Литература
Основная:
1. Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.
Дополнительная:
Задания
1. На основе изучения ист. 1, С. 115 – 129, раскрыть понятие об уроке.
2. Составить технологическую карту уроков разных типов (ист. 1, С. 115 – 129). Карту представить в форме таблицы.
Технологическая карта уроков
| Тип урока | Структура | Содержание деятельности | Условия эффективности | Результат реализации структурного компонента |
| Комбинированный урок | ||||
| Урок ознакомления с новым материалом | ||||
| Обобщающий урок |
Семинар 9
Тема. Технология традиционной лекции
Вопросы для обсуждения
1. Особенности содержания учебного материала традиционной лекции.
2. Алгоритм проведения традиционной лекции.
3. Условия эффективности традиционной лекции.
Литература
Основная:
- Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.
Дополнительная:
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 304 с.
- Шиянов Е.Г., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2000. – 288 с.
Задания
1. На основе изучения ист. 1, С. 130 – 139, охарактеризовать типы текстов лекции (описание, повествование, рассуждение) и логику изложения учебного материала (дедуктивная, индуктивная, аналогия, детализация, историческая, разносторонняя оценка, обнаружение тенденций).
2. Составить описание каждого этапа традиционной лекции. Результаты представить в таблице.
Технологическая карта традиционной лекции
| Структурный компонент | Содержание деятельности | Условия эффективности | Результат реализации структурного компонента |
3. Выявить и описать технические средства предъявления информации (ист. 2, С. 181 – 188).
4. Рассмотреть формирование умения воспринимать материал как средство обучения на лекции (ист. 1, С. 141 – 143).
5. Изучить условия продуктивного запоминания материала лекции (ист. 3, С. 124 – 128).
Семинар 10
Тема. Технология традиционного семинара
Вопросы для обсуждения
- Алгоритм проведения традиционного семинара.
- Подготовка преподавателя к традиционному семинару.
- Подготовка студентов к традиционному семинару.
Литература
Основная:
- Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.
Дополнительная:
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 304 с.
- Шиянов Е.Г., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2000. – 288 с.
Задания
1. На основе изучения ист. 1, С. 143 – 151, составить описание каждого этапа традиционного семинара. Результаты представить в таблице.
Технологическая карта традиционного семинара
| Структурный компонент | Содержание деятельности | Условия эффективности | Результат реализации структурного компонента |
2. Выявить и описать этапы подготовки преподавателя к традиционному семинару, цели и содержания каждого из них (ист. 1, С. 143 – 151).
3. Выявить и описать этапы подготовки студента к традиционному семинару (ист. 1, С. 143 – 151).
Семинар 11
Тема. Технология традиционного практического и лабораторного занятий
Вопросы для обсуждения
- Особенности содержания практического занятия.
- Алгоритм формирования умений и навыков.
- Особенности содержания лабораторного занятия.
- Алгоритм формирования исследовательских умений и навыков.
Литература
Основная:
- Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.
Дополнительная:
- Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. – Рига: Эксперимент, 1999. – 180 с.
- Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии (анализ зарубежного опыта). – Рига: Эксперимент, 1998. – 180 с.
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 304 с.
- Шиянов Е.Г., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2000. – 288 с.
Задания
- На основе изучения ист. 1, С. 151 – 153, описать типы заданий, составляющих содержание практического занятия:
1) задание-наблюдение;
2) задание творческого характера;
3) задание учебно-тренировочного характера;
4) задание на рефлексию личностно-профессиональных качеств.
Выявить порядок действий в ходе выполнения заданий каждого типа.
- Охарактеризовать процесс обучения, направленного на формирование умений и навыков: содержание обучения, типы ООД и соответствующие типы учения; этапы формирования умений и навыков (ист. 2, С. 143 – 149; ист. 4, С. 54 – 65; ист. 5, С. 148 – 169).
- На основе изучения ист. 1, С. 153 – 159, описать типы заданий, составляющих содержание лабораторного занятия:
1) учебное моделирование;
2) конструирование;
3) проектирование;
4) исследование.
Выявить порядок действий в ходе выполнения заданий каждого типа.
- Охарактеризовать процесс обучения, направленного на формирование исследовательских умений и навыков: содержание обучения, этапы работы (ист. 3, С. 68 – 80).
Семинар 12
Тема. Технология нетрадиционной лекции
Вопросы для обсуждения
- Понятие об активной лекции.
- Характеристика активной лекции разных видов.
Литература
Основная:
- Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.
Дополнительная:
- Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
- Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 384 с.
Задания
- На основе изучения ист. 2, С. 113 – 126 и ист. 3, С. 25 – 40, раскрыть понятие об активной лекции. Описать цели активной лекции. Рассмотреть возможности деятельности преподавателя и студентов, содержания образования, средств обучения как условий активизации учащихся на лекции.
- Составить характеристику видов нетрадиционных лекций (ист. 3, С. 40 – 58). Данные представить в таблице.
