[15., С. 60 - 64]
Цель: выявление учебных интересов и склонностей ученика, их широты, устойчивости.
Метод: анкета.
Интересы — эмоционально окрашенное отношение к предметам и явлениям. Наличие интереса облегчает выполнение деятельности и приносит успех.
Инструкция: «Заполните, подчеркнув или дописав нужные варианты ответов»
1. Что больше всего тебя привлекает в школе? (общение с товарищами, получение отметок, узнавание нового, сам процесс учения, самостоятельная работа, другое). (Подчеркните, что именно.)
2. Какой учебный предмет тебе кажется наиболее трудным и почему?
3. Какой учебный предмет тебе кажется наиболее интересным и почему?
4. Какой из учебных предметов ты считаешь самым полезным для своей подготовки к жизни после окончания школы и почему?
5. Какие учебные предметы надо было бы включить в обучение и почему?
6. Твои занятия на досуге, чтение, трудовые занятия, участие в художественной самодеятельности, занятия каким-либо видом искусства (музыка, живопись, скульптура и т.п.).
7. Какая работа тебе больше нравится: работа с людьми, с предметами, работа в коллективе, работа в одиночку, сидячая работа, работа подвижная, мало ответственная или очень ответственная работа, работа в природных условиях, в помещении, работа, требующая физической силы, не требующая физической силы?
Обработка
Обработка данных осуществляется на основе качественного и количественного анализа с целью выявления учебных и внеучебных мотивов, интересов, склонностей учащихся.
Количественная оценка — определение частоты (или процента) называния каждой позиции по итогам ответов всех учащихся класса и на этом фоне рассмотрение показателей по данному ученику для его понимания индивидуальности.
Качественная оценка
1. Анализ ответов с точки зрения основных характеристик интереса:
· содержания (духовно богатые или примитивные),
· широты или узости,
· действенности или созерцательности интересов.
2. Установление соотношения (совпадение, противоречие, независимость) общих и профессиональных интересов.
Возможная интерпретация
· Выявились (указать) источники формирования интересов учащихся.
· Среди факторов, сдерживающих развитие интересов, выделяются следующие: определилась (указать) тенденция в становлении интересов учащихся; наиболее оптимальной для развития личности является (указать) структура интересов.
Методика 7. Исследования особенностей мотивов учения
(Маркова А.К. Мотивация учения старшеклассников. //Вопросы психологии. 1978 №2)
Цель: выяснить ведущие мотивы учения.
Метод: рейтинг, ранжирование.
Процедура проведения: Инструкция испытуемому: «Укажи, какие из ниженазванных причин побуждают тебя учиться. Побуждающую роль каждой причины оцени соответствующим баллом (будь при этом искренним)»:
Ø если причина имеет очень большое значение в твоем учении – поставь балл «5»;
Ø если имеет значение – «4»;
Ø если имеет небольшое значение – «3»;
Ø если почти не имеет значения – «2»;
Ø если совсем не имеет значения – «1».
Список мотивов
1. Хочу хорошо подготовиться к избранной профессии.
2. Хочу получать хорошие отметки.
3. Хочу занять достойное место среди товарищей.
4. Не хочу иметь плохие отметки.
5. Нравится узнавать новое.
6. Люблю мыслить, думать, рассуждать.
7. Понимаю свою ответственность перед обществом.
8. Приятно получать одобрение.
9. Хочу быть лучшим учащимся.
10. Хочу избежать неприятностей.
11. Люблю теоретические знания.
12. Люблю выполнять сложные работы.
Анализ данных
1. Провести классификацию мотивов:
| № | Мотивация | Номера суждений | Балл | Средний балл |
| 1. | Широкая социальная | |||
| 2. | Мотивация благополучия | |||
| 3. | Мотивация престижа | |||
| 4. | Мотивация избегания | |||
| 5. | Мотивация содержанием | |||
| 6. | Мотивация процессом |
2. Сделать констатирующие выводы о ведущих мотивах ученика; определить являются ведущие мотивы внутренними, адекватными учебной деятельности мотивами (мотивация содержанием, мотивация процессом), либо внешними, неадекватными учебной деятельности (все остальные).
3. Провести анализ полученных данных, дать им возможное объяснение.
4. Дать психолого-педагогические рекомендации, т.е. выделить необходимые условия формирования адекватных мотивов учение.
Методика 8. Изучение сплоченности класса [15]
Цель: Выявить ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ) как показатель сплоченности школьного класса.
Метод: анкета.
Инструкция: «Вам будут предложены известные пословицы и поговорки, которые были придуманы уже давно. Сейчас условия жизни изменились, изменились и представления людей. Это явление естественное. Так, что некоторые утверждения могут показаться вам неправильными. Подумайте хорошо над каждой пословицей и поставьте против ее номера знак «+», если вы с ней согласны, и знак «-», если не согласны».
Перечень пословиц:
1. Говорить правду - терять дружбу.
2. Горбатого могила исправит.
3. Стыд не дым, глаза не ест.
4. Дело не волк, в лес не уйдет.
5. Дружба дружбой, а служба службой.
6. Друзья познаются в беде.
7. Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
8. Моя хата с краю, ничего не знаю.
9. Не в свои сани не садись.
10. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
11. Простота хуже воровства,
12. Риск - благородное дело.
13. Рыба ищет, где глубже,человек - где лучше.
14. Своя рубашка ближе к телу.
15. Старый друг лучше новых двух.
16. С кем поведешься, от того и наберешься.
17. Худой мир лучше доброй ссоры.
18. Что наша честь, если нечего есть.
19. Чужое добро в прок не идет.
20.От трудов праведных не наживешь палат каменных.
Анализ материала:
Ответы учащихся сводятся в общую таблицу, где указываются фамилии опрашиваемых и порядковые номера пословиц. Вычисляется два показателя ЦОЕ: ориентировочный (по каждой пословице отдельно) и итоговый (по всем пословицам). Для этого по каждой пословице подсчитывается итоговое количество «+» - показатель, выражающий число совпадений мнений учащихся данного класса. Степень совпадения оценок по каждому суждению будет выражать ориентировочный уровень ЦОЕ, который вычисляется по формуле (в %):
С = К х 100 %,
Р
Где С – показатель ЦОЕ; К – количество совпавших мнений по данному суждению; Р – количество опрашиваемых учащихся.
Итоговый показатель ЦОЕ определяется следующим образом: полученные ориентировочные значения ЦОЕ (по каждой пословице) складываются и сумма делится на общее количество пословиц (20). Величина общего показателя ЦОЕ может колебаться от 50% до 100%, что характеризует соответственно очень низкий и очень высокий уровень сплоченности класса.
Таблица
| № | Пословицы | * | ||||
| Фамилия, имя. | ||||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| *** | ||||||
| Р | ||||||
| Всего (К) | ||||||
| В % |
