Тема 1.1. Управление процессом сохранения здоровья детей в дошкольном учреждении

• среда обитания, в том числе психологический микроклимат в детском дошкольном учреждении и дома. В понятие «среда обитания» вкладываются жилищно-бытовые условия, пребывание в ДОУ (площадь на одного ребенка, набор помещений, коммунальные условия, тип застройки, степень озеленения участка и т.д.), квалификация обслуживающего персонала, определяющая морально-психологический климат в коллективе, влияние антропогенных факторов (загрязнение окружающей среды и т.д.);

• питание в детском дошкольном учреждении, которое покрывает 90% суточной потребности ребенка в еде, определяется полноценностью, сбалансированностью суточного рациона, правильным распределением пищи в течение дня, обеспечивающим наиболее полное ее потребление и усвоение;

• двигательный режим, с которым связаны гиподинамия и гипокинезия, имеющие место в детских дошкольных учреждениях, либо вследствие пребывания большого количества детей в замкнутых помещениях, либо в результате малоподвижного образа жизни (нарушение режима дня: искусственное ограничение подвижности, отсутствие организованных игровых прогулок и т.д.), что приводит к развитию в организме детей функциональных и морфологических изменений (разновидность явления дезадап-тации: атрофия от бездействия). Специфические ее проявления — уменьшение энергообмена и потребности в пище, отрицательный азотистый баланс, перестройка жирового обмена с тенденцией к увеличению доли жирового компонента в массе тела, деминерализация костной ткани. В результате изменяется общая способность организма реагировать на воздействие извне, снижается его сопротивляемость заболеваниям, развивается астения, падает физическая работоспособность и устойчивость к стрессовым воздействиям;

• специфический иммунитет ребенка, формирующийся в результате плановой иммунопрофилактической работы в детском дошкольном учреждении. Иммунопрофилактика является единственным средством предупреждения массовых инфекций, передающихся воздушно-капельным путем. Особенно важна иммунопрофилактика в предупреждении таких заболеваний, как туберкулез, дифтерия, коклюш, скарлатина, полиомиелит;

• уровень неспецифической сопротивляемости заболеваниям организма ребенка (нарушения обмена веществ, дефицит по отдельным питательным веществам - белкам, витаминам, микроэлемента; избыточное питание, гиподинамия и гипокинезия, нарушения нормального течения психических и физиологических процессов. При этом особое значение имеет закаливание;

• уровень санитарной культуры детей, родителей и обслуживающего персонала детского дошкольного учреждения, который определяет стереотип «здорового» поведения в быту и в детском учреждении. Санитарная грамотность - составная часть санитарной культуры, хотя на практике широко распространен вариант поведения - «знать, но не делать». Санитарная культура предполагает наличие обеих составляющих — «знать и делать». Формирование санитарной культуры детей состоит в их повседневном гигиеническом воспитании, родителей в целенаправленной санитарно-просветительной работе, обслуживающего персонала - в повышении уровня санитарной грамотности и совершенствовании контроля за выполнением санитарно-гигиенических, эстетических и этических норм и правил;

• уровень медицинского обслуживания детей в детском дошкольном учреждении зависит от качества специальной подготовки медицинского персонала.

Результаты исследований показали наличие прямой зависимости между уровнем физической активности (ФА) родителей и адаптированностью их детей. Активный образ жизни родителей помогает детям легче адаптироваться к условиям ДОУ. Средний и высокий уровень ФА родителей положительно влияет как на уровень развития физических качеств, так и на функциональное состояние детей. Выявлена закономерность, что чем выше уровень ФА родителей, тем лучше гемодинамические, кардиореспираторные показатели и совершеннее адаптационные механизмы у детей, тем меньше риск отставания в биологическом развитии детей.

Негативный отпечаток на здоровье ребенка оставляют и вредные привычки родителей; вынужденные ограничения в питании из материальных соображений, способствуют развитию хронических заболеваний у детей. (Отсутствие необходимого количества овощей и фруктов в ежедневном рационе у детей чаще приводит к отставанию в биологическом развитии).

Не вызывает сомнений влияние на здоровье ребенка психологических аспектов жизни семьи, установившегося в ней микроклимата; общий образовательный уровень родителей, позволяющий гармонично воспитывать детей, задавать верные приоритеты в ценностных установках. Наиболее частые нарушения в воспитании касаются уровня контроля, качества и количества предъявляемых ребенку требований, воспитательной неуверенности родителей.

Несомненно влияние на формирование индивидуального здоровья ребенка социально экономических факторов, из числа которых мы выделяем пять основных: жилищный, структуру и тип семьи, образовательный, материальный и трудовой статус. На первое место по степени значимости выходит жилищный фактор. Так, удельный вес часто болеющих детей (ЧБД) в семьях, проживающих в условиях ниже действующих санитарных норм, в 2,5 раза выше, чем в семьях, проживающих в относительно благоприятных условиях. Установлено, что легче адаптируются к ДОУ дети из полных, расширенных, благополучных и многодетных семей, а также дети, чьи родители имеют высшее образование.

Мы считаем, что вопрос повышения уровня медицинского активности родителей является существенным, не задействованным до сих пор в полной мере резервом в решении проблемы качественного улучшения здоровья семьи. Необходимо не откладывая наладить тесную взаимосвязь родителей с персоналом дошкольных учреждений посредством, к примеру, организации школ здоровья родителей при ДОУ, внести серьезные коррективы в действующие сегодня образовательно-воспитательные программы. Такие программы должны включать не только медицинские аспекты формирования здоровья детей, но и разделы, повышающие уровень педагогической культуры родителей, здоровые дети, как правило, воспитываются здоровыми родителями. В семье формируется здоровье настоящих и будущих поколений. Образ жизни, отношение к своему здоровью и к здоровью окружающих, усвоенные детьми в семьях различные традиции и привычки переносятся во взрослую жизнь, а при достижении детородного возраста и во вновь создаваемые семьи. Малообеспеченные семьи испытывают трудности в вопросах обеспечения рационального питания, решения проблем отдыха, культурного и спортивного досуга, здравоохранения.

Закон «Об образовании в РФ» ст.18 п.1, гласит: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте». Однако далеко не любые взрослые и не любая обстановка благоприятствуют развитию ребенка с момента рождения. Эффективность выполнения рекомендаций по формированию здорового образа жизни дошкольников во многом зависит от родителей и дошкольного образовательного учреждения.

Статья 46.1. « Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам».

Статья 48.6 «…обязаны учитывать особенности психофизического развития обучающихся(воспитанников) и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями»

Статья 64.1. «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста».