ГЛАВА 1. Особенности социально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения.
Лекции.Орг

Поиск:


Устал с поисками информации? Мы тебе поможем!

ГЛАВА 1. Особенности социально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения.




СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ  
ГЛАВА 1. Особенности социально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения  
1.1. Исследование социально-психологической самооценки студенческого коллектива в вузе  
1.2. Мотивация достижения в работах зарубежных и отечественных психологов  
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей социально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения  
2.1. Организация исследования  
2.2. Анализ полученных данных  
ЗАКЛЮЧЕНИЕ  
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ  
ПРИЛОЖЕНИЕ  

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.В современных условиях проблема человеческой активности занимает особое место. Становление субъекта деятельности, способного осознанно ставить жизненные цели и добиваться их, способного брать на себя ответственность за принятие решения, детерминировано той стратегией поведения, которая формируется в процессе социализации. Такую стратегию поведения, на наш взгляд, обеспечивает мотивация достижения, отражающая ценностное отношение индивида к себе как личности и субъекту деятельности, а также к коллективу, в котором эта деятельность совершается.

Проблема самооценки коллектива часто становится центральной темой процесса психологического консультирования, психологической коррекции или групповых тренингов. Самооценка коллектива как сложное динамическое образование может быть эффективной и неэффективной в зависимости от ее влияния на степень адаптированности человека и успешность его поведения внутри данного коллектива.

Практика показывает, что люди неуспешные и мотивированные на избегание неудач практически всегда не могут самостоятельно найти такую сферу активности, где можно было бы реализовать свои потенциальные возможности. Перестраивая деятельность через создание ситуации успеха, можно обеспечить изменение внутриличностной мотивации, что будет способствовать определенной перестройке на уровне межличностных взаимоотношений. Такая личность сама способна включиться в деятельность, стремясь добиться успеха.

Многочисленные исследования зарубежных (Д. Аткинсон, Д. Макклеланд, Х. Хекхаузен и др.) и отечественных (А.К. Маркова, Ю.М.Орлов, И.П.Ильин, Е.Б.Горчакова и др.) психологов говорят о том, что мотивация достижения (успеха и избегания неудач) является важными видом человеческой мотивации. От нее, во многом зависит судьба и положение человека в обществе.

Проблема изучения мотивационной сферы человека становится особенно актуальной для студентов, поскольку одной из главных задач обучения является развитие личности обучающихся в вузе в процессе формирования будущего специалиста-профессионала.

Каждый факультет университета должен способствовать становлению студента как активного субъекта своей деятельности, способного преодолевать трудности, стремящегося к успеху, к высококачественному выполнению деятельности и плодотворному сотрудничеству с одногруппниками. Мотив достижения влияет на успешность обучения, выполнение профессиональной деятельности, определяет личностную активность студентов в учебном процессе и успешность в будущей профессиональной деятельности. Поэтому необходимо знать, с какими чертами личности соотносится данный мотив и на основе каких личностных качеств возможно его целенаправленное формирование.

С учетом актуальности проблемы была избрана тема исследования особенностей социально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения

Цель исследования:изучить особенностисоциально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения.

Объект исследования:студенты четвертого курса вуза.

Предмет исследования:особенностисоциально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения.

Гипотеза исследования:существуют различия в социально-психологической самооценке коллектива у студентов с мотивацией достижения успеха и мотивацией избегания неудач.

1. Теоретические задачи исследования:

1.1. проанализировать теоретические и эмпирические исследования зарубежных и отечественных психологов по изучаемой тематике;

1.2. рассмотреть понятия «самооценка коллектива», «социально-психологическая самооценка коллектива», «мотивация достижения»;

1.3. описать особенности социально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения.

2. Эмпирические задачи исследования:

2.1. подобрать методический инструментарий;

2.2. выявить особенности социально-психологической самооценки коллектива у студентов вуза;

2.3. выявить у студентов тип мотивации достижения;

2.4. обработать результаты тестирования, произвести сравнительный, количественно-качественный и корреляционный анализ полученных данных.

Результаты исследования были обработаны с помощью статистического пакета Ехсе1-97 и статистического пакета SPSS-16.0. для социально-психологических наук. Для обработки полученных результатов проводилось усреднение данных, полученных в ходе исследования. Для определения различий использовался критерий Пирсона, а также метод сравнительного анализа полученных эмпирических данных. Катя, Пирсон считает связь, т.е. при помощи него мы особенности увидеть не можем, их можно увидеть посмотрев РАЗЛИЧИЯ!!! ! А РАЗЛИЧИЯ считает или Манна-Уитни, или Кроскала-УолисС (не помню как правильно писать ! !). так что вбей теперь данные и посмотри РАЗЛИЧИЯ посчитай

Методы исследования:

1. Методика изучения социально-психологической самооценки коллектива О. Немова.

2. Диагностика мотивации достижения А. Мехрабиана.

Описание выборки: студенты 4 курса Донского государственного технического университета (17 девушек, 3 юношей).Всего в исследовании приняло участие 20 студентов ДГТУ.

Методологическая база:проблема социально-психологической самооценки личности (Е.С.Кузьмин, К.Левин, Р.Вейнер); изучение социально-психологической самооценки коллектива (В.В.Петровский, В.В.Абраменкова, Г.М.Андреева Ю.А.Миславский); исследование новообразований студентов в данном возрасте (Г.А.Абрамова, Д.Майерс, Д.Роттер); изучение вопросов мотивации и мотивации достижения в юношеском возрасте (В.Г.Асеев, В.К.Вилюнас, Е.Б.Горчакова. Е.П.Ильин, Д.Аткинсон, Х.Хекхаузен).

Теоретическая значимостьисследования заключается в том, что в ходе анализа существующих фундаментальных исследований по данной проблеме, будет создано целостное представление об особенностях социально-психологической самооценки коллектива студентов с разной мотивацией достижения.

Практическая значимостьисследования заключается в предоставлении результатов, которые могут послужить информационной базой работы кураторов групп, деканов факультетов со студентами; могут способствовать созданию психологических рекомендаций по улучшению климата в группах студентов.

Структура работы.Работасостоит из введения, двух глав: теоретической и эмпирической, заключения, приложения, списка литературы, включающего 47 источников. Общий объем работы страниц.


ГЛАВА 1. Особенности социально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения.





Дата добавления: 2017-01-28; просмотров: 616 | Нарушение авторских прав | Мы поможем в написании ваших работ! | Изречения для студентов


Читайте также:

Рекомендуемый контект:


Поиск на сайте:



© 2015-2021 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.004 с.