| Дни | Цели, задачи | Содержание работы |
| 1 день | Знакомство со школой, классом, с отдельными учащимися. Знакомство с документацией классного руководителя. | · Беседа с администрацией школы, классным руководителем. · Ознакомление с классной документацией. · Наблюдение за деятельностью и поведением учащихся на уроке и вне урока. · Выбор испытуемого. Сбор общих сведений о ребенке. · Проведение "беседы-знакомства" («Моя вселенная»). · Подготовка материалов для проведения исследования (в соответствии с задачами следующего дня). · Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
| 2 день | Изучение особенностей внимания (распределения, концентрации, переключение). | · Наблюдение за особенностями проявления внимания (их выражение, вызывающие причины, продолжительность) учащегося в урочной (при опросе, восприятии нового материала, повторении) и внеурочной деятельности. · Проведение исследования распределения и концентрации внимания (методика "Корректурная проба"). · Анализ полученных результатов, составление психолого-педагогических рекомендаций. · Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
| З день | Изучение особенностей мышления (обобщения и классификации, пластичности мышления) | · Проведение методик исследования «Классификации понятий», «Изучение пластичности – ригидности мышления». · Анализ полученных результатов, составление психолого- педагогических рекомендаций. · Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
| 4 день | Изучение особенностей памяти. | · Наблюдение за особенностями проявления памяти учащегося на уроке. · Проведение экспериментального исследования "Кратковременной памяти". · Анализ полученных результатов, составление психолого-педагогических рекомендаций. · Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
| 5 день | Изучение особенностей сформированности мотивов учения и целеполагания. | · Беседа с ребенком о его отношении к конкретным учебным предметам и его учению в целом. · Проведение экспериментального исследования "Мотивы учения" (М.В. Матюхиной). · Проведение анкеты «Учебные интересы и склонности ученика» · Анализ полученных результатов, составление психолого-педагогических рекомендаций. · Подготовка материалов для проведения исследования (в соответствии с задачами - следующего дня). · Рефлексивный анализ собственной деятельности |
| 6 день | Изучение уровня сформированности самооценки школьника. Составление характеристики психического развития и личности ученика. | · Наблюдение за проявлением различных видов самооценки школьника на уроке и во внеурочное время. · Беседа с ребенком о самооценке и самоконтроле уровня его учения. · Проведение исследования особенностей самооценки и уровня притязаний личности эксперимента (Т. Дембо – С.Я. Рубинштейн, в модификации А.М. Прихожан). · Анализ и обобщение полученных результатов, составление психолого-педагогических рекомендаций. · Оформление характеристики учащегося. · Рефлексивный анализ собственной деятельности за 1 неделю практики. |
ПРОГРАММА И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНОГО КЛАССА
| Дни | Цели | Содержание |
| 7 день | Сбор общих сведений о классе. Изучение и анализ социометрической структуры класса; анализ соотношения социометрических структур класса в различных видах деятельности (учебной, организационной). | · Беседа с классным руководителем о психолого-педагогической характеристике класса (выявление официальной структуры класса), о возможной социометрической структуре класса ("звезды", предпочитаемые, избираемые, отверженные). · Определение уровня (стадии) развития ученического коллектива и изучение деятельности классного руководителя по его формированию. · Проведение социометрического исследования. · Анализ полученных результатов, составление психолого-педагогических рекомендаций. · Подготовка материалов для проведения исследования (в соответствии с задачами - следующего дня). · Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
| 8 день | Изучение и анализ субъективной привлекательности характера взаимоотношений в коллективе для его членов. | · Проведение экспериментального исследования субъективной привлекательности характера взаимоотношений в коллективе для его членов. · Рефлексивный анализ собственной деятельности |
| 9 день | Изучение и анализ психологического климата класса. | · Проведение наблюдения за особенностями совместной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время (присутствует ли совместная деятельность, содержание общения, его формы, интенсивность, понимание учащимися друг друга). · Определение психологического климата класса (карта – схема А.Н. Лутошкина). · Анализ полученных результатов, составление психолого- педагогических рекомендаций. · Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
| 10 день | Изучение и анализ организованности и сплоченности школьного класса. | · Наблюдение за организованностью класса во время уроков и в различных видах деятельности. · Проведение исследования организованности и сплоченности (методика ЦОЕ) школьного класса. · Анализ полученных результатов, составление психолого-педагогических рекомендаций. · Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
| 11 день 12 день | Составление социально- психологической характеристики школьного класса. | · Анализ протоколов предыдущих исследований; Обобщение полученных результатов исследований. · Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
Психолого-педагогические характеристики
