Методы диагностики сенсорной и моторной асимметрии

Диагностика ведущего уха

⁰ Испытуемому предлагается определить, у какого уха прозвучал хлопок в ладоши (его производят за спиной ис­пытуемого, на одинаковом расстоянии от обоих ушей). На­званное испытуемым ухо ведущее (предположительно).

⁰ Испытуемому предлагается оценить громкость ти­канья часов тем и другим ухом. При этом отмечается, к какому уху он подносит часы в первый раз и одинаково ли слышит тиканье разными ушами.

^в Испытуемому что-то говорится шепотом. Испытуе­мый обычно подставляет ведущее ухо, которым легче и быстрее осознает услышанное.

Дихотическое прослушивание. Диагностика ведущего глаза

• Испытуемого просят моргнуть одним глазом. Обычно закрывается неведущий глаз.

• Рассматривание предмета в «подзорную трубу». Оно обычно осуществляется ведущим глазом.

• В листе плотной бумаги размером 5x10 см в центре вырезается отверстие 1x1 см; держа лист на расстоянии 30— 40 см, испытуемый фиксирует через отверстие предмет, находящийся в 2—3 см от него. При закрывании ведущего глаза предмет смещается.

• В темной комнате испытуемого просят зафиксиро­вать взглядом зажженную свечу, а затем прикрыть язычок

пламени указательным пальцем вытянутой руки. Находясь сбоку, экспериментатор видит глаза испытуемого и опре­деляет, на какой из них падает тень от пальца (она падает на ведущий глаз). Тестом можно пользоваться при опреде­лении ведущего глаза у детей дошкольного возраста. Диагностика ведущей ноги

• Испытуемому предлагается выполнить подпрыги­вание на одной ноге, шаг вперед и шаг назад, вставание на стуле на колени — нога, выполняющая движение пер­вой, считается ведущей.

• При прыжке в длину ведущая нога является толч-ковой.

• При закидывании ноги на ногу сверху оказывается функционально преобладающая нога.

• Испытуемому предлагается сделать несколько прыж­ков через скакалку. Ведущая нога будет первой и стано­вится впереди неведущей.

• Измерить длину 5—10 шагов каждой ноги, вычислить среднеарифметическую величину шага каждой ноги. Шаги ведущей ноги длиннее, чем неведущей.

Диагностика ведущей руки

Для оценки степени праворукости и леворукости ис­пользуются несложные тесты:

• Ребенку вручается несколько спичечных коробков. За­дание: «Найди спичку в одном из коробков». Ведущей счи­тается та рука, которая открывает и закрывает коробок.

• Ребенку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков с отвинчивающимися крышками. Ведущая рука выполняет активные действия, неведущая рука держит пу­зырек,

• Ребенка просят развязать несколько узлов на шнурке средней толщины. Ведущей считается та рука, которая раз­вязывает узел (другая держит).

• Ребенок должен протереть классную доску (стол, шкаф и т.д.) тряпкой. Активные действия выполняет ведущая рука.

• Ребенка просят поймать мяч одной рукой. Активные действия выполняет ведущая рука.

• При раздаче карт их раскладывают ведущей рукой.

• При хлопках в ладоши ведущая рука — сверху.

• Ребенка просят погладить игрушку, держа ее в руке, — гладит ведущая рука.

• Нарисовать пальцем одной руки круги на ладони другой — рисует ведущая рука.

• Неведущая рука держит часы, ведущая рука вы­полняет активные, точно дозируемые движения, заво­дящие часы.

• Ведущая рука держит нитку и вдевает ее в ушко, а неведущая рука держит иголку.

• При переплетении пальцев рук сверху оказывается большой палец ведущей руки.

• Ребенка просят поднять лежащий на полу предмет. Это действие очень редко выполняется неведущей рукой.

• Ребенку предлагают скрестить руки («поза Наполео­на»). Кисть ведущей руки оказывается на предплечье другой руки, кисть неведущей руки оказывается под предплечь­ем ведущей.

• Детям предлагается на листе бумаги нарисовать два квадрата 2x2 см. Далее следует заполнить их вертикальны­ми линиями на расстоянии 1—1,5 см друг от друга: сначала правой рукой — правый квадрат, затем левой рукой — левый квадрат за определенное время. Ведущая рука про­водит больше линий, и они получаются более прямыми (пробу проводят с детьми старше 10 лет).

• Детям предлагается взять два чистых листа бумаги и поставить жирную точку в центре каждого из них. За­тем сначала одной рукой на одном листе, а затем другой на втором с закрытыми глазами попасть карандашом в эти точки 15—20 раз подряд. У праворукого ребенка точ­ность попадания выше при работе правой рукой (точки ближе к цели, распределены вокруг нее равномерно, форма разброса приближается к овалу). Левая же рука чаще всего попадает в левую половину листа и дальше от цели, чем правая. У леворуких детей наблюдается обратная кар­тина. (Проба Е.П. Ильина на точность попадания.)

• Детям предлагается на чистом листе бумаги с зак­рытыми глазами и зафиксированным (прикушенным) язы­ком одновременно рисовать двумя руками: правой рукой — квадрат, а левой — круг. Затем под первой парой рисун­ков предлагается нарисовать треугольник — квадрат, круг — квадрат и т.д. до восьми пар фигур. Рисунки выполня­ются в быстром темпе. Неведущая рука будет повторять движение ведущей или запаздывать с выполнением зада­ния. (Проба Чернашека. Ее проводят не ранее 7 лет.) " Для определения профиля латеральной организа­ции моторных функций (праворукости и леворукости) можно использовать диагностическое устройство в виде подставки с двумя рядами отверстий по 10 штук. Испы­туемый должен пятикратно переставлять деревянные па­лочки из отверстий одного ряда в другой правой рукой и столько же левой. Учитывается время в секундах. Далее определяются средние арифметические значения полу­ченных результатов для левой и правой руки и коэффи­циент мануальной асимметрии по формуле.

Литература:

1. Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л. Сиротюк. – М.: ТЦ Сфера, 2003 – 288с.

2. Шульговский, В.В. Основы нейрофизиологии /В.В. Шульговский. – М.: Аспект Пресс, 2002 – 277 с.

3. Хомская, Е.Д. Нейропсихология. / Е.Д. Хомская.СПб, Питер, 2003 – 496 с.