Раздел 1 Теоретические аспекты концепции непрерывного (пожизненного) образования
Общая характеристика непрерывного образования
Главной характеристикой современного исторического этапа развития общества являются перемены, которым свойственны такие особенности, как непрерывность и стремительность. Эти перемены изменяют спрос на квалификацию кадров, требуя от них профессиональной мобильности и совершенства. В соответствии с этим человек в современном мире должен постоянно стремиться к расширению и обновлению своих знаний, для того что бы уметь быстро переквалифицироваться и адаптироваться к новым условиям жизни, а современная система образования обязана ему в этом помочь.
Современная система образования должна обеспечивать специалистов:
· во-первых, возможностью постоянно находиться в образовательной системе, непрерывно совершенствуя свои знания и умения и одновременно обновляя их;
· во-вторых, обеспечивать непрерывность личностного роста, связанного с участием в образовательном процессе.
Все эти условия могут быть достигнуты путем непрерывного образования.
Концепция непрерывного образования – это современная альтернативная система взглядов на развитие образовательной практики; провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составную часть его образа жизни в любом возрасте [3]. Благодаря такой идее система непрерывного образования закладывает организационные основы развивающегося образа жизни человека, ведущего к максимальной адаптации личности к переменам.
Понятие непрерывности образования можно условно отнести к трем объектам (субъектам).
1 К личности: в этом случае оно означает, что человек учится постоянно, без относительно длительных перерывов, причем учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается самообразованием. Возможны три вектора движения человека в образовательном пространстве.
Во-первых, человек может, оставаясь на одном и том же формальном образовательном уровне совершенствовать свою профессиональную квалификацию, свое профессиональное мастерство.
Во-вторых, человек может подниматься по ступеням и уровням образования, при этом быть последовательным, либо какие-то уровни и ступени пропускать. Например, студент может последовательно получить среднее профессиональное и высшее образование, либо сразу после школы приступить к программе высшего образования.
В-третьих, непрерывность образования подразумевает возможность не только продолжения, но и смены профиля образования, то есть возможность образовательного маневра на разных этапах жизненного пути, исходя из потребностей и возможностей личности и социально-экономических условий в обществе (например, поменять специальность).
2 К образовательным процессам (образовательным программам). Непрерывность в образовательном процессе выступает как характеристика включенности личности в образовательный процесс на всех стадиях её развития. Она же характеризует преемственность образовательной деятельности при переходе от одного её вида к другому, от одного жизненного этапа человека к другому.
3 К организационной структуре образования. Непрерывность, в данном случае, характеризует такую номенклатуру сети образовательных учреждений и их взаимосвязь, которая создает пространство образовательных услуг, обеспечивающих взаимосвязь и преемственность образовательных программ, способных удовлетворить все множество образовательных потребностей, возникающих как в обществе в целом, так и в каждом отдельном регионе и у каждого человека.
Таким образом, непрерывность образования должна обеспечивать возможность многомерного движения личности в образовательном пространстве и создание для неё оптимальных условий для такого движения. Эти условия призваны помочь человеку уверенно идти по выбранному пути [8].
Для полного понимания того, что такое непрерывное образование рассмотрим так же определения других авторов.
А.С. Воронин в «Словаре терминов по общей и социальной педагогике» дает такую трактовку понятия непрерывного образования: «Непрерывное образование – это система образования, предполагающая непрерывное совершенствование профессиональных знаний, навыков, умений с учетом применяющихся требований к профессиональной деятельности личности» [4].
В «Словаре согласованных терминов и определений в области образования», данный термин описывается как «единая система, включающая все возможные типы учебных заведений, обеспечивающих максимальное развитие способностей человека» [10].
Безрукова С.В. считает, что «непрерывное образование – это образование, всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и направленности, предоставляющее каждому возможности реализации собственной программы развития своей личности» [1].
Таким образом, непрерывное образование предполагает возможность и необходимость для всех людей обновлять, дополнять и применять ранее приобретенные знания и умения, постоянно расширять свой кругозор, повышать культуру, развивать способности, получать специальность и совершенствоваться в ней.
В основе функционирования непрерывного образования заложены принципы, определяющие его специфику: гуманизм, демократизм, мобильность, опережение, открытость, непрерывность.
Принцип гуманизма свидетельствует об обращенности образования к человеку, о свободе выбора личностью форм, сроков, видов обучения, повышения квалификации, самообразования. Этот принцип реализуется через создание благоприятных возможностей для развития творческой индивидуальности каждого человека.
Принцип демократизма предполагает доступность образования в любом возрасте благодаря многообразию форм обучения, в соответствии с интересами, возможностями и потребностями. Он обеспечивает свободу перехода из одного учебного заведения в другое, ускоренное завершение обучения и повышения квалификации; означает равные права всех граждан, независимо от сословно-классовой принадлежности, национальных особенностей, состояния здоровья, на образование и развитие. Данный принцип заявляет демократизацию всех сторон жизнедеятельности образовательных учреждений, равноправные отношения субъектов педагогического процесса.
Принцип мобильности выражается в многообразии средств, способов, организационных форм системы непрерывного образования, их гибкости и готовности к быстрой перестройке в соответствии с изменяющимися потребностями производства, общества, человека. Он ориентирует на использование разных продуктивных методических систем и технологий.
Принцип опережения, опираясь на научное прогнозирование, требует более быстрого и гибкого развития, перестройки учреждений системы непрерывного образования по отношению к нуждам общественной практики, мобильного обновления их деятельности. Этот принцип ориентирует на широкое и активное использование новых форм, методов, средств обучения и переподготовки специалистов, на включение новаторских подходов к этому процессу.
Принцип открытости системы непрерывного образования требует расширения деятельности путем привлечения к обучению и повышению квалификации нетрадиционной аудитории, вольнослушателей. При этом возникает необходимость работать с разными возрастными слоями и группами населения, которые отличаются уровнем образования и профессиональной подготовки, отношением к образованию, жизненными устремлениями, что требует создания дополнительных факультетов, институтов, отделений, курсов по повышению образования и квалификации, проведения семинаров, клубных занятий «выходного дня» не только в учебном заведении, но и за его пределами, а также организации телевизионных и видеопрограмм. Открытость учебных заведений и образовательных систем обеспечивается наличием разнообразных по уровню, содержанию, направленности образовательно-воспитательных программ.
Принцип непрерывности образования в нашем случае является систематизирующим.
Необходимо преодолеть ориентацию на поверхностную «энциклопедичность» содержания, перегрузку информационным и фактологическим материалом. В содержании образования должны получить отражение проблемы развития общества, производства, науки, культуры. Образование должно быть устремлено в будущее. Прежний девиз «Знания на всю жизнь» уступает место новому – «Знания через всю жизнь» [6].
Непрерывное образование имеет свои функции:
· оптимизирующая функция сводится к обеспечению соответствия качественного и количественного состава трудовых ресурсов потребностям рынка труда;
· познавательная функция заключается в том, что в ходе образовательной деятельности индивид получает определенную информацию;
· адаптационная функция означает, что непрерывное образование помогает индивиду приспособиться к многочисленным изменениям в образе жизни;
· развивающая функция предусматривает, что в ходе участия в практиках непрерывного образования, индивид не просто получает информацию, совершенствуя свои профессиональные знания и навыки, но и удовлетворяет свои интеллектуальные, творческие, эмоциональные, культурные потребности;
· социализирующая функция связана с тем, что непрерывное образование позволяет индивиду осваивать нормы и правила социальной деятельности и социального взаимодействия, то есть становиться активным участником жизни социума;
· аксиологическая функция заключается в том, что в ходе образовательной деятельности индивид усваивает определенные ценности, которые принимаются им в качестве ориентиров своей социальной деятельности и в соответствии с которыми индивид выстраивает свое социальное поведение.
Структура непрерывного образования включает в себя основное и дополнительное образование. В свою очередь, основное и дополнительное образование может быть общим и профессиональным. Следовательно, образуются четыре подсистемы образования: основное общее, основное профессиональное, дополнительное общее, дополнительное профессиональное (рисунок 1). Отношения между элементами подсистемы основного образования строятся по принципу иерархии, каждое последующее звено дает образование более высокого уровня. В подсистеме дополнительного образования звенья самостоятельны и независимы, существуют параллельно друг другу [5].
Обеспечение взаимодействия между этими структурами превращают всю их совокупность в единую педагогическую систему.
Рисунок 1 – Структура непрерывного образования
Непрерывное образование как педагогическая система – это совокупность средств, способов и форм приобретения, углубления и расширения общего образования, профессиональной ком 
петентности, культуры, воспитания гражданской и нравственной зрелости [2].
У непрерывного образования, как и у любой педагогической системы есть свои цели, задачи и принципы.
Главной целью непрерывное образование ставит формирование способности человека быстро адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям в различных жизненных сферах. Цели непрерывного образования (юного поколения и взрослых людей) заключаются в том, чтобы способствовать формированию и укреплению навыков самостоятельности, развитию творческого подхода, расширению кругозора и способности адаптироваться к изменениям, происходящим в экономике, культуре, обществе [11].
Непрерывное образование способствует решению трех основных задач:
1) подготовка человека для включения его в систему современных общественных, профессиональных отношений;
2) совершенствование, развитие человека, уже включенного в общественное производство с целью его своевременной адаптации к постоянно меняющимся условиям;
3) разностороннее развитие личности, формирование её мировоззрения, нравственных, эстетических, физических и других качеств, интересов, потребностей, общей культуры [7].
Единство целей, принципов и задач непрерывного образования как системы органически сочетается с вариативностью образования, многообразием типов образовательных учреждений, педагогических технологий и форм государственно-общественного управления.
Для государства непрерывное образование является ведущей формой социальной политики по обеспечению благоприятных условий общего и профессионального развития личности человека.
Для каждого человека непрерывное образование выступает в качестве процесса формирования и удовлетворения его познавательных запросов и духовных потребностей, развития задатков и способностей в сети государственно-общественных учебных заведений и путём самообразования.
Для общества в целом непрерывное образование является механизмом расширенного воспроизводства его профессионального и культурного потенциала, условием развития общественного производства, ускорения социально-экономического прогресса страны.
Для мирового сообщества непрерывное образование выступает способом сохранения, развития и взаимообогащения национальных культур и общечеловеческих ценностей, важным фактором и условием международного сотрудничества в сфере образования и решения глобальных задач современности.
В ряде стран действуют региональные, национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику и координирующие программы и информационный обмен по вопросам непрерывного образования (преимущественно в русле образования взрослых) [9].
Непрерывное образование способствует формированию научного и творческого роста личности, конструктивного преодоления ситуаций социального и профессионального жизненного кризиса, как эффективный способ освоения новых ниш в образовательном пространстве. Этот сегмент образования обеспечивает разнообразным группам населения возможность адаптироваться к быстроменяющимся условиям жизни.
Таким образом, непрерывное образование предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения, его гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию. Важная особенность непрерывного образования – его устремленность в будущее, на решение проблем развития общества на основе использования полученных профессиональных знаний.
В центре любого этапа и уровня непрерывного образования и воспитания поставлен человек, личность со своими интересами.
