Оглавление
Введение…………………………………………… 3
Основная часть……………………………………. 6
Заключение………………………………………..16
Приложение А……………………………………. 17
Введение
Я, АстаховН.А.студент СГА с 11 по 23 апреля отрабатывал практику
В ООО «Педагогические технологии- НН»
Цели и задачи педагогической практики
Цели:
- закрепление теоретических знаний и получения навыков их практического применение;
- освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперировать с коллегами по работе;
- знакомство со спецификой деятельности преподавателя психологии;
- формирование профессиональной позиции лидера детского общественного объединения, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики.
Задачами педагогической практики являются:
1 Закрепление у студентов теоретических знаний:
- об основных принципах и методах организации педагогического процесса по направлению «Психология»;
- о научных основах педагогического взаимодействия педагога и лидера молодежного объединения в процессе обучения, воспитания и развития;
- о психолого-педагогических механизмах формирования личности обучаемого;
- о психологических особенностях учащихся как субъектов обучения и их влиянии на результате педагогической деятельности;
- о принципах контроля и оценки знаний обучаемых;
- о требованиях, предъявляемых к практическому психологу в современных условиях.
2 формирование умений и навыков:
- использование изученного опыта организации педагогического процесса по направление «Психология» в самостоятельной педагогической деятельности;
- анализа возникающих в педагогической деятельности затруднений;
- формулирования педагогических задач по разрешению проблемных ситуаций;
- применения выводов и рекомендаций психологии и педагогики в образовательном процессе;
- выступление перед аудиторией;
- создание творческой атмосферы в процессе занятий;
- самоконтроля и саморегуляции;
- осуществления методической работы по обеспечению учебного процесса.
Перечень основных работ и заданий, выполняемых в процессе практики:
1.Тестирование участников семинара (входящая и исходящая диагностика)
2. Работа с практическими психологами по проведению тренингов с лидерской командой по методике «Толерантность как образ жизни»
3. Проведение в начале каждого занятия упражнения – разминки, направленного на снятие напряженности и способствующего физическому раскрепощению участников занятий
4.Проведения самостоятельно занятий с лидерами детских общественных объединений по теме «Проявление толерантности к себе»
Дневник прохождения практики
| Дата | Виды работ |
| 11 апреля 2011г. | 1.Знакомство с группой психологов, проводящих семинар 2. Знакомство с программой «Толерантность как образ жизни» |
| 12 апреля 2011г. | 1.Разработка совместно с руководителем семинара анкеты для входящей и исходящей диагностики 2.Адаптация программы для лидеров Нижегородской области 3. Подготовка дидактического материала для участников семинара |
| 13 апреля 2011г. | 1.Заезд участников семинара (помощь в регистрации) 2.Проведение анкеты по входящей диагностики. 3.Анализ входящей диагностики 4.Открытие семинара 5.Создание групп, способных творчески мыслить, творчески решать проблемы молодежных организаций |
| 14 – 23 апреля . 2011 г. | 1. Принятие участия в проведении семинара |
| 19-20 апреля 2011г. | 1. Проведение занятий по теме «Проявление толерантности к себе» |
| 22 апреля 2011г. | 1. Заключительная часть семинара. 2. Мониторинг 3. Исходящая диагностика |
| 23 апреля 2011г. | 1. Оформление отчета по практике |
Основная часть
Образовательная деятельность ООО «Педагогическая технологии» заключается в проведении семинаров для педагогов, социальных работников, организаторов летнего отдыха, лидеров детских общественных объединений, практических психологов Нижегородской области и других регионов.
Семинар для лидеров детских объединений Нижегородской области и других регионов России «Толерантность как образ жизни»
Все большее распространение в детской, особенно в подростковой среде, получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Сегодня мы все понимаем, что жить в современном обществе – нелегкое дело. Имея потребности, надо признавать и учитывать потребности других, имея права – признавать и учитывать права других, видя существенные отличия образа жизни других людей, признавать их. Здесь требуется и понимать язык другого и уметь приходить к согласию, и кооперироваться для достижения общих целей.
Программа «Толерантность как образ жизни» посвящена организации и проведению тренингов, направленных на развитие толерантного сознания среди подростков среднего школьного возраста, развитие навыков коммуникативного общения, профилактику нетерпимого поведения.
Основные идеи и принципы образовательной стратегии формирования толерантности. Главный метод работы – это социально-педагогический тренинг, который направлен на внедрение в школьную практику интерактивного обучения как максимального использования учебных ситуаций в создании «поля общения» для подростков.
Интерактивные методы обучения – это модель открытого обсуждения, развивающая в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем. На тренинге обсуждаются многие вопросы, относящиеся к процессу воспитания толерантности, основными из которых являются: работа в малых группах, принципы «мозгового штурма», исполнение роли, дискуссия, алгоритм проведения презентации, выступления и др.
Подобранные занятия позволяют учащимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями; создают потенциально большую
возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную; позволяют «сжимать» время, являются психологически привлекательными и комфортными для учащихся, позволяют обучать подростков культуре поведения, приобретать опыт конструктивного взаимодействия и сотрудничества в многонациональном обществе, осознавать собственные установки в восприятии людей с другой культурой, обычаями, языком.
Одно из основных достоинств данного тренинга в том, что во время занятий, подросток чувствует себя принятым и активно принимающим других. Он пользуется доверием группы и не боится доверять свои мысли и чувства, переживания и сомнения другим.
Основная задача тренера – показать подросткам ценность толерантных установок, как для себя, так и для общества. Данный семинар готовит тренеров работать по этой программе. В этих целях существенное внимание уделяется проработке таких понятий как:
· толерантность, интолерантность;
· толерантная, интолерантная личность;
· эмоции, чувства, эмоциональная ответственность;
· толерантное отношение к себе и другим;
· понимание многообразия и индивидуальности человека;
· определение национальных качеств и национализма;
· определение стереотипов и предрассудков;
· укрепление установки на «другого» как ценность;
· понимание, анализ и пути разрешение конфликта;
· выработка правил поведения толерантной личности;
· понимание ненасилия как общечеловеческой ценности;
· понимание прав и ответственности;
понимание ценности толерантности для развития общества.
Тематическое планирование
Программа «Толерантность как образ жизни» состоит из 3 частей, включающих 9 занятий, объединенных общей трактовкой, направленных на формирование толерантных отношений среди подростков. Занятия включают в себя упражнения, на проведение которых может потребоваться больше времени, поэтому с учетом особенностей детей педагог может по ходу скорректировать план занятия.
Периодичность занятий -1 раз в неделю
Продолжительность занятия – 2 часа
Основная форма работы – групповые занятия
Целевые группы:
Несовершеннолетние 10–14 лет.
Группа, смешанная по половому признаку.
Размер группы – 15–16 человек
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Семинара «Толерантность как образ жизни»
Для руководителей детских общественных объединений
| № | Название раздела | Количество часов |
| Толерантность: что это? | ||
| Учимся толерантному общению | ||
| Толерантность – как образ жизни | ||
| Всего |
Во время семинара проводил самостоятельно занятие под руководством к.п.н., доцента кафедры общей психологии и педагогики Арзамасского педагогического института им. А.П.Гайдара
Акутиной С.П.
Занятие 1. Тема: «Проявление толерантности к себе»
Время- 1,5 ч.
Толерантность к себе состоит из трех основных компонентов:
а) когнитивный компонент – знание своих качеств, способностей, особенностей внешности;
б) эмоциональный компонент – отношение к себе, прежде всего, самоуважение;
в) оценочный компонент – самооценка.
- Связь толерантности с самооценкой.
- Влияние самооценки (реалистичной, завышенной или заниженной):
· на поведение человека;
· его отношение к окружающим;
· восприятие себя.
- Проявление толерантности к себе складывается:
· в общении с окружающими;
· в требовательности к себе;
· критическом настрое по отношению к окружающим;
· в восприятии собственных и чужих успехов и неудач;
· определяется опытом социального взаимодействия.
Практическая работа «Толерантность к себе»
Цель: способствовать формированию навыков толерантного отношения самому к себе
Материал: бумага, ручки
Процедура проведения:
- Участникам предлагается заполнить таблицу «Какой Я»?
Какой Я?
| Какой(ая) Я сейчас? | Каким(ой) Я хотел(а) бы стать? | Мнение ребят | ||
| + | - | |||
| 1.С друзьями | ||||
| 2.Дома | ||||
| 3.В школе |
- Затем сказать участникам, что у них также есть возможность узнать мнение о себе от окружающих людей.
- Предложите каждому участнику подойти к двум-трем членам группы и задать им вопросы из таблицы «Какой Я?» и записать ответы.
- Предложить каждому участнику сделать определенные выводы из того, что они записали о себе и что они услышали о себе от других.
- Сказать, что после окончании времени, отведенного на опрос мы подведем итоги, определяя, какие ответы участников вы считаете можно занести в графу со знаком +, и знаком –, а также ваши высказывания о том, с чьим мнением вы не согласны.
Данное упражнение способствует пониманию того, что толерантность к себе означает – умение видеть свои недостатки и достоинства и желание усилить достоинства и исправить недостатки, что является главной предпосылкой самовоспитания.
Выполнение упражнения «Какой Я?» позволит участникам закрепить информационный материал и продемонстрировать его на практике.
Вопросы к обсуждению:
· Нравятся ли вам описание самих себя?
· Было ли это описание полным?
· Одинаковы ли вы с друзьями, дома, в школе? Почему?
· Всегда ли совпадает ваше Я и то, какими вы хотели бы стать?
· Какие выводы вы сделали из несовпадения?
· Что означает для вас выражение «толерантность к себе»?
· Вспомните события из своей жизни, которые изменили ваше представление о себе?
· Зависит ли толерантность к себе оттого, что вы думаете о себе, что думают о вас другие люди?
· Что вы можете сделать, чтобы стать такими, какими хотите стать?
Упражнение «Я – король»
Цель: способствовать формированию навыков самопринятия с использованием метода психодрамы.
Процедура проведения
- Предложите одному из участников группы сыграть самого себя, т. е. свое «Я».
- Другие участники группы сыграют роли его положительных или отрицательных качеств личности.
Задача главного действующего лица состоит в том, чтобы «разместить» свои качества по местам, как бы это было в тронном зале, где «Я» действующего лица выступает в роли короля (королевы).
- Затем участники, играющие свойства личности действующего лица, начинают вести спор за места, которые находятся ближе к «трону».
- «Я – король» внимательно слушает приводимые доводы и принимает решение или оставить все как есть, или произвести перестановку. В результате в «пространстве» рождается «новая» структура личности, которая принимается героем игры.
- В заключение главный герой признается в любви всем свои подданным – качествам.
Данное упражнение развивает способности участника думать о себе в позитивном ключе и не стесняться говорить о себе в присутствии других людей. Упражнение помогает участникам увидеть слабые качества героя, вызывающее отрицательные переживания, заменить слабое качество на позитивное.
Вопросы к обсуждению:
· Какие чувства вы испытывали при выполнении своих ролей?
· Смогли ли вы увидеть слабое качество героя, вызывающее отрицательные переживания?
· Помогло ли вам это упражнение увидеть позитивное в слабом отрицательном, переживаемом качестве?
· Можно ли заменить найденный позитив слабого качества другим, не вызывающим отрицательных переживаний?
· Давайте выпишем список качеств людей, которые вас восхищают?
· Восхищают ли вас отрицательные качества? Почему?
· Зная положительные и отрицательные качества своего «Я», сможете ли вы справиться с конфликтными ситуациями.
Рефлексия занятия:
· Что нового вы узнали о понятии толерантности по сравнению с предыдущим занятием?
· Стало ли вам понятие толерантности ближе и почему?
· Помогло ли это занятие вам определить, насколько вы сами толерантны к себе и «другим»?
· Помогло ли это занятие вам определить, насколько вы интолерантны по отношению к «другим»?
· Поможет ли вам это занятие изменить свое отношение не только к себе, но и к «другим» людям?
Занятие 2. Тема «Учусь понимать себя»
Время- 1,5 ч.
Цели: -дать представление об особенностях толерантной и интолерантной личности, основных различиях между ними;
- способствовать формированию черт толерантной личности.
Разминка
Упражнение «Кто родился в мае»
Цель: способствовать принятию каждого участника.
Процедура проведения:
- Предложить называть личностные качества или описать ситуацию, по отношению к которым справедливо данное высказывание и выполнить определенное действие. Участник, к которому подходит данное действие, должен встать со стула, выполнить то действие и снова сесть на свой стул. Темп игры должен возрастать.
Предлагая вопросы и называя действия, учитываю возраст и темперамент членов группы.
Подберать утверждения таким образом, чтобы они относились ко многим участникам.
Предложить участникам следующие возможные варианты высказываний:
· У кого голубые глаза – трижды подмигните;
· Чей рост превышает 1 м 80 см, пусть изо всех сил крикнет: «Кинг-Конг!
· Кто родился в мае, должен станцевать любой танец;
· Кто любит собак, должен трижды пролаять:
· Кто любит кошек, должен «промяукать»:
· Кто пьет кофе с сахаром и молоком, заглянет под свой стул:
· Кто хоть раз в жизни курил, должен громко крикнуть: «Я это оспариваю!»:
· У кого есть веснушки, пусть пробежит по кругу;
· Кто рад, что попал в эту игру, громко скажет: Я рад!» и т. д.
Упражнение «Автопортрет»
Цель: - способствовать осознанию своей индивидуальности;
- выработка навыков уважения, терпимости и доверия к чужой индивидуальности.
Материалы: бумага, мелки, фломастеры, ручки, карандаши.
Процедура проведения:
- Предложить участникам нарисовать свой автопортрет. При этом самые яркие черты лица (длинные ресницы, курносый нос, пухлые губы и т. д.) намеренно преувеличиваются.
- Сказать участникам, что при выполнении задания не нужно подсматривать друг за другом, а картины участники могут не подписывать.
Соберать картины и развесьте их по стенам. Это будет означать, что здесь каждого члена группы принимают таким, какой он есть. Предложить участникам высказать предположения о том, кто является автором картин.
Для многих детей общей проблемой является проблема самоидентификации, когда ребенок занимает и осознает свое место в мире настолько, насколько это необходимо для его нормального умственного, эмоционального и физического развития. Для восстановления самоидентификации ребенка наиболее сильным средством являются рисунки портрета, автопортрета. Идентификация ребенка самим с собой, есть его жизненно важная потребность. Завершение портрета должно сопровождаться ярким эмоциональным состоянием, ощущением душевной свободы, ясности и твердости мысли. Это явление состоявшейся самоидентификации, результат встречи человека лицом к лицу с самим собой.
Это упражнение поможет подросткам осознать, что многообразие состоит из групповых и личностных различий, что все люди принадлежат к одному биологическому виду, но каждый из них неповторим. Индивидуальные особенности человека или группы должны уважаться и рассматриваться как проявление уникальности каждой личности и человеческого достоинства.
Вопросы к обсуждению:
· Какие трудности вы испытывали при выполнении этого задания?
· Понравились ли вам ваши работы?
· Можно ли по автопортрету определить внешние черты характера человека?
· Можно ли по автопортрету определить внутренние качества человека?
· Почему все изображения получились разными?
· Что составляет неповторимость и уникальность человека?
· Могут ли люди обогащать друг друга за счет своей непохожести?
Упражнение «Черты толерантной личности»
Цели: - познакомить участников с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
- дать возможность подросткам оценить степень своей толерантности.
Материалы: доска, мел, «Многозначность и разнообразие определений толерантности», текст сказки «Толи и Рант»
Процедура проведения:
- Разбить участников на 4 группы.
- Продолжить работу со знакомством информационного материала «Многозначность и разнообразие определения толерантности».
- Предложить участникам методом «Мозгового штурма» дать свои определения черт толерантной и интолерантной личности.
- Предложить представителям команд зачитать определения черт толерантной и интолерантной личности, составленные участниками каждой из групп.
- Записать высказывания на доску.
Черты толерантной личности Черты интолерантной личности
- терпимость к различиям - нетерпимость
- расположенность к другим - пренебрежение, высокомерие
- снисходительность - мстительность
- чуткость - эгоизм
- выдержанность - невоспитанность
- умение владеть собой - вспыльчивость,
неуравновешенность
- гуманизм - авторитарность
- умение слушать и слышать - перебивать другого, бестактность
- способность к сопереживанию - предвзятое отношение,
равнодушие
- миролюбие - агрессивность, насилие
- открытость - неприятие других
- Познакомьть участников с содержанием сказки «Толи и Рант»
- Предложите участникам охарактеризовать главных героев сказки, выделить толерантные и интолерантные черты личности.
Как показывают жизненные ситуации, толерантная личность выражается определенными качествами, характеристиками личности, благодаря которым одна личность сможет понять другую и быть толерантной к ней.
На примере данного упражнения участники смогут дать определения черт толерантной и интолерантной личности, познакомятся с двумя путями развития личности:
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций, обычаев.
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Толерантный человек – это человек, который с уважением относится к интересам, привычкам, верованиям других людей, стремится понять и
стремится понять и достичь взаимного согласия без применения насилия, давления. Благодаря таким качествам одна личность сможет понять другую и быть толерантной к ней.
Анкета «Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность» (см. Приложение)
Вопросы к обсуждению:
· Какие качества присущи главной героине сказки?
· Можно ли ее назвать толерантной личностью? Если да, то почему?
· Какие качества присущи главному герою сказки? Можно ли его назвать интолератной личностью? Если да, то почему?
· Чем отличается толерантная личность от интолерантной личности?
· Каким образом Толи разрешила свои разногласия с братом?
· Как фанатики обычно реагируют на разногласия и споры?
· Назовите имена литературных, исторических героев, которых можно отнести к толерантной личности?
· Назовите имена литературных, исторических героев, которых можно отнести к интолерантной личности?
· Какие общие черты помогают людям преодолеть разногласия и стать терпимыми друг к другу?
Заключение
При подготовке семинара я подробно изучил программу
«Толерантность как образ жизни» получил подробные консультации по ее проведению, совместно с руководителем семинара разрабатывал анкеты входящей исходящей диагностики, помогал готовить дидактический материал.
В ходе проведения семинара помогал группе психологов. Провел два занятия самостоятельно.
После окончания семинара принимал участие в обработке материалов семинара, обобщении и закреплении приобретенных навыков в подготовке к изданию наработанных материалов.
Преподавание – специальным образом организованная деятельность по целенаправленной передаче общественно-исторического опыта, формированию умений и навыков. Преподаватели обладают ценностями и идеалами, глубокими знаниями в своей области, способностями и педагогической техникой. Участники семинара получили серьезную подготовку и смогут работать по этой программе на местах. Я получил хороший опыт самостоятельной педагогической деятельности, применял рекомендации педагогов в образовательном процессе.
Педагогическая практика сыграла большую роль в моей профессиональной подготовке. В ходе прохождения практики я анализировал и закреплял знания, полученные в теоретических курсах.
Приложение А
Анкета «Толерантность и мы»
1. Знакомы ли вы с понятием «толерантность, интолерантность»?
Подчеркните Да Нет
2. Что означает для вас понятие «толерантность» (впишите) __________________________________________________________________
3. Какие черты присущи толерантному человеку, а какие интолерантному? (впишите) ________________________________________
__________________________________________________________________
4. Будете ли Вы дружить с людьми другой национальности?
Подчеркните Да Нет
Впишите: почему Да?_______________________________________________________________
Впишите: почему Нет?______________________________________________________________
5.Считаете ли Вы себя толерантным человеком?
Подчеркните Да Нет
Впишите: почему Да?_______________________________________________________________
Впишите: почему Нет?______________________________________________________________
6. Сталкивались ли Вы с интолерантностью в своей жизни?
Подчеркните Да Нет
7. Приведите примеры______________________________________________
8. Приведите примеры толерантных отношений среди людей, окружающих Вас __________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Как Вы считаете «толерантность» – это (подчеркните всего один варианта ответа)
- веяние современной моды;
- вековая традиция;
- естественное качество человека
10. Приведите конкретный пример толерантных отношений из Вашей жизни ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Для того, чтобы люди были толерантными, им нужны:
(подчеркните один вариант ответа)
- суровые законы, карающие за нетерпимость и дискриминацию;
- вековые традиции;
- хорошее воспитание
Ф.И.О________________________________ (по желанию)
Дата заполнения_______________________
Место заполнения______________________
Возраст_______________________________
Спасибо!
