Әрбір балабақшада әр түрлі жастағы топтарда сабақтар өт-кізу үшін, атап айтқанда бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі сабақтар үшін қажетті материалдар іріктеп алынатын методикалық ка-бинет қүрылады.
Барлық материалдарды шамамен 3 бөлім бойынша бөлуге болады:
I. ]Уіетодикалық-нүсқау материал, әдебиет.
II. Көрнекі материал, қүрал.
III. Жүмыс тәжірибесі.
I белімде «Балабақшадағы тәрбие программасы», «Балабак-
щадағы тәрбие программасына» методикалық нұсқаулар»және
бейнелеу іс:әрекетінің методикасы жөніндегі арнайы әдебиет
болуы тиіс. Бұдан басқа сурет салу, мүсіндеу, аппликация жө-
нінде түсінуге жеңіл формада практикалық кеңестер берілетін
талапкер, суретшіге көмек ретінде шығарылған кітаптар, сон-
дай-ақ өңертану әдебиеті: пейзаж, натюрморт, натура және т. б.
туралы әдебиет болуы қажет.
Сэндік-қолданбалы өнер жөніндегі әдебиеттер іріктеліп алы-нады, мысалы «Дымковская игрушка» (М., 1971); В. Н. Вишнев-ская «Хохлома» (Л., 1969) және т. б.
Барлық әдебиеттерге және «Дошкольное воспитание» журна-лыкяін алынған мақалаларға карточка жасалады. Әрбір карточ-када автордың фамилиясы және аты-жөні, еңбектін. аты, басыл-ған жері мен жылы, яғни кітаптьщ титул бетінің мәліметтері көрсетіледі. Егер бұл мақала жинақтан болса, онда мақаланьщ аты мен жинақ та көрсетіледі. Ал карточка журналдан алынған мақалаға толтырылса, онда- журналдың шыққан жылы мен но-мері, сондай-ақ мақала алып түрған беттер көрсетіледі.
Карточка ^іетодикалық кабинетте бар барлық материалдарға жасалады, ал содан соң қайсыбір материалдардың санына бай-ланысты олар іс-әрекет түрлері бойынша, жас топтары бойынша және т. т. жүйеге келтіріледі. Мысалы, бейнелеу іс-әрекеті бөлі-мін бөліп алуға, сосын «Сурет салу белімінде» заттық, сюжет-тік, декорациялық суретті бөліп алуға, өнер шығармаларымен танысуға және т. т. болады.
II бөлім бейнелеу іс-әрекеті методикасы жөніндегі кернекі
қүралдарды қамтиды (мысалы, Максимов Ю., Чуракова В.,
Русское народное декоративно-прикладное искусство в детском
саду. М., 1973; Суховская Л. Г., Паллон В. И., Аппликация в
детском саду. М., 1964; Езикеева В. А. Иллюстративный мате-
риал для детского изобразительного творчества. М., 1973 және
т. б.).
Әрбір балабақшада көркем сурет қоры жасалынады, бейне-леу іс-әрекеті женіндегі сабақтарда және басқа сабақтарда 'бос Уақытта, норма үшін және т. б. пайдаланылатын кернекі мате-Риал-іріктелініп алынады. Бұл қорға жыл мезгілі бойынша (3—4-тен) суретшілердін, картиналарының репродукциялары, сурет-Щі-графиктер: В. В. Лебедевтің, Е. Н. Чарушиннің, Е. М. Рачев-ТЩ, Л. Токмаковтың, В. Г. Сутеевтің балалар суреттерінде, мү-сіндерінде, аппликацияларында өз бейнесін табатын тақырып-ТаРға салынған натюрморттары, иллюстрациялары кіреді.
Түрлі суретшілердің пайдаланған әсерлілік қүралдарын ба-Лаларға керсетуге болатын болу үшін әр түрлі мәнерде орындал-
ған суреттердің, иллюстрациялардың болғаны жақсы. Откп
калар, диапозитивтер және т. б. іріктеліп алынады. Іт-
Иллюстрациялық материалды паспартуға дайындаған >Ка
сы. қ"
Методикалық кабинетте сондай-ақ ересек топтарда натуп
ретінде пайдаланылатын немесе кіші топтарда сабақтың басы
да каралатын заттар, ойыншықтар, муляждар, кіші формадар
мүсіндер, халықтық ойыншықтар, керамикалық ыдыс-аяқхаЬ'
іріктеліп алынады. Р
Жыл сайын барлық заттар, ойыншықтар қайта қараладь бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі программаны шешуге көмектесе тін неғұрлым әсерлі, осы заманғы заттармен, ойыншықтармен ауыстырылады.
Методикалық кабинетте, балаларға жиі берілмейтін мынац. дай материалдар да, мысалы, түрлі-түсті балауыз бордың жиьщ. тығы, сангина, пастель және т. б. сақталады. Бүл материа4здо-дың бірнеше комплекттерін сақтауға болады. Қылқаламдардьщ бояулардың, қарындаштардың және т. б. запас комплектілр-і| болуы тиіс.
III бөлімде балабақшаның бейнелеу іс-әрекеті женіндегі жу-мыс тәжірибесі жинақталған. Бұл — балалардың жұмыстары, фотосуреттері бірге тіркелетін ашық сабақтардың конспектілері жылдық жоспардың міндеттеріне байланысты балабақшада өт-кізілген педагогтық кеңестердегі, бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі ата-аналар жиналыстарындағы консультациялар, баяндамалар.
■чгенін аныктауға бола ма екенін, балалардьщ сурет салудағы, кімнік жүРудағы, киюдағы жетістіктері туралы пікір айтуға бола ма екенін
каРэУ- г й кты- әрбір бөлімнік үзақтығын, балалардың тусіндіру, жумысты 3. Са Ііндёгі белсенділігін, түсіндірудің қаншалықты анық құрылғанын
орЫНДаУ К^пманьщ дәйекті орындалуына нұсқау берілгенін, тәрбиеші жумыс
/әне таПСалай баскарғанын, тәрбиеші ұсынған тәсілдерді балалардьщ қалай
пРоЦеСт,'яНнғКанын жазу және талдау.
пайДаЛ? 4аода алға койылған тапсырмаларды талдау сұрақтары саи келді Сабакі ^талдау Процесінде қаншалықты белсенділік көрсетті, образдың
«е, ^а берілуіне олар калай көңіл аударды.
әсерлі иеі ланран программалық тапсырмалар шешілді ме. Балалардың су-
•нін мүсіндерінің, аппликацияларының сапасы қандай?
РеТТІР Кезекшілер мен калған балалар арасындағы сабакка дайындық жөнін-• ііндеттердін бөлінуін, өзіне-өзі қызмет етудің пайдалы екенін талдау.
