Основы обучения нотной грамоты
Цели и задачи проведения праздников и развлечений
Цель:(Выбираем одну)
- Доставить ребенку как можно больше радости,
-Сформировать у ребенка своеобразную праздничную культуру, неотъемлемую часть жизни любого человека
-Обогатить его новыми, яркими впечатлениями.
-Дать возможность для самореализации, самоутверждения, самораскрытия ребенка.
-Доставить радость и интерес к деятельности;...-Формировать эмоциональный контакт, доверие детей к воспитателям
-Создать в группе радостное веселое...
-Развивать эмоциональную сферу ребенка;
-Формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
-Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
-Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Выбираем 2-3 задачи
Исходя из целей музыкального воспитания, музыкальная педагогика ставит перед собой следующие задачи праздников и развлечений:
- Развивать музыкальность ребенка;
- Обучить детей певческим и музыкально-ритмическим умениям и навыкам;
Воспитывать способность воспринимать, чувствовать и понимать музыку; - Развивать художественно-творческие способности.
Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки
Создание условий для развития ритмопластики
Создание условий для развития театрализованной деятельности
Через праздники и развлечения решаются такие задачи как:
1.Развитие музыкальных и творческих способностей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности;(в написании конспекта конкретизируйте какой именно)
- восприятия, пения, музыкально-ритмических движений, песенного творчества, игре на детских музыкальных инструментах.
2.Формирование начала музыкальной культуры, помощь в формировании общей духовной культуры;
Схема анализа музыкального занятия
- Программное содержание занятия.
Отражение в программном содержании воспитательно-образовательных задач; комплексное решение задач всестороннего воспитания личности ребенка: эстетического, нравственного, умственного, физического, трудового.
- Создание условий при проведении занятия:
- место занятия в режиме дня;
- наличие плана, наглядных пособий, атрибутов, игрушек, ТСО;
- подготовлен ли нотный материал к занятию;
- эстетичность и педагогическая целесообразность интерьера помещения (зала, групповой комнаты), наличие необходимого количества стульев, соответствие их размера возрасту детей, расположение их соотносительно инструмента, состояние инструмента;
- внешний вид музыкального руководителя, знание материала, исполнительское мастерство (качество музыкального исполнения);
- внешний вид воспитателя, знание им плана и содержание занятия;
- внешний вид детей (одежда, обувь).
- Ход занятия.
- Деятельность музыкального руководителя в ходе занятия.
- Тип музыкального занятия: доминантное, традиционное, комплексное, тематическое.
- Методика проведения занятия: организация детей в начале занятия, какие виды музыкальной деятельности использовались на занятии, их чередование; соотношение нового и повторного материала.
- Учет умственной, физиологической и эмоциональной нагрузки; учет основных программных задач; учет предшествующей занятию (и последующей) детской деятельности, ее характера; учет возрастных особенностей детей данной группы; учет условий помещения; состав группы.
- Методика проведения занятия; использование различных приемов воспитывающего и развивающего обучения на занятии по всем видам музыкальной деятельности; эффективность их использования.
- Активизация внимания детей; формирование у детей инициативы, самостоятельности, творческой активности; создание интереса ко всем видам музыкальной деятельности: наличие индивидуального подхода к детям, решение воспитательных задач, анализ качества выполнения детьми всех заданий, участие детей в анализе.
- Деятельность воспитателя в ходе занятия.
- Эмоциональный настрой воспитателя, умение сопереживать.
- Умение видеть каждого ребенка в процессе всего занятия, чтобы вовремя прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.
- Целесообразная активность воспитателя на занятии.
- Деятельность детей на занятии.
- Непосредственность, эмоциональный настрой, непринужденность.
- Организация детей: умение подчиниться определенным правилам поведения; самостоятельность.
- Активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий.
- Оценка умений и навыков детей в восприятии музыки. Умение эмоционально отзываться на музыку. Отражение эмоционального восприятия музыки в ответах, высказываниях детей.
- Оценка навыков детей в пении. Использование на занятии вокальных упражнений, упражнений на развитие музыкального слуха, музыкальных представлений, их эффективность.
- Умение детей передавать в движении характер музыки. Выразительное исполнение детьми различных движений под музыку.
- Творческие проявления детей в пении, играх, танцах.
- Качество усвоения детьми материала занятия по всем видам музыкальной деятельности.
- Длительность занятия.
- Соответствие воспитательно-образовательных задач проведенного занятия содержанию плана на данный отрезок времени.
Анализ проведения музыкального развлечения в детском саду
1. Название праздника, тема развлечения. Возраст детей. Количество объединенных групп.
2. Условия к проведению праздника (развлечения):
— наличие сценария;
— эстетичность и педагогическая целесообразность в оформлении зала, в подготовке игрушек, декораций, костюмов;
— подготовительная работа с детьми в день праздника: беседа, настрой, знакомство с костюмами;
— время проведения;
— эстетика внешнего вида детей и взрослых;
— размещение родителей и гостей.
3. Проведение праздника (развлечения):
— форма проведения (концерт, комплексное занятие, утренник, тематическое занятие и т. д.);
— качество используемого музыкально-литературного материала: его художественность, доступность, объем;
— познавательная и воспитательная значимость;
— занимательность, игровые ситуации, наличие сюрпризов.
4. Оценка деятельности педагогов:
— знание сценария педагогами;
— роль ведущего: его знание детей, умение организовать и собрать внимание, заинтересовать; эмоциональный тон, культура речи, знание музыкально-литературного материала;
— слаженность действий всех педагогов, способствующая лучшей организации детей;
— выступления взрослых (эмоциональность, художественность исполнения).
5. Оценка деятельности детей:
— качество пения, движений, игры на детских музыкальных инструментах;
— качество художественно-речевой, театральной деятельности детей;
— активность детей: равномерное распределение нагрузки, занятость всех детей, распределение ролей между ними;
— непринужденность, естественность в поведении, заинтересованность, чувство радости.
6. Оценка общей эмоциональной атмосферы.
7. Воспитательная роль праздника (развлечения), его влияние на все-стороннее развитие ребенка.
8. Продолжительность праздника (развлечения), праздничного действия; его плотность, динамичность, насыщенность.
9. Квалификация музыкального руководителя и воспитателей. Литература: Мерзлякова С. И. "Рабочий журнал музыкального руководителя детского сада"
