Предмет, структура и задачи педагогической психологии

ОГЛАВЛЕНИЕ

		Стр.
1.1   1.2 1.3   1.4 1.5   1.6 1.6.1   1.6.2 1.6.3	Глава 1. Введение в педагогическую психологию Педагогическая психология как отрасль современной психологической науки Предмет, структура и задачи педагогической психологии История возникновения и развития педагогической психологии Методы педагогической психологии Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками Современные концепции обучения Психологическая сущность и организация проблемного обучения Программированное обучение Психологическая сущность развивающего обучения
2.1 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.5 2.6 2.7 2.8	Глава 2. Психология учебной деятельности Теория учебной деятельности Общая характеристика учебной деятельности Внешняя структура учебной деятельности Учебная мотивация Виды учебных мотивов Уровни развития учебной мотивации Формирование учебной мотивации Учебная задача и ее характеристика Действие как единица анализа учебной деятельности Знания в качестве продукта учебной деятельности Показатели сформированности учебной деятельности
3.1 3.2 3.3	Глава 3. Психология успешного обучения Факторы, влияющие на успешность обучения Формула успешного обучения Психологические компоненты усвоения знаний
4.1 4.1.1   4.1.2   4.2     4.3	Глава 4. Психология субъектов образовательного процесса Общая характеристика субъекта деятельности Психолого-педагогическое представление субъектных характеристик Специфические особенности субъектов образовательного процесса Обучающийся (младший школьник, подросток, старшеклассник, студент) как субъект учебной деятельности Обучаемость и ее критерии
5.1   5.2   5.3 5.4 5.5	Глава 5. Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности Индивидуальный стиль учебной деятельности школьника Типологические особенности и успешность выполнения различных умственных действий Типологические особенности и учебная успеваемость Характеристика стилей мышления Учет типологических особенностей при использовании педагогами различных приемов и методов обучения и воспитания
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6   6.7 6.8 6.9 6.10	Глава 6. Психология педагогической деятельности Характеристика педагогической деятельности Структура педагогическая деятельности Мотивация педагогической деятельности Педагогические функции и умения Педагогические способности Профессионально-значимые личностные качества педагога Индивидуальный стиль деятельности педагога Уровни профессионально-педагогической деятельности Психогигиена труда учителя Профессиональные деформации и их профилактика
7.1   7.2 7.3 7.4   7.5 7.6   7.7	Глава 7. Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе Общая характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса Учебно-педагогическое сотрудничество Понятие педагогического общения, его функции «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности Типы педагогических конфликтов Психологические особенности педагогических конфликтных ситуаций Пути и способы решения педагогических ситуаций
	Содержание заданий для самостоятельной подготовки к занятиям
	Работа с терминологическим словариком
	Задания для самоконтроля
	Примерные вопросы к экзамену
	Библиографический список

Глава 1. Введение в педагогическую психологию

1.1 Педагогическая психология как отрасль современной психологической науки

Педагогическая психология – совокупная область знаний из общей, социальной, возрастной психологии и педагогики. Само ее название происходит от греческих слов: pais (paidos) – «дитя»; ago- «веду», «воспитываю», а также psyche, что означает»душа» и logos - «учение». Соответственно данная научная сфера связана с пониманием психики ребенка, которая изменяется под влиянием воспитательного и обучающего процессов.

Подобно психологии инженерной, военной, эту область относят к прикладным отраслям психологии, поскольку она призвана решать практические задачи в конкретном виде трудовой деятельности, а именно возникающие в труде учителя.

В то же время, это самостоятельная отрасль, которая изучает психологические проблемы, разрабатывает психологические основы обучения и воспитания, выявляет закономерности процесса присвоения индивидом социального опыта в условиях специально организованного обучения.

Вместе с тем она является полем фундаментальных исследований и использует педагогические учреждения в качестве психологической лаборатории.

Педагогическая психология – отрасль психологии, предметом которой являются психические явления, происходящие в процессе обмена опытом между людьми. Эти процессы имеют двустороннюю направленность, поскольку обмен опытом происходит между человеком, передающим его и перенимающим. Отличительной особенностью психических проявлений людей, участвующих в обмене, является то, что любой акт психической жизни одного человека должен учитывать психические особенности другого: объяснение – восприятие, понимание; оценка – вызываемое ею психическое последствие (эмоции, самооценка); отношение – взаимоотношения, установки на восприятие, запоминание - избирательность; постановка целей – установка для их реализации (Л.А. Регуш).

 

Предмет, структура и задачи педагогической психологии

Педагогическая психология - это наука о фактах, механизмах и закономерностях освоения социокультурного опыта человеком, закономерностях интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

Структура педагогической психологии включает:

1) психологию учебной деятельности;

2) психологию педагогической деятельности;

3) психологию учебно-педагогического сотрудничества.

Среди самых главных проблем педагогической психологии можно выделить следующие: соотношение обучения и развития, соотношение обучения и воспитания, учет сенситивных периодов развития в обучении; работа с одаренными детьми, проблема готовности детей к школьному обучению и др.

Следовательно, общей задачей педагогической психологии является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.

Так же задачами педагогической психологии являются (И.А. Зимняя):

- раскрытие механизмов и закономерностей обучающегося и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;

- определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта (социализация), его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях;

- определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);

- определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;

- изучение психологических основ деятельности педагога; его индивидуально-психологических и профессиональных качеств;

- определение факторов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

- определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование на их основе операционального состава деятельности в процессе решения разнообразных задач;

- разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.