Тема. Преподавание и учение как компоненты
Дидактической системы
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие о преподавании как компоненте дидактической системы.
2. Понятие об учении как компоненте дидактической системы.
3. Деятельность учителя и ученика в разных видах обучения.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001. – С. 77 – 88.
2. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996.
3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М., 2002. – С. 512 – 518.
Дополнительная литература:
4. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1983.
5. Педагогическая энциклопедия (любое издание).
6. Педагогический словарь (любое издание).
7. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 115 – 120.
Задания:
1. Изучить рекомендуемую литературу.
2. Пользуясь ист. 1, 2, 5, 6, 7, раскрыть понятие «преподавание», выявить:
· условия реализации преподавания;
· предмет деятельности преподавателя;
· задачи управления учебно-познавательной деятельностью.
3. Пользуясь ист. 1, 2, 5, 6, 7, раскрыть понятие «учение», выявить:
· качества деятельности учения;
· продукты учения;
· структуру учения.
4. Пользуясь ист. 1, 2, 3, 4, 7, охарактеризовать преподавание и учение в различных видах обучения. Данные занести в таблицу:
Деятельность учителя и ученика в различных видах обучения
| Виды обучения | Характеристика вида обучения | Действия учителя | Действия ученика |
| Сообщающее обучение | |||
| Проблемное обучение | |||
| Программированное обучение |
Семинар 2.
Тема. Современные отечественные теории обучения
Вопросы для обсуждения:
1. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения (Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская, Ю.А. Самарин).
2. Теория содержательного обобщения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).
3. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев)
4. Системы обучения, основанные на данных теориях.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений – 3-е изд. – М., 2000.
Дополнительная литература:
2. Амонашвили Ш.А. Единство цели. – М., 1988.
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 1987.
4. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения. – М., 1988.
5. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. – М., 1987.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
7. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М., 1980.
Задания:
1. Изучить литературу, подготовиться к обсуждению вопросов семинара.
2. Используя ист. 1 (С. 188 – 193), 6 (С. 20 – 23), составить таблицу
Основные отечественные теории обучения
| Название теории, авторы | Основа теории | Суть теории |
3. Описать этапы процесса обучения в соответствии с той или иной теорией обучения (ист. 6).
4. Используя ист. 2, 3, 5; ист. 1 (С. 188 – 192); ист. 4, 5, 7, охарактеризовать системы обучения с точки зрения соответствия теориям.
Семинар 3.
Тема. Урок как основная форма организации обучения.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие об уроке.
2. Основные характеристики урока (тип, вид, структура урока).
3. Подготовка учителя к уроку.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2001. – С. 134 – 139.
2. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2001. – С. 327 – 395.
3. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. – С. 525 – 534.
Дополнительная литература:
4. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – М., 1986.
5. Педагогическая энциклопедия (любое издание).
6. Педагогический словарь (любое издание).
7. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Кн. для учителя. – М., 1988. – С. 85 – 115.
Задания:
1. Изучить рекомендуемую литературу.
2. Используя ист. 1, 2, 3, 4, 7, определить понятия: «урок», «тип урока», «вид урока», «структура урока».
3. На основе изучения ист. 1, 2, 3, 4, 5, 7, выявить подходы к определению типов уроков. Изучить типологию уроков Г.И. Щукиной, данные занести в таблицу:
Характеристика основных типов уроков
| Тип урока | Дидактические задачи | Структура урока | Основные требования |
4. Используя ист. 1, 2, 3, 4 изучить этапы и содержание подготовки учителя к уроку. Данные занести в таблицу:
