d) Organizarea în binoame/ grupuri diadice a activit at ii elevilor ( presupune activitatea acestora în perechi)
e) Organizarea combinat a a activit at ii elevilor ( se refera la îmbinarea formelor prezentate mai sus, functie de obiectivele operationale urmarite si de caracteristicile concrete ale contextelor educationale).
---1---
1. Didactica - știință pedagogică fundamentală
Semnificatia conceptului Didactic a se afla în termenii grecesti:
- didaktike = arta învatarii;
- didacktikos = instruire, predare;
- didaskein = a învata;
- didasko = învatare, învatamânt.
Termenul a fost consacrat în literatura pedagogica gratie lucrarii Didactica Magna, publicata în 1632 de catre Jan Amos Comenius.
1. Didactica - știință pedagogică fundamentală
2. Componente:
3. - didactica generală (care are drept obiect de studiu procesul de învatamânt în ansamblul sau si pe toate treptele de scolaritate)
4. - didacticile speciale (care are drept obiect de studiu procesul de învatamânt din perspectiva pedagogica a predarii si învatarii diferitelor obiecte de învatamânt)
Didactica - știință pedagogică fundamentală
Didactica studiază în principal:
- procesul de instruire și educație din instituții de învățământ
- procesul de instruire și educație din alte instituții decât cele de învățământ
- instruirea și formarea continuă a adulților
DIDACTICA ȘCOLARĂ
Definiție
Didactica școlară este acea ramură a științelor educației care studiază proiectarea, desfășurarea și evaluarea predării și învățării în cadrul școlii.
FUNCȚIILE DIDACTICII
- funcția teoretică / de cunoaștere a desfășurării procesului instructiv-educativ
- funcția reflexivă (prin care se emit judecăți de valoare asupra procesului instructiv-educativ)
- funcția practică /pragmatică - de ghidare a procesului instructiv-educativ
DIDACTICA CLASICĂ ȘI DIDACTICA MODERNĂ
Didactica clasică este aproape exclusiv o didactică școlară
Didactica modernă aduce în plus:
- studiul influențelor educative nonformale sau chiar informale
-autoeducația
- educația pe tot parcursul vieții
Didactica modernă
Principale direcții de acțiune:
- reevaluarea conținutului învățământului
- accentuarea laturii formative a educației
- orientarea spre educația permanentă
- valorificarea tehnologiilor în predare-învățare
|
|
|
- modernizarea metodelor de învățământ
2. Procesul de învățământ
3. Definiție:
4. Procesul de învățământ este activitatea instructiv-educativă desfășurată în mod sistematic și organizat de către elevi și profesori în școală, în urma căreia elevii dobândesc cunoștințe, priceperi, comportamente, aptitudini.
Procesul de învățământ
Privit ca sistem, procesul de învățământ cuprinde:
- un flux de intrare (resursele umane, materiale si financiare)
- un proces de învățământ care presupune tot ceea ce conduce în timp la instruirea și formarea elevilor
- un flux de ieșire (absolvenții)
Procesul de învățământ
Componentele procesului de învățământ:
- Obiectivele procesului de învatamânt
- Resursele umane, între care se stabilesc relatii interpersonale: relatii profesor-elevi, elev-elev
- Curriculumul
- Metodele de instruire si auto-instruire
- Mijloacele de învatamânt
- Forme de organizare a activității didactice
-Timp
- Rezultate
Componentele procesului de învatamânt
2. agenții actului didactic
3. curriculum
4. metodologia didactică
1. Obiective 8. Rezultate
5. mijloace de învățământ
6. forme de organizare
7. timpul de studiu
Procesul de învățământ
Ca proces, învățământul presupune alternarea de activități de:
predare
învățare
Evaluare
3. Predarea
A preda nu înseamnă doar a transmite un conținut elevilor.
A preda înseamnă:
- a prezenta fapte, exemple, modele, exponate, decupaje din realitate;
- a propune elevilor o activitate de explorare si transformare asupra realitatii;
- a extrage apoi esentialul care sa se condenseze în definitii, legi, principii, reguli si teoreme;
- a organiza si sprijini actul de învatare, de asimilare a ofertei didactice.
Predarea
Calități psiho-didactice ale profesorului, implicate în activitatea de predare:
-capacități cognitive
- competențe comunicaționale
- capacități de organizare
- abilități de a aplica în practică teoria
- abilități de relaționare
- abilități de monitorizare, control și evaluare
Predarea
Etapele procesului de predare:
1. prezentarea unui material concret și/sau verbal: date, informații, evenimente, exemple
2. organizarea și conducerea unor activități în care să se valorifice materilaul oferit
3. acordarea de sprijin elevilor pentru a putea observa, analiza, compara etc
4. extragerea esențialului
5. operaționalizarea cunpștințelor prin intermediul exercițiilor și problemelor
Predarea
Stiluri de predare
În funcție de cum se realizează managementul clasei există trei stiluri de predare:
|
|
|
1. autoritar
2. democratic
3. laissez-faire
4.Învățarea
Definiție:
Învățarea școlară reprezintă activitatea intelectuală și fizică desfășurată în mod sistematic în vederea însușirii unor informații și formării personalității
Învățarea presupune un dublu aspect:
- unul informativ care se referă la asimilarea de cunoștințe
- unul formativ crae presupune modul în care se operează cu conținuturile informative, în care se aplică în practică
Structura secven t ei de înv at are s colar a
Activitatea de învatare scolara prezinta o desfasurare procesuala în care distingem o serie de etape sau momente:
perceperea/ receptarea materialului, ceea ce înseamna mai întâi inducerea unei stari de atentie. Pe fondul acesteia are loc înregistrarea, perceperea activa a datelor concrete si verbale cuprinse în lectie.
în t elegerea informa t iilor, prin procese de analiza, sinteza si generalizare asupra materialului
condensarea informa t iei în no t iuni, legi, patrunderea prin gândire a datelor,
fixarea în memorie, adica "stocarea" informatiei
actualizarea cuno s tin t elor sub forma reproducerii si mai ales a operarii, a transferului în conditii apropiate de cele de la lectie sau într-un context nou.
aplicarea cuno s tin t elor, adic a punerea lor în practic a, operarea cu ele.
