Содержание разделов дисциплины
Тема 1.Психолого-педагогическая диагностика как наука и как область практической деятельности.
Общие представления о психолого-педагогической диагностике. Значение термина «психологическая диагностика». Место психодиагностики в системе психологического знания. Предмет психодиагностики. Различие психодиагностического обследования и дифференциально-диагностического исследования. Понятие «диагностические признаки» и «диагностические факторы». Основная проблема психодиагностики. Вида психодиагностики. Профессионально-этические принципы диагностики.
Тема 2. История становления психолого-педагогической диагностики и ее основных методов.
Истоки психодиагностики как науки. Психологическая тестология, как направление практической психодиагностики. Развитие психодиагностики в 20 веке. Изменения предмета, объекта и задач в истории психодиагностики. Исторический аспект применения тестов. Тестирование в образовании. Из истории проективного метода и контент – анализа как психодиагностических процедур. История становления психодиагностики в нашей стране.
Тема 3.Психометрические основы психолого-педагогической диагностики.
Общие понятия о психометрии и области ее применения. Критерии объективности диагностических методик. Понятие измерения. Стандартизация теста. Понятия норм и стандарта. Закон нормального распределения и кривая нормального распределения. Виды тестовых норм. Принцип отсчета от нормы. Психометрические требования к измерительной психодиагностической методике: валидность, надежность, дискриминативность, репрезетативность. Факторы, влияющие надежность теста. Коэффициенты, определяющие надежность измерительных диагностических методик: надежности измерительного инструмента, стабильности измеряемого свойства, константности. Валидность и ее виды. Приемы обеспечения достоверности теста. Репрезетативность диагностической методики. Дискриминативность и проблема конструирования тестов.
Тема 4.Методики психолого-педагогической диагностики, их классификация.
Общие представления о методе и методиках психодиагностики. Основания и критерии классификации психодиагностических методик: классификация Немова Р. С., классифкация Бодалева А. А. Столина В. В. Достоинства и недостатки стандартизированных и нестандартизированных методов диагностики. Тесты. Опросники. Проективные техники. Психофизиологические методики. Наблюдение, виды и основные их характеристики. Опрос и его основные виды: беседа, анкета, интервью. Анализ продуктов деятельности.
Тема 5. Структура психодиагностического процесса
Понятие о психодиагностическом процессе. Ситуации, связанные с применением психодиагностики. Классификация психодиагностических ситуаций Бодалевым А. А. Столиным В. В., Дружининым В. А. Использование диагностической методики и решение диагностической задачи в ситуации клиента и экспертизы.
Объект психодиагностики и его структура. Этапы психодиагностического процесса: принятия заказа, планирование, сбор данных, обработка и интерпретация. Психологический диагноз. Типы и уровни психологического диагноза. Объект диагноза. Психологический прогноз. Планирование психодиагностической работы, составление программ, постановка конкретных диагностических задач. Специфика психодиагностики в психологической службе образования.
Для студентов 1 и 3 курса очной формы обучения ИПП во II семестре предусмотрено 12 часов практических занятий.
Практическое занятие 1.
Тема: «Психолого-педагогическая диагностика как наука и как область практической деятельности..»(2 академических часа).
План.
1.Общие представления о психолого-педагогической диагностике.
2.Значение термина «психологическая диагностика».
3.Место психодиагностики в системе психологического знания.
4.Предмет психодиагностики.
5.Различие психодиагностического обследования и дифференциально-диагностического исследования.
6.Понятие «диагностические признаки» и «диагностические факторы».
7.Основная проблема психодиагностики.
8.Вида психодиагностики.
9.Профессионально-этические принципы диагностики.
10.Тестирование в образовании.
11.Из истории проективного метода и контент – анализа как психодиагностических процедур.
12.История становления психодиагностики в нашей стране.
Рекомендуемая литература:
1.Корецкая И.А. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс / И.А. Корецкая.М.:Евразийский открытый институт, 2011. - 71 с.
2.Кукуев Е.А., Кухтерина Г. В.. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников: учебное пособие/ Г. В. Кухтерина, Е. А. Кукуев; Тюм. гос. ун-т. Тюмень:Изд-во ТюмГУ, 2014. - 180 с.
3.Леонова Е.В. Методы психолого-педагогической оценки / Е.В. Леонова. - М.МИФИ,2012. - 424 с. - ISBN 978-5-7262-1720-8 -
4.Словарь – справочник по психологической диагностике./ ред. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. – СПб: Питер, 2004.
5.Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – СПб: Речь, 2004.
6.Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2005.
7.Романова Е. С. Психодиагностика. СПб: Питер, 2009.
8.Сотников М. А. Психодиагностика. М.: А-Приор, 2008.
Практическое занятие 2.
Тема: « Психометрические основы психолого-педагогической диагностики. »(2 академических часа).
План.
1.Общие понятия о психометрии и области ее применения.
2.Критерии объективности диагностических методик.
3.Понятие измерения.
4.Стандартизация теста.
5.Понятия норм и стандарта.
6.Закон нормального распределения и кривая нормального распределения.
7.Виды тестовых норм.
8.Принцип отсчета от нормы.
9.Психометрические требования к измерительной психодиагностической методике: валидность, надежность, дискриминативность, репрезетативность.
10.Факторы, влияющие надежность теста.
11.Коэффициенты, определяющие надежность измерительных диагностических методик: надежности измерительного инструмента, стабильности измеряемого свойства, константности.
12.Валидность и ее виды.
13.Приемы обеспечения достоверности теста.
14.Репрезетативность диагностической методики.
15.Дискриминативность и проблема конструирования тестов.
Рекомендуемая литература:
1.Корецкая И.А. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс / И.А. Корецкая. М.:Евразийский открытый институт, 2011. - 71 с.
2.Кукуев Е.А., Кухтерина Г. В.. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников: учебное пособие/ Г. В. Кухтерина, Е. А. Кукуев; Тюм. гос. ун-т. Тюмень: Изд-во Тюм ГУ, 2014. - 180 с.
3.Леонова Е.В. Методы психолого-педагогической оценки / Е.В. Леонова. - М.МИФИ,2012. - 424 с. - ISBN 978-5-7262-1720-8 -
4.Словарь – справочник по психологической диагностике./ ред. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. – СПб: Питер, 2004.
5.Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – СПб: Речь, 2004.
6.Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2005.
7.Романова Е. С. Психодиагностика. СПб: Питер, 2009.
8.Сотников М. А. Психодиагностика. М.: А-Приор, 2008.
9.Под редакцией Филипповой Е.В. Детская и подростковая психотерапия. Учебник –М.Юрайт,2016.
Практическое занятие 3-4.
Тема «Методики психолого-педагогической диагностики, их классификация.».(4 академических часа).
План.
1.Развитие познавательных процессов на разных возрастных этапах детства и отрочества.
2.Методики исследования познавательных процессов.
3.Развитие и становление речи в детстве.
4.Особенности методик исследования речи детей.
5.Основания и критерии классификации психодиагностических методик по Р. С. Немову.
6.Основания и критерии классификации психодиагностических методик по А. А. Бодалеву, В. В. Столину.
7.Достоинства и недостатки методик высокого уровня формализации: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики.
8.Достоинства и недостатки методик мало формализованных: наблюдение, опрос и его разновидности, анализ продуктов деятельности.
9.Контрольная работа-1 час.
Задание для письменного выполнения:
Задание 1. Подобрать методики диагностики познавательных процессов и речи у детей и подростков и подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму:
- информация об авторе методики,
- ее назначение,
- основные положения содержания методики.
Задание 2. Заполнить следующую таблицу
| Возраст | Познавательный процесс | Методика диагностики |
| Дошкольный период | Ощущение и восприятие | |
| Внимание | ||
| Память | ||
| Воображение | ||
| Мышление | ||
| Речь | ||
| Школьный период | Внимание | |
| Память | ||
| Воображение | ||
| Мышление | ||
| Речь |
Задание 3. Провести обследование группы испытуемых (10 человек) с целью выявления уровня развития познавательных процессов. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение.
Рекомендуемая литература:
1.Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: учеб. пос. / Под ред. Е.Д. Божович. М.: Моск.психол.-социальный ин-т, 1999
2.Психодиагностические методы / Под ред. Р.А.Бодалева, М. А. Дворяниной, И.М.Палея. – Л., 1976.
3.Психокоррекционные и развивающая работа с детьми разного возраста / Под ред. П.В.Дубровина. – М., 1999.
4.Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М.Гуревича. – М., 1981.
5.Психология развития человека: Учеб. пособ. / Под. ред. П.В.Дубровина. – 2000.
6.Развитие личности ребенка. – М., 1987.
7.Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983.
8.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1998.
9.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., 2002.
10.Рояк А.А. психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М., 1988.
11.Селиванов Ф.А. Исследование общего в заблуждениях. Новосибирск, 1973
12.Ситаров В.А.. Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. М.: Академия, 2000.
13.Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа. // Человек. – 1994. – № 5.
14.Страхов В.И. Психология внимания. Вып. I-II. Саратов, 1992
15.Субботский Е.В. Как рождается личность. – М., 1978.
16.Танцоров С.Т. Групповая работа в развивающем обучении. Рига: эксперимент, 1997
17.Тарасова Л.Е. Коллективное внимание младших школьников. // Начальная школа. – № 10. – 2003. – с. 95-98
18.Под редакцией Филипповой Е.В. Детская и подростковая психотерапия. Учебник –М.Юрайт,2016.
Практическое занятие 5-6.
Тема: «Структура психодиагностического процесса».(4 академических часа).
План.
1.Факторы, определяющие количество и содержание этапов диагностического процесса.
2.Роль диагностической ситуации в решении диагностической задачи.
3.Специфика существующих подходов к обработке и интерпретации полученных результатов.
4.Уровни психологического диагноза.
Рекомендуемая литература:
1.Корецкая И.А. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс / И.А. Корецкая. М.: Евразийский открытый институт, 2011. - 71 с.
2.Кукуев Е.А., Кухтерина Г. В.. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников: учебное пособие/ Г. В. Кухтерина, Е. А. Кукуев; Тюм. гос. ун-т. Тюмень: Изд-во Тюм ГУ, 2014. - 180 с.
3.Леонова Е.В. Методы психолого-педагогической оценки / Е.В. Леонова. - М.МИФИ,2012. - 424 с. - ISBN 978-5-7262-1720-8 -
3.Словарь – справочник по психологической диагностике./ ред. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. – СПб: Питер, 2004.
4.Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – СПб: Речь, 2004.
5.Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2005.
6.Романова Е. С. Психодиагностика. СПб: Питер, 2009.
7.Сотников М. А. Психодиагностика. М.: А-Приор, 2008.
8.Под редакцией Филипповой Е.В. Детская и подростковая психотерапия. Учебник –М.Юрайт,2016.
Темы рефератов
1. Методы исследования восприятия
2. Методы исследования памяти
3. Методы исследования мышления
4. Методы исследования самооценки
5. Методы исследования воли
6. Методы исследования самооценки
7. Методы исследования самовосприятия
8. Методы исследования самооотношения
9. Методы исследования эмоциональной сферы
10. Методы исследования потребностной сферы
11. Методы исследования эмпатии
12. Методы исследования тревожности
13. Методы исследования стратегий поведения в стрессе
14. Методы исследования агрессивности
15. Методы исследования внимания
16. Методы исследования толерантности
17. Методы исследования психического развития детей в младенчестве
18. Методы исследования психического развития детей раннего возраста.
Баллы, которые получают студенты очной формы обучения 1 и 3 курса ИПП
| Текущее оценивание | Самостоятельная работа студента | Зачет | ||||||
| Тема | ||||||||
| № | ||||||||
