Рекомендации для преподавателей.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Г.Н.ХАДИУЛЛИНА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ

 

КАЗАНЬ 2012

 

 

Хадиуллина Г.Н.

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1. Пояснительная записка

2. Тематический расчет часов

3. Содержание учебной дисциплины «История экономических учений»

4. Конспект лекций

5. Планы семинарских занятий

6. Примерна тематика контрольных работ

7. Тесты

8.Рекомендуемая литература

 

Пояснительная записка

Автор-составитель д.э.н., профессор Хадиуллина Г.Н.

Цель и задачи дисциплины

Целью изучения учебной дисциплины «История экономических учений» являетсяформирование у студентов теоретического уровня экономического мышления.

Задачами учебной дисциплины «История экономических учений» выступают:

- исследование с позиции современной экономической теории исторического процесса возникновения, развития, борьбы и смены экономических идей;

- анализ основных направлений современной экономической теории, лежащих в основе принятия экономических решений на макро- и микроэкономических уровнях.

 

Рекомендации для преподавателей.

Историко-экономическая теория неразрывно связана с развитием экономических знаний в целом и выполняет ряд функций. Среди них особое место занимает практическая, которая заключается в следующем: знание истории экономики и истории экономических учений дает возможность проверки справедливости положений научных теорий на историческом материале, сравнения с альтернативными экономическими концепциями, разрешения проблемы выбора между конкурирующими теориями. Положение о том, что критерий истины - практика, является слишком общим для решения судьбы конкретной теории. В условиях, когда существуют различные подходы к решению проблемы стабилизации экономики, эта задача приобретает особое значение. Историко-экономическое знание предотвращает догматический, априорный характер восприятия теории.

Другой не менее важной функцией является функция фактологическая. Аккумуляция, анализ, первичная теоретическая обработка разнообразной экономической информации также происходят в рамках историко-экономических знаний.

Аксеологическая функция состоит в разграничении в процессе познания истинного и ложного, прогрессивного и реакционного, преходящего и непреходящего и т.д.

Кроме того, историко-экономическое знание выполняет методологическую функцию, заключающуюся в научном обосновании новых и критическом осмыслении существующих экономических теорий и идей.

Таким образом, формирование теоретического уровня экономического мышления неразрывно связано с овладением в полной мере историко-экономическими знаниями.

Данное учебное пособие рассматривает с позиции современной экономической теории исторический процесс возникновения, развития, борьбы и смены экономических идей. Основное внимание в книге уделяется анализу основных направлений современной экономической теории, лежащей в основе принятия экономических решений на макро- и микроэкономических уровнях.

В историко-экономическом анализе присутствуют два подхода: абсолютизм и релятивизм. Абсолютизм рассматривает логику развития предмета исследования, которая заключается в движении от ложного к истинному, от простого к сложному. Релятивизм рассматривает каждую отдельную теорию, выдвинутую в прошлые эпохи, как более или менее точное отражение социально-экономических условий. Релятивизм в крайней форме представлен в виде классового подхода, согласно которому идеи экономистов есть разумное обоснование классовых или групповых интересов. При этом игнорируется характер взаимосвязи круга вопросов, внутри которого эта теория или учение может иметь смысл. Хотя каждого комментатора истории экономической мысли можно отнести к тому или иному полюсу, все же позиции современных экономистов-историков нельзя классифицировать как однозначно релятивистские или абсолютистские. Наиболее разумным представляется подход, который сочетает исторические и логические аспекты в движении экономической мысли. Вклад отдельных экономистов оценивается с точки зрения того, что они создали нового по сравнению с предшественниками. При этом нельзя возвеличивать их достоинства в стремлении приписать им идеи, опередившие их время и стремления. Таким образом, к источникам развития экономических идей относятся изменения в социально-экономических условиях жизни общества, а также закономерности развития экономической теории и других областей знания.

В процессе чтения лекцийв систематизированном виде излагается основное содержание тем, узловые вопросы теории в их историческом развитии и органической связи с общественным развитием. Лекции составляют основу теоретического изучения дисциплины. В ходе их проведения даются систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрываются состояние и перспективы развития экономики как науки, концентрируется внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулируется их активная познавательная деятельность, которая способствует развитию абстрактного, формированию логически-грамотного и творческого мышления. Ведущим методом в лекции выступает устное изложение учебного материала, сопровождающееся демонстрацией схем, плакатов, слайдов. В процессе чтения лекций в систематизированном виде излагается основное содержание тем, коренные историко-экономическиее проблемы, методология их решения в их историческом развитии и органическими связями с современным.

На семинарских занятий необходимо закрепление, углубление и расширение знаний по рассматриваемым проблемам. Семинары проводятся по наиболее сложным темам или разделам учебной программы. Целью семинарских занятий является углубленное изучение учебной дисциплины, привитие обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формирование и развитие у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение. На семинарские занятия выносятся наиболее важные проблемы, от глубокого усвоения которых в значительной степени зависит овладение всей проблематикой дисциплины в объеме учебной программы.

При подготовке и проведении занятий преподавателю рекомендуется использовать ситуационные задачи на конкретных рынках товаров и ресурсов, движения уровня цен и денежной массы, а также решения проблемных ситуаций на микро- и макроэкономическом уровнях.

Для проведения занятий необходимо использовать лекционные и семинарские занятия, деловые игры, проводить дискуссии. Для развития творческой активности студентов рекомендуется выполнение ими самостоятельных творческих работ (рефератов, докладов др.) по актуальным проблемам развития экономической науки на современном этапе.

Изучение материала необходимо вести в форме, доступной пониманию студентов, соблюдать единство терминологии в соответствии с государственным стандартом.

В учебном процессе для большей эффективности и усвояемости пройденного материала студентами, рекомендуется применять компьютерные средства Интернет сайты.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника

«История экономических учений относится к числу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (федеральный компонент), которые включены в основную программу подготовки специалистов по специальности 080102 «Мировая экономика», 080502 – Экономика и управление на предприятии (по отраслям – машиностроение).