Семизвездие кризиса - ребенок начинает манерничать, капризничать; появляется нарочитость, искусственность, вертлявость, паясничанье, клоунада.

Это свидетельствует в пользу потери непосредственности и наивности, которые были присущи дошкольнику.

Что такое непосредственность? Непосредственность означает, что ребенок внешне такой же, как и внутри. Одно спокойно переходит в другое, одно непосредственно читается как обнаружение второго.

Утрата непосредственности. Утрату непосредственности ребенком Л.С. Выготский связывает с привнесением в поступки интеллектуального момента, который вклинивается между переживанием и непосредственным поступком, что является противоположностью наивному и непосредственному действию, свойственному ребенку.

 

I. В кризисах происходит смена основных переживаний ребенка, от одного способа переживания среды ребенок переходит к другому.

Для кризиса 7 лет в сфере переживаний характерны следующие изменения:

1. семилетка открывает сам факт своих переживаний;

2. у ребенка 7 лет возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях;

3. переживания приобретают смысл (сердящийся ребенок понимает, что он сердится).

Как следствие у ребенка возникают:

· новое отношение к себе;

· новые связи между переживаниями;

· борьба переживаний;

· противоречие переживаний,

· выбор собственных переживаний (там, где впервые ребенок понимает свои переживания, где возникает внутреннее отношение к тому, что переживается и как, там и совершается изменение переживаний; следовательно, возникает новое единство средовых и личностных моментов, которые делают возможным новый этап развития - школьный возраст).

 

Таким образом, сам характер переживаний перестраивается.

Возникает смысловое переживание потому, что происходит дифференциация внешнего и внутреннего.

II. Обобщение переживаний как аффективное обобщение, логика чувств. Пример: отсталые дети, каждый раз проигрывая, оказываясь в неудаче, тем не менее не испытывают чувства собственной малоценности. Тысяча отдельных неудач, а общего чувства малоценности нет!

У нормального ребенка младшего школьного возраста возникает обобщение чувств, т.е. если с ним много раз случалась какая-то ситуация, у него возникает аффективное образование, характер которого так же относится к единичному переживанию, как понятие относится к единичному восприятию или воспоминанию.

III.В кризис 7 лет происходит перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей.

IV. Меняется и среда, и отношение ребенка к среде. Иное начинает интересовать ребенка, иная деятельность возникает у него и перестраивается сознание. Для ребенка изменение отношения к среде означает то, что и сама среда изменилась. А значит, изменился и весь ход развития ребенка. Наступила новая эпоха в развитии.

V. Появляется обобщенное отношение к самому себе, обобщенное отношение к окружающим и появляется понимание своей человеческой ценности.

VI. Возрастает уровень запросов к самим себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. Происходит активное формирование самооценки.

VII. Перестраивается социальная позиция по отношению к окружающим людям, авторитету матери, отца.

 

Происходит кризис личности "Я", т.е. возникает ряд поступков, мотив которых связан с проявлением личности ребенка, а не с данным мгновенным желанием, мотив дифференцирован от ситуации. Проще говоря, кризис протекает по оси перестройки социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей.

 

Во время кризиса ребенок становится капризным, злым и упрямым.

Многие исследователи указывают на внутренний характер кризиса: биологические причины (перестройка организма).

Кризис представляет цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях.

Но существенно для кризиса то, что внутренние изменения происходят в гораздо большем размере, чем изменения внешней обстановки, и поэтому всегда производят впечатление внутреннего кризиса.