалізують практичні психологи та соціальні педагоги у навчальному закладі;
• надання переліку психологічного та соціологічного інструментарію, що використовують у навчальних закладах міста, до експертної комісії центру практичної психології і соціальної роботи обласного інституту післядипломної педагогічної освіти за формою встановленого зразка.
Реалізучи діагностичну функцію, соціальний педагог керується в своїй діяльності наступними вимогами:
- дотримуватися загальних технологічних вимог (визначення мети, вибір найбільш ефективного діагностичного інструментарію, статистична обробка, якісний аналіз даних та ін.);
- дотримуватися етичних норм;
- захищати інтереси учня: дотримуватися принципу добровільності при обстеженні;
- повідомляти мету вивчення;
- інформувати учня про те, хто буде ознайомлений з отриманими даними;
- знайомити його з результатами дослідження, надавати можливість деякої корекції результатів з педагогічною метою;
- бути професійно компетентним: знати теоретичні основи методик, що використовуються для діагностики;
- вести банк методик;
- дотримуватися професійної етики (зберігати конфіденційність результатів, не допускати непрофесіоналів до здійснення методик тощо).
Соціальний педагог може самостійно виконувати діагностичні операції, а може залучати спеціалістів, використовуючи їх результати в своїй роботі.
Різні особи можуть також використовувати діагностичні дані з різною метою:
- соціальний педагог — для подальшої роботи з учнем;
- інші спеціалісти — для формулювання адміністративного рішення, постановки діагнозу тощо;
- сам учень — з метою саморозвитку, корекції поведінки.
Результати діагностичної діяльності оформляються соціальним педагогом в єдину карту чи характеристику (єдиного зразка данного виду документу на даний момент немає).
Для складання карт-характеристик особистості соціальний педагог може використовувати широкий спектр діагностичних методів. Охарактеризуєм окремі з них.
