Тема I. Россия в начале XX в.

Крестьянский вопрос.

По мнению Витте и его сторонников, деревня нуждалась в крепком, предприимчивом хозяине, т.к. низкая урожайность, падение платежеспособности крестьянства, рост крест.волнений, показывали, что необходимо разрушить общину, позволить крестьянам выходить из нее по собст.желанию с землей.

Но у Витте были противники по этому вопросу – министр внутр.дел Плеве и группы чиновников, кот. видели в этом конкуренцию со стороны крестьян-собственников. (с.20 зачитать)

После продолжительной борьбы Плеве одержал победу, и в 1903 г. царский манифест закрепил сохранение сословной обособленности крестьянства и неприкосновенности общины, след-но никаких преобразований, что приведет к росту револ-х настроений среди крестьян.

Самодержавие и пролетариат. «Зубатовщина».

По сравнению с Западом, рос. пролетариат не имел никаких прав (профсоюзы, право на забастовки и т.п.), след-но не мог легально оказывать давление на предпринимателей. Практически отсутствовала «рабочая аристократия», кот. могла направить раб.движение в мирное, реформаторское русло, след-но пролетариат в Рос. был открыт для рев.агитации.

Массовый и организованный характер выступлений пролетариата в Рос. привлек внимание царское правительство, т.к. массовые аресты и ссылки во многих регионах не помогали, а все больше разжигали раб.движение.

Зубатов, начальник Московской охранки получает поддержку в верхах, предложив взять рабочих под опеку правительства, оказать им помощь в их стремлениях улучшить свое экон.положение, след-но отвлечь их рев.борьбы (с.21).

Но противники Зубатова увидели в уступках прав-ва рабочим опасность, и летом 1903 г. Зубатова отправили в отставку.

Крах «зубатовщины» еще больше обострил раб.движение, т.к. рабочие разочаровались в легальности решения своего вопроса мирным путем.

Основные направления внешней политики.

В конце XIX в. началось оформление противостоящих друг другу блоков европейских держав:

- в 1882 г. создан Тройственный союз (Германия, Австро-Венг. и Италия).

- в 1894 г. еще при жизни Алекс. III оформлен русско-франц. Союз, противост.

Тройств. союзу, для сдерживания его экспансии + собств. Корыстные цели.

Активная внешняя политика России на Дальнем Востоке, т.к. Рос. нуждалась в рынке сбыта и вывозе капитала, а дальневост-е страны богаты различным сырьем + слабы в полит-ом и воен. отношении (Китай и Корея). Но здесь Рос. столкнулась с Японией, кот. разгромив Китай в ходе войны 1894-1895 гг, навязала ему грабительский мирный договор. Тогда Рос., кот. вела сначала осторожную политику, теперь пыталась заставить агрессора вернуть часть территорий.

Рос. заключила с Китаем оборонительный союз и получила право вести строительство Транссиба, не огибая территорию Китая, а через него (через Маньчжурию – сев.часть Китая). Эта часть ж/д получила название КВЖД (Китайско-Восточной ж/д).

Витте рассчитывал так прибрать к рукам весь Китай, но остальные европ.дердавы, Япония и США, стали активно проникать в Китай и навязывать ему кабальные договора, отбирая стратегически важные территории. Россия тоже включилась в это, получив в 1898 г. от Китая в аренду незамерзающий Порт-Артур с правом превращения его в военно-морскую базу. Также проникновение Рос. в Корею, т.е. авантюрный хар-р рос.политики на Дальнем Востоке.

Разногласия Японии и России по вопросу корейской и маньчжурской тер-й в 1903г., приведут к рус.-япон. войне, кот. начнется в ночь на 27 янв. 1904г. с атаки яп. воен.кораблей русской эскадры в Порт-Артуре.

Русско-японская война.

(работа с картой на доске, презентация)

Война для России оказалась серьезным испытанием:

- Россия воевала в обстановке внешнеполит-ой изоляции (Франция и Германия – нейтралитет, Англия и США –открыто помогали японцам эконом. и воен.);

- великолепное техническое оснащение яп. армии в отличие от нашей;

- пассивность и безынициативность рус.командования, а у японцев продуманно и энер.

- смысл и цели войны были непонятны ни солдатам ни офицерам.

Воен.действия на суше: осада японцами Порт-Артура, след-но наши оттеснены в глубь Маньчжурии, где неудачное сражение под Ляояном (авг.1904г.), отошли к р.Шахэ («шахэйское сидение») неск-ко месяцев. Героич.слпротивление Порт-Артура под командованием генерала Кондратенко (погиб 2дек.1904г.). Взятие японцами горы Высокая, что привело к сдаче генерала Стесселя Порт-Артура, а в февр.1905г. поражение под Мукденом Маньчжурской армии.

Воен.действия на море: в первый же день войны потеря неск-х рус. боевых кораблей на рейде Порт-Артур, а в корейском порту Чемульпо блокированные крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» в неравном бою были потоплены своими командами.

31 марта 1904г. на подорвавшемся на яп.мине броненосце «Петропавловск» погиб командующий Тихоокеанской эскадрой адмирал Макаров, а попытка прорваться во Владивосток оказалась неудачной. 2-я и 3-я Тихоокеанские эскадры, вышедшие их Балтийского моря, прибыли на Дальний Восток через 5 месяцев. Но, объединившись, они после ожесточенного боя потерпели поражение в Цусимском проливе (14-15 мая 1905г.)

Неудачная война для России стоила огромных потерь и для Японии.

Америк.прав-во, кот. не нужно было усиление Японии, выступило посредником в мирных переговорах в г.Портсмуте (США)в авг.1905 г.:

Витте вел переговоры с рус. стороны добился невозможного:

- минимальных тер-ных потерь – южн.части о.Сахалин и Порт-Артура;

- отказ японцев от требования выплаты контрибуции.

Но война с Японией сыграла серьезную роль в дестабилизации внутриполит-го положения в стране, т.к. рус.народ считал поражение национальным позором, а весь ход воен.действий убеждал в бездарности и безответственности верхов, неспособных отстоять интересы России.

3. Домашнее задание: п.2, вопросы с.24.

Урок 3. Российское общество: национальные движения, революционное

подполье, либеральная оппозиция.

Цели и задачи: 1. Познакомить уч-ся с полит. системой Рос. империи в нач. ХХ в.

2. Подвести уч-ся к пониманию главного противоречия полит. систе-

мы: между существующей властью императора и началом склады-

вания гражданского об-ва.

3. Систематизировать информацию о соц. Партиях, заполняя таблицу.

4. Продолжить формирование умений работать с ист. картой, доку-

ментами, делать выводы, решать проблему.

Тип урока: комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы: беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документ.,

просмотр презентации, заполнение таблицы.

Основные понятия: земства, политические партии, либералы, революционеры, Учре-

дительное собрание.

Оборудование: учебник, тетрадь, карта «Российская империя в нач. ХХ в.»,

презентация.

Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.24.

3. Формирование новых знаний:

Политическая ситуация на национальных окраинах.

Процессы модернизации всегда ведут к пробуждению нац-го самосознания населявших страну народов. На что рос. правительство усилило с 80-х гг. XIX в. политику русификации (распространение среди населения присоединенных к Рос. гос-ву земель рус.языка, культуры, хоз-го уклада, православной веры, т.е. пренебрежение

к малым народам), кот. проявлялась в следующем:

1) пренебрежение к нуждам и чаяниям малых народов;

2) ущемление нац. культуры;

3) ограничение прав автономных образований (Великого княжества Финляндского, Бухарского эмирата и Хивинского ханства), еврейского населения (черта оседлости, процентная норма в учебных заведениях).

Все это привело к поддержке нац. окраин оппозиционных прав-ву сил, т.е. первые полит. партии возникают именно в нац. районах в конце XIX в.:

- Армянский рев-ый союз «Дашнакцутюн»,

- Литовская социал-демокр-я партия,

- несколько польских и финских партий левого толка,

- Всеобщий еврейский рабочий союз (Бунд) и др.

Создание общероссийских революционных партий.

(составляем таблицу в тетрадь после прочтения 2 пункта параграфа 3)

Меньшевики настаивали на том, чтобы партия в своей деят-ти исходила только из программы-минимум, а большевики за программу-максимум.

Либеральная оппозиция.

В конце XIX- нач.XX в. либеральное крыло рус.об-ва становится > организованным, особенно это видно в земстве, т.к. именно оно должно было стать основой конституционных преобразований в России, а для этого нужно было на основе губернских земств организовать всероссийский представительный орган с правом участия его в законодательной работе. (есть ли сейчас такое?) По мнению либералов, если бы это произошло, то Россия совершила бы переход от деспотического гос-го устройства к конституционному.

Неудачи либералов добиться этого легальным путем – правящие бюрократы не желали ни с кем делить власть, поэтому земские лидеры (братья Павел и Петр Долгоруковы, Д.И.Шаховской, Ф.А.Головин, Д.Н.Шипов) негласно объединились в 1899г. в кружок «Беседа» (как частное дружеское собрание), для установления связей между отдельными земствами.

Другая попытка консолидации (объединения) оппоз-х сил в России стало создание в 1904г. «Союза освобождения», куда вошли не только земцы, но и представители либеральной интеллигенции, надеявшихся на мирное развитие России.

В программе «Союза…» содержались умеренные экономические требования:

1) отчуждение путем выкупа части помещичьих земель;

2) ликвидация отрезков;

3) оказание финансовой помощи крестьянству;

4) созыв Учредительного собрания, кот. должно было провозгласить конституцию Рос.гос-ва – и это было центральным пунктом программы.

Врагом «Союз…» считал самодержавие (выражалось в критике), а союзником – рев-е движение (выражалось в одобрении рев.выступлений и терактов включительно). Т.е. либералы изменили главному принципу либерализма – неприятию рев-го насилия.

(работа с понятиями: русификация, социалисты-революционеры (эсеры), социал-демократы, большевики, меньшевики, индивидуальный террор, диктатура пролетариата)

3. Домашнее задание: п.3, вопросы с.29, составить таблицу.