Тема. Понятие нормы и отклонения от нормы
В социальной педагогике
Понятие «норма» широко используется в медицине, педагогике, социологии и др.науках. Единого определения нет (в медицине до 200 определений).
Социальные, нравственные нормы зависят от конкретного устройства общества. (курение в США после второй мировой войны – норма, сейчас – ЗОЖ)
Норма – некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующей в ней.
Пример. Идеальный газ в физике. Его нет, но с помощью него можно выявить много законов.
То, что не соответствует норме, называется отклонением.
Понятие «нормы и отклонение от нормы» очень важные в социально педагогике, т.к. характеризуют процесс социализации ребенка.
Типы отклонений
Отклонения делим на 4 группы: физические, психические, педагогические, социальные. Рассмотрим каждую.
1. Физические отклонения – связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями.
Классификации отклонений.
ВОЗ, 1980 приняла британский вариант трехзвенной шкалы ограниченных возможностей:
- недуг – любая утрата или аномалия психических либо физиологических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющих какую-либо деятельность.
- ограниченная возможность – любые ограничения или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека;
- недееспособность (инвалидность) – любое следствие дефекта или ограниченная возможность конкретного человека, препятствующая или ограничивающая выполнение им какой-либо нормативной роли, исходя из возрастных, половых или социальных факторов.
Существуют и другие классификации отклонений.
2.Психические отклонения – связаны с умственным развитием ребенка.
- ЗПР
- умственная отсталость (легкая степень – дебильность, глубокая – идиотия)
- нарушения речи (заикание, нарушения чтения и письма)
- нарушения эмоционально-волевой сферы (крайние формы аутизм – состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении и суицид – попытка к самоубийству)
- одаренность – сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения какой-либо деятельности.
(Грибоедов в 11 лет поступил в Московский университет, а в 15 его закончил;
Винер- основатель кибе6рнетики в 12 лет поступил в университет, а в 14 имел ученую степень
Моцарт в 5 лет сочинил свои знаменитые произведения
Китайцы – 60% с абсолютным слухом)
Для диагностики физических и психических недостатков создается постоянная межведомственная психолого-медико-педагогическая комиссия ( 1 комиссия на 10.000 детей).
Т.о. эта комиссия так же является субъектом деятельности.
Педагогические отклонения.
Педагогической нормой является стандарт образования и если его ребенок не усвоил, то это может расцениваться как отклонение.
Согласно закону «Об образовании» обязательным является общее среднее образование.
Отклонениями от педагогической нормы считаются:
- дети, не получившие общего среднего образования
- дети, не получившие профессионального образования
1. Социальные отклонения связаны с понятием «социальная норма»
«социальная норма» - это правила, образец действия или мера допустимого поведения или деятельности людей или социальных групп, которое официально установлено или сложилось на том или ином этапе развития общества.
На начальном этапе, общество, подчиняясь законам самосохранения вводило социальные ограничения6 мифы, табу (запреты), традиции, религиозные заповеди.
Далее появились правовые и нравственные позиции людей по отношению к отклоняющемуся поведению.
- правовые – система штрафов, законов, административная и уголовная ответственность
- нравственные (мораль и нравственность), регуляция – совесть, общественное мнение, воспитание, образование, самовоспитание, самообразование.
Мы рассмотрели 4 вида отклонений. Но практически никогда они не бывают в чистом виде.
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» введено понятие «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», которое интегрирует все 4 вида отклонений.
Для работы социального педагога важное значение имеет пограничная зона между нормой и отклонением.
Любая пограничная зона характеризуется определенными искажениями в личностно-деятельностной сфере ребенка и общении. Это нужно вовремя замечать и работать с этим.
Обобщая характеристику различных типов отклонений от нормы, представим их в сводной таблице:
Типы отклонений от нормы
| Физические | Психические | Педагогические | Социальные |
| · болезнь; · нарушения зрения; · нарушения слуха; · нарушения опорно-двигательного аппарата | · задержка психического развития; · умственная отсталость; · нарушения речи · нарушения эмоционально-волевой сферы; · одаренность | · отклонения в получении общего образования; · отклонения в получении профессионального образования | · сиротство; · отклоняющееся поведение: алкоголизм, токсикомания, наркомания, проституция, беспризорность, безнадзорность, бродяжничество, правонарушения, преступность |
Теории отклонений
Существуют несколько моделей, в рамках которых рассматривают отклонения:
1. медицинская модель – несоответствие социальной норме рассматривается как патология здоровья.
В рамках этой теории на рубеже 19-20 вв. сформировалась теория социальной полезности людей. Люди с ограниченными возможностями могут осуществлять какую-то простую работу, могут материально себя обеспечивать, а не становиться обузой для государства. Они – источник дешевой рабочей силы.
В этой теории явно прослеживается приоритет государства над личностью.
Идея «более слабый – менее способный» Жизнь инвалидов полностью контролируется здоровыми людьми. Что здоровые люди захотят сделать для инвалидов, тому они и подчинятся.
2. 60-е г. 20 в. Социальная модель – в основе теория психоанализа
Был инициирован самими инвалидами, когда они, объединившись в группы стали отстаивать свои права.
Идея – ограниченные возможности человеку обуславливает не болезнь, а общество. Ограничение возможностей вызвано отношением людей к этому человеку, а также барьерами, которые существуют в окружающей среде, рассчитанной на здоровых людей.
Ограниченные возможности – результат социальной, экономической, политической дискриминации таких людей.
В рамках социальной модели отклоняющееся поведение стало рассматриваться во взаимосвязи с процессами воспитания, точнее с семейным неблагополучием, недостаточной педагогической культурой родителей и т.д.
Следовательно, социальная модель позволила рассматривать поведение ребенка не только как отклоняющееся, но и корректирующее.
Типы девиаций
Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными или трудновоспитуемыми. Под трудновоспитуемостью понимается сопротивление педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, связанными с усвоением некоторых социальных программ, знаний, навыков, требований и норм в процессе целенаправленного обучения и воспитания.
Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.
Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка. Как уже было сказано ранее, поведение может быть нормальное и отклоняющееся.
Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение всегда (или почти всегда) будет нормальным.
Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.
Очевидно, что отклоняющееся поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации. Говоря о детско-подростковой дезадаптации, необходимо уточнить категории детей, которые подвержены этому процессу:
– дети школьного возраста, не посещающие школу (в нашей стране их около 7%, т. е. примерно 1,5 миллиона);
– дети-сироты, общее число которых превысило 500 000;
– социальные сироты; действительность такова, что в силу ограниченности мест в детских домах, дети месяцами ждут очереди для помещения их в детский дом, живя с родителями, лишенными родительских прав, не имея нормальной еды, одежды, подвергаясь физическому, психическому, сексуальному насилию;
– подростки, употребляющие наркотики и токсические средства;
– подростки сексуально распущенного поведения;
– подростки, совершившие противоправные действия; по официальным данным, их число среди детей и подростков растет в два раза быстрее, чем среди взрослых.
Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.
Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида.
Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.
Выделяются следующие типы делинквентного поведения:
– агрессивно-насильственное поведение, включая оскорбления, побои, поджоги, садистские действия, направленные, в основном, против личности человека;
– корыстное поведение, включая мелкие кражи, вымогательство, угоны автотранспорта и другие имущественные посягательства, связанные со стремлением получить материальную выгоду;
– распространение и продажа наркотиков.
Делинквентное поведение выражается не только во внешней, поведенческой стороне, но и во внутренней, личностной, когда у подростка происходит деформация ценностных ориентаций, ведущая к ослаблению контроля системы внутренней регуляции.
Криминальное поведение определяется как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса. Криминальному поведению, как правило, предшествуют различные формы девиантного и делинквентного поведения.
Негативные формы девиаций являются социальной патологией: пьянство и алкоголизм, токсикомания и наркомания, проституция, суицид, правонарушения и преступность. Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.
Необходимость в регулировании поведения людей всегда будет оставаться актуальной, так как существует неразрешимое противоречие между потребностями человека и возможностями их удовлетворения. Стремление к удовлетворению материальных или духовных потребностей является тем внутренним мотивом, который побуждает людей с недостаточно развитой социальной ориентацией к поступкам и действиям, не соответствующим общепринятым нормам поведения. Также факторами отклоняющегося поведения могут стать психологическая невосприимчивость личности к установленным обществом социальным нормам или генетическая предопределенность отклонения.
В зависимости от типа нарушаемой нормы отклоняющееся поведение классифицируется по следующим характеристикам:
– видам преступления (уголовные, административные) и аморальных поступков (пьянство, проституция);
– уровню или масштабности отклонения, когда принято говорить об индивидуальном или массовом отклонении;
– внутренней структуре отклонения, когда отклонение связывают с принадлежностью к той или иной социальной группе, половозрастными особенностями;
– ориентированности отклонения на внешнюю среду (семейные ссоры, насильственные преступления и др.) или на самого себя (суицид, алкоголизм и др).
