Диагностика определения заинтересованности учащихся

Диагностика – это проявление всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов последних.ccылка??

Диагностика — это особый вид познания, находящийся между научным знанием сущности и опознаванием единичного познания.

Системная диагностика в образовании осуществляется по средствам педагогического мониторинга.

Целью дидактической диагностики является своеобразное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса.

Включает в себя контроль, проверку, оценивание накопленных данных, их анализ, дальнейшее прогнозирование. Контроль текущий, периодический, итоговый. Основные методы и формы проверки: устный контроль, письменный, дидактические тесты.

Для решения этих проблем используются различные методы педагогических исследований. Основные методы исследования — это комплекс диагностических методик по изучению творческого самовыражения школьников при выполнении проектов на уроках технологии.

Респондентами исследования выступили учащиеся 5-7 классов в количестве 20 человек МБОУ СОШ № 2 г. Кызыла.

Для диагностики творческих способностей учащихся провели опрос-анкету заинтересованности учащихся в выполнении проекта (приложение).

Первым было определение желаний пятиклассников, где было выявлено что умения и интересы разнообразны и задача учителя развивать данное умение, и на их основе формировать новые, результатом будет творческий подход к выполнению проекта (рис.1).

Рис.1. Желания пятиклассников.

Так на вопрос: «Для чего учащиеся участвуют в проектной деятельности?» ответили шестиклассники (рис.2), которые дали следующие ответы:

Рис.2. 1 – пообщаться со сверстниками; 2 – другое; 3 – возможность раскрыть свои способности, подняться в глазах своих одноклассников на более высокий уровень; 4 – узнать что-то новое, интересное.

3. Следующий вопрос задали 7-классникам «При выполнении проекта самым трудным оказалось…»

Рис.3. 1 – распределить обязанности между участниками проекта; 2 – подготовить проект к защите и презентации; 3 – защитить и презентовать свой проект; 4 – отобрать необходимую информацию; 5 – спланировать работу над проектом; 6 – проанализировать собственные действия; 7 – другое.

4. На данный вопрос также ответили семиклассники: «Чему научились в проектной деятельности?»

Рис.4. 1 – презентовать результаты своей работы; 2 – формулировать и достигать цели; 3 – выбирать проблему для исследования; 4 – работать в команде; 5 – самостоятельно выполнять проект; 6 – другое.

В результате диагностики пришли к выводу, что, несомненно, результатом работы над проектами по технологии является сопричастностью к общешкольной совместной деятельности, осознание учащимися ценностей совместной работы. Учащиеся стремятся проявить себя через проектную деятельность, которая широко освящается в школе: ход «Недели проектов», отбор на общешкольную презентацию, на республиканский фестиваль.

Обучающиеся участвуют с проектами в различных городских, республиканских конкурсах, где занимают призовые места.

Опыт показывает, что внедрение в образовательный процесс, особенно по технологии, метода проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения.

Основываясь на результатах проведенной диагностики, нужно вести постоянную работу по созданию благоприятных условий, для проявления творческой активности обучающихся, разрабатывать и внедрять программы творческого развития. Формировать и развивать духовный мир детей, развивать их творческие способности.

Дети ориентированы на удовлетворение познавательного интереса, создание оригинальных работ, что в процессе деятельности стимулирует раскрытие творческих способностей, внутреннего потенциала детей.

Опыт показывает, что внедрение в образовательный процесс, особенно по технологии метода проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения.